對我國高校動畫專業課程考核模式的思考

對我國高校動畫專業課程考核模式的思考

[摘要]課程考核是教學過程的重要環節，其評價模式改革滯后于教學改革整

體進程，在一定程度上會制約人才培養質量的提高。文章就我國當前高校動畫專

業的課程考核模式進行深入的探討與剖析，考量課程考核與人才培養質量之間的

關系，借用國外相關的考核形式進行對比，凸顯課程考核形式改革的重要，并針

對我國當前高校動畫教育形態歸納幾種考核方式的可能性。

[關鍵詞]高校 動畫專業 課程考核

盡管我國高等教育確實取得了舉世矚目的發展和成就，也得到國際教育界同

行的認可和關注，但是，我國社會輿論總的傾向是對中國大學的教育現狀并不滿

意。準確地講是對中國大學在中國社會發展中所發揮的作用與人們的期望相比感

到不滿足，尤其是動畫專業的教育與發展更為明顯。2010年教育部公布的學科

專業預警報告中，將動畫專業列為紅色警告。我國動畫專業畢業生就業難的問題，

暴露了更深層次的培養體系與體制等問題，其中最主要的是：教學評價體系不完

善，對學生學習效果的評價過于簡單與放縱，專業教師在學校的教學評價體系的

壓力下，加大了量化的評價性能而忽略了質性評價的影響，一味追求學生最終作

品的效果而忽略對學生創作過程的正確評價，導致學生的創新意識不強，創造力

潛能培養不夠。正是因為這種教學效果評價體系，使得大學內部學風浮躁、急功

近利的現象普遍存在，有些已經滲透到政策和管理的文化理念之中，影響了人才

培養的質量，最終導致高校教育與社會需求脫軌。

學生的學習效果評價是教學過程的重要環節，對整個教學起到導向、檢驗、

鑒定、反饋等多種作用，是教學過程的“指揮棒”。學生的學習效果評價模式改革

滯后于教學改革的整體進程，一定程度上會制約人才培養質量的提高。考試、考

核是檢驗專業教育質量的手段，只有客觀、規范才能促進專業教育質量的不斷提

高。動畫作為一門獨立的綜合藝術形式，它涉及的學科內容廣泛，我們不能以單

一的考試來結束，更不能以藝術類專業一貫常用的專業考核、考查來進行。單一

的考試只能加深學生對理論的理解或者是為了達到一個好的成績而采用死記硬

背。專業考核與考查，學生只需上交最后的成品，這種無創作過程的作品，教師

無法考查其真實性，嚴重影響到教學質量，也間接導致高校動畫專業學生就業難

等問題。故此，對高校動畫專業課程考核模式的改革與探索是每位動畫教育者的

職能與職責。

一、我國目前動畫專業的課程考核模式

目前，我國動畫專業的課程考試形式分有理論考試與專業考核、考查。

（一）理論考試

根據每個高校所開設的課程不同，一般有“動畫史”“動畫概論”“視聽語言”等