木蘭詩(6)

木蘭詩

一、教學目標：

1、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2、復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色

彩的特點。

3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

5、學習本文詳細得當的敘事方法。

教學重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思

想感情。

2、詳略得當的寫作特點。

3、重要文言詞語的積累。

教學時間：二課時

教學設想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受

民歌的語言特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通

過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。

3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻

譯，教師適當點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地

體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學設計：

（一）創設情景，影片引讀

問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英

雄呢？

（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花

木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼

公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英

雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，

這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們

一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩

集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載

“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有

鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

（二）詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學生點評。

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。

②在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，

這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括

每一部分內容。

明確：第一部分（1—3段） ―――替父從軍

第二部分（第4段） ―――十年征戰

第三部分（5—6段） ―――凱旋歸來

第四部分（第7段） ―――結尾附文

（三）人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句

可以看出？

例：

a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅，忠

孝兩全

c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵

衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕

榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是

女郎。——機智、謹慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、

不慕名利、謹慎機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在

一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木

蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木

蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭

官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現

了她怎樣的心情？

（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂

的氣氛。）

④結尾附文在文中起什么作用？

（對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古

代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安

排？

學生四人一小組討論明確：

從軍緣由 ——詳寫

出征前的準備 ——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態

關山飛度，征戰沙場——略寫 略寫英雄氣慨

凱旋辭官 ——詳寫

家人迎接 ——詳寫

木蘭改裝 ——詳寫

作用：

（在內容上）突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，

使得人物形象真實感人。

（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行

詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵

衣。”“將軍百戰死，壯士十年歸。”

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之

多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可

見語言精煉，字字千金。）

（四）體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心

理活動。（用自己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自

己的戰斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些

什么？會說些什么呢？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

（五）復述表演，走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節（可片段），并結合教師提供的

圖片，試著表演，進一步理解課文內容。

復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落

實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。

人稱上可用第三人稱。

（六）總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。

她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要

的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她

又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把

對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族

的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭

官還鄉和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；

對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后

者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習冊的練習

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。）

①南朝民歌的修辭運用（或特點）

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）

板書設計：

停機嘆息 深明大義

毅然從軍 勇敢堅強

匆忙購置 準備出征

思親情切 征途艱苦

長期征戰 勝利歸來

功成身退 不慕榮華

回到家鄉 換回女裝

雙兔為喻 謹慎機警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇

善戰、

不慕名利、謹慎機敏