《花木蘭》教學(xué)反思4篇

《花木蘭》教學(xué)反思4篇

《花木蘭》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典歷史傳說故事，性情善良

的好女孩兒花木蘭在外敵大舉進(jìn)犯邊關(guān)，國家正緊急征兵的時(shí)候，女

扮男裝代父從軍，在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下了赫赫戰(zhàn)功。下文是店鋪為

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《花木蘭》教學(xué)反思篇一

《花木蘭》一課講述了一位個(gè)性爽朗，性情善良的好女孩兒花木

蘭在外敵大舉進(jìn)犯邊關(guān)，國家正緊急征兵的時(shí)候，女扮男裝代父從軍，

在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下了赫赫戰(zhàn)功，并晉升為將軍的故事。

故事原本是想表達(dá)女子不輸于男子的觀點(diǎn)，而在現(xiàn)在這個(gè)男女平

等的社會，我覺得也許讓孩子關(guān)注花木蘭對父母的孝心，對姊弟的關(guān)

愛更合適。因?yàn)樵谡n前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《木蘭辭》，對故事內(nèi)容很

熟悉了，所以在課文學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生從尋找能體現(xiàn)花木蘭是巾

幗英雄的句子著手，關(guān)注課文是如何用另一種表達(dá)方式講述同一個(gè)故

事，感受語言文字之美。在尋找、熟讀句子的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

步認(rèn)識到花木蘭從軍的原因，并聯(lián)系她凱旋后的舉動(dòng)，感受她對家人

的愛。由此引導(dǎo)學(xué)生明白要孝順父母。

做到把識字教學(xué)落到實(shí)處。反饋時(shí)，有的重在正音如“巾”，有的重

在構(gòu)詞，有的突出新部首的學(xué)習(xí)像“戰(zhàn)”，有的讓學(xué)生鞏固音序查字

法“扮、替”，有的注重筆順的書寫“善”，做到“針對特點(diǎn)，各有

側(cè)重”。

學(xué)生是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，

我們必須要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展。

在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會用不同的方法去識記各種漢字。而在課文的學(xué)習(xí)

中，注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問

題靜心自讀課文，讀中體會，激發(fā)感情。邊讀邊思考，領(lǐng)會，找動(dòng)詞

劃句，通過動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，弄懂讀通課文內(nèi)容。

如教學(xué)片段：

師： 為了年邁的父親，年幼的弟弟，花木蘭告別親人，她來到了

戰(zhàn)場。請同學(xué)們讀一讀，找一找，花木蘭是怎樣來到前線的?出示課文

第4節(jié)。

(1) 指名女生讀，齊讀第二句。

師：此時(shí)的花木蘭一身豪氣，和男孩一樣來到前線準(zhǔn)備殺敵，所

以，要讀出她的英雄氣概。(披、跨、渡、過、這些字加上紅色)

(2)自由讀，男生讀，齊讀。

師：緊張的軍營生活是艱苦的，但花木蘭不怕，她克服了種種困

難，在多年的征戰(zhàn)中立下了赫赫戰(zhàn)功。

師引讀“在多年的征戰(zhàn)中，她立下了赫赫戰(zhàn)功。”(引讀，理解：

赫赫戰(zhàn)功)

讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且多以學(xué)生自我感悟朗讀，教師

《花木蘭》教學(xué)反思篇三

《花木蘭》講述了一個(gè)流傳至今的經(jīng)典故事。這個(gè)故事對學(xué)生來

說并不陌生，所以導(dǎo)入新課我就跟學(xué)生們聊美國動(dòng)畫電影《花木蘭》，

和國內(nèi)趙薇主演的花木蘭電影。自然引出課文第一節(jié)。朗讀課文邊思

考花木蘭是誰?學(xué)習(xí)生字“巾”“幗”“英”，出示古代女子戴著頭巾

的圖片，幫助學(xué)生理解“巾幗”的意思就是婦女、女子的意思。巾幗

英雄就是女子中的英雄的意思。然后讓學(xué)生帶著問題“從哪里可以看

出花木蘭是個(gè)巾幗英雄”來自讀課文。

一、抓住成語，隨文識字，了解人物。

課文中出現(xiàn)了許多四字成語：女扮男裝、替父從軍、英勇善戰(zhàn)、

赫赫戰(zhàn)功，這些成語就可以看出花木蘭是個(gè)巾幗英雄，這些成語中又

包含了不少生字，在學(xué)生回答“從哪里可以看出花木蘭是個(gè)巾幗英雄”

這個(gè)問題時(shí)，我將這些成語一一板書在黑板上，然后小組交流學(xué)習(xí)生

字的好辦法，初步理解詞語的意思，也了解了人物。

二、深化問題 朗讀指導(dǎo)

接著我讓學(xué)生自己邊讀課文邊說說花木蘭為什么要女扮男裝，替

父從軍?從文中劃出相應(yīng)的句子。她又是怎么立下赫赫戰(zhàn)功的?圈出文

中的動(dòng)詞。通過問題的解答，學(xué)生對這些成語的理解更到位了。因?yàn)?/span>

花木蘭的父親年老多病，弟弟年幼，家里再無男丁的情況下，花木蘭

勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起重任女扮男裝，替父從軍，可以看出她是一個(gè)敬老愛幼

的人。花木蘭千里迢迢趕到前線的途中克服了重重困難，通過圈出的

動(dòng)詞，感受她是那樣的堅(jiān)強(qiáng)無畏。當(dāng)學(xué)生找到以后，就進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，

使學(xué)生在瑯瑯書聲中鞏固語言，理解語言。

《花木蘭》教學(xué)反思篇四

《花木蘭》是小朋友比較喜歡的一篇課文，執(zhí)教過程中有一些心

得。

一、善于挖掘教材。在吃透教材的基礎(chǔ)下，挖掘文中的內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，所設(shè)計(jì)的問題環(huán)環(huán)相扣。比如在引導(dǎo)學(xué)生理解

“木蘭為什么女扮男裝替父從軍?”這個(gè)問題時(shí)，我先讓學(xué)生通過朗讀，

找出體現(xiàn)國家的憂和家里的愁的句子，讀后讓學(xué)生聯(lián)系上下文來協(xié)助

找出問題的答案，即“國家的憂”是北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷下達(dá)了

緊急征兵的文書;“家的愁”是征兵文書上有父親的名字，而父親年老

多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。因此，在這種情況

下要替父從軍。繼續(xù)設(shè)疑“為什么要女扮男裝”?幫助學(xué)生了解古時(shí)候

女人是不能參加打戰(zhàn)的，為了替父必須女扮男裝。此外，還深入挖掘

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所

思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)

兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍

馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘

去，暮至黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河

去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)

死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所

欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，

磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)

裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二

年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

[譯文]

唧唧唧唧，木蘭對著門在織布。聽不到織布的聲音，只聞聲姑娘

的嘆息聲。

問姑娘你這樣嘆息是在思念什么，在回想什么呢?(木蘭回答道)木

蘭沒有思念什么，也沒有回想什么。

昨夜我看見軍中的文告，知道皇上在大規(guī)模地征兵，征兵的名冊

很多卷，上面都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，愿

越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著

戰(zhàn)士們的鐵甲戰(zhàn)袍。征戰(zhàn)多年，閱歷很多戰(zhàn)爭，許多將士戰(zhàn)死沙場，

木蘭等幸存者勝利歸來。

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。木蘭被記了很大

的勛勞，賞賜了很多財(cái)物。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做官，只

希望騎上一匹千里馬，送木蘭回故鄉(xiāng)。

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城來迎接木蘭;姐姐聽說妹

妹回來了，對著門戶梳妝妝扮治理起來;弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍

霍地磨刀預(yù)備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)打開東邊的閣樓門，坐坐西邊

內(nèi)房的坐榻，脫去我打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前女孩子的衣裳，對

著窗子整頓像云一樣漂亮的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去

見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚地說：我們同行多年，居然不知

道木蘭是女孩子。

把兔子耳朵拎起時(shí)，雄兔的兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈，雌兔的兩眼時(shí)常

瞇著。雄雌兩兔一齊并排著跑，怎能分辨得出哪個(gè)是雄兔，哪個(gè)是雌

兔呢?

[賞析]

北朝民歌《木蘭詩》是我國民歌中的一朵奇葩，與《西洲曲》一

起被視為我國南北朝詩歌中的雙璧。《木蘭詩》成功地塑造了既有女

兒的嬌美又有男子的剛健的女英雄木蘭的形象，并以精美的語言和多

種方式的鋪排手法見長。在敘事時(shí)常抓住能更好刻畫木蘭形象的地方

加以鋪排。鋪排時(shí)又多用排句、疊句，回旋復(fù)唱，搖曳多姿，彌足玩

味。

一、 按心理鋪排。如：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，

這一鋪排注重了人物的性格刻畫，使讀者看到了一個(gè)敢于挑重?fù)?dān)、

富有責(zé)任感的果斷勇敢的婦女形象。

二、 按方位鋪排。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，

北市買長鞭。” 其中的“東”、“西”、“南”、“北”四個(gè)方位詞

并不是實(shí)指，而是虛擬，意在表達(dá)“許多地方”。按東西南北方位詞

語鋪排，除了工整貼切、和諧優(yōu)美、讀起來音調(diào)抑揚(yáng)頓挫外，還能很

好地渲染了木蘭出征前緊張而又有條不紊地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，充

分地表現(xiàn)了木蘭義無反顧地替父從軍的主動(dòng)性和堅(jiān)決性。

三、 按時(shí)空鋪排。如：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚

女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚

女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。” 這八句以重復(fù)的句式，寫木蘭踏上征

途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠(yuǎn)思親越切。時(shí)間從每天的“旦”

到“暮”;地點(diǎn)從家鄉(xiāng)到黃河、黑山直到燕山。這里寫木蘭從家中出發(fā)

經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神

速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍，同時(shí)有見

其迤邐行軍、艱苦轉(zhuǎn)戰(zhàn)。透過“不聞”、“但聞”的重復(fù)詞語，可以

想見木蘭的離鄉(xiāng)思親之情。這八句按時(shí)空鋪排，是把敘事和抒情融合

得恰到好處的典型例子。

四、 按輩分鋪排。如：“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，

當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這六句按“爺娘”“阿

姊”“小弟”的長幼順序進(jìn)行鋪排，寫木蘭在回家鄉(xiāng)時(shí)爺娘姐弟等人

的不同行動(dòng)，通過同樣的句調(diào)作三次反復(fù)重疊，生動(dòng)地表現(xiàn)了親人們

十年離別后終于得到團(tuán)聚時(shí)的喜悅心情和歡樂氣氛。一家人準(zhǔn)備為木

蘭洗塵，都是寫迎接，而又合乎各自的身分和特點(diǎn)。

五、 按動(dòng)作鋪排。如：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，

著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。” 其中的

“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”，這一系列的動(dòng)作描寫，不

厭其煩鋪排具體的細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)了木蘭歸來后對故居產(chǎn)生的親切感

和恢復(fù)女兒妝的喜悅心情，淋漓盡致地渲染了木蘭的熱愛生活、美麗

可愛的女兒情態(tài)。這樣寫，也是為下文“出門看火伴，火伴皆驚惶”

作鋪墊。

六、 按性別鋪排。如詩的結(jié)尾：“雄兔腳撲朔，雌兔腳迷離;雙兔

傍地走，安能辨我是雄雌?”

以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時(shí)，要

分出男女就十分困難了。首先，這樣鋪排十分形象地解釋了“火伴”

們的驚訝，同時(shí)也是對讀者必然產(chǎn)生的疑問做出一個(gè)合情合理的解答。

其次，可以將這四句話看做是木蘭對“火伴”的回答。從這四句俏皮

風(fēng)趣的回答，我們可以看到木蘭富有機(jī)趣智慧而又充滿自豪的神態(tài)表

情，還有什么能比這四句話更有趣巧妙呢?真是個(gè)錦心繡口的木蘭姑娘!

再次，用雄兔雌兔來比喻人之男女，恰是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。這一

機(jī)巧的比喻，使全詩為之增色，錦上添花。結(jié)尾這四句的比喻，既質(zhì)

樸，又風(fēng)趣，它來源于勞動(dòng)生活，文人是寫不出來的，而且它帶有木

蘭對伙伴的調(diào)侃意味，籠罩全篇，回翔照映，余韻不盡。