第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”《頂碗少年

第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案設(shè)計

一、 教案背景

，

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時：1

4、課前準(zhǔn)備：

師：相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)

生：學(xué)生預(yù)習(xí)

二、 教學(xué)課題

內(nèi)容：

人民教育出版社小學(xué)語文 六年級下第一單元 第四課 課文。

目標(biāo)：

1、把握課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生

哲理。

2、有感情朗讀課文，透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作

者表達(dá)的情感方式。

3、提高學(xué)生的感悟理解能力。

重點：

把握課文內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得

成功的。

三、教材分析

1．課文簡說。

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但

他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定

下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了

暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動??

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。（1）

抓住少年表演時的動作、神情進(jìn)行描寫，表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度；（2）具體描寫

了觀眾觀看表演時的反應(yīng)，突出表演的扣人心弦；（3）采用了擬人的手法對“碗”進(jìn)

行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少

年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的梗概，了解課文的表

達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和

勇氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

教學(xué)本文的重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表

演，最后獲得成功的。難點是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

（1）對詞語的理解。

座無虛席：虛：空。席：座位。座位沒有空著的。形容出席的人很多

驚慕：驚訝仰慕。

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠子一動不動地盯著看。形容注意力集中。

不知所措：措：安置，處理。不知道怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。

不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很

大震動，留下深刻感受。

附和：指應(yīng)聲叫和(多含貶義)形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第

二次表演失敗時，一些觀眾跟著別人起哄的表現(xiàn)。

陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜

技表演之中。

（2）對句子的理解。

①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而

又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，

在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美

動作——“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，

給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起??”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，

省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時

也可以看出表演的難度很大。

②一位姑娘走過來，掃起了地上的碎瓦片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷

碗，整整十只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌甑念^上，一

切重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊

張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一

個接一個艱難的轉(zhuǎn)身。碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛

地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴

掌。

這幾句詳細(xì)的刻畫了少年表演時的動作、神態(tài)以及觀眾的反應(yīng)，可以看出這是一

場扣人心弦的表演。這里作者用了三個“又”字，因為頂碗少年之前也是這樣

“疊”“轉(zhuǎn)”，而碗也是“搖晃”，最后導(dǎo)致失敗，現(xiàn)在他又重復(fù)之前的動作，險情

再次發(fā)生，怎不讓人緊張萬分？

③頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現(xiàn)出對觀眾的歉意和

內(nèi)疚，從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。

④臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不

知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

⑤少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，

又重新開始第三次表演。

⑥這真是一場驚心動魄的拼搏！

這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對頂碗少年不

畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

⑦在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演

出，每每想起，總會有一陣微微的激動??

這句話與課文開頭的第一句相照應(yīng)，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印

象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

四、教學(xué)方法

教師引導(dǎo)學(xué)生通過課文的“連接語”找到需要解決的問題，然后結(jié)合自己學(xué)過的學(xué)習(xí)

方法批注理解，課堂上交流合作，解決問題，獲得啟示。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1分鐘

師：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的

人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一

些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。

今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認(rèn)識一位頂碗少年。板書課題，齊讀課題

生：齊讀課題

師：看下本課目標(biāo)

生：學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）自主閱讀，理解大意

6分鐘

師：自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

生：自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

想想作者看了一場怎樣的雜技表演。

說說從文末的省略號中讀出了什么？

師：自由讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：讀文，整體感知。

師：那你認(rèn)為作者是看了一場怎樣的雜技表演？

生：我認(rèn)為這是一場精彩的表演。

生：我認(rèn)為這是一場難度很大的表演。

生：我認(rèn)為這是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。

（三)品讀課文，明白道理

16分鐘

師：師：作者也用了一個成語說出了自己看了這場雜技表演后的感受，同時這句話點

明了文章的題眼。

生：這是一場驚心動魄的拼搏。

師：師：默讀課文，畫一畫作者具體從哪些地方感受到這種“驚心動魄”的？然后組

內(nèi)交流一下你的想法。

生：請同學(xué)們看三四自然段中少年兩次失敗的動作和神態(tài)描寫。可以看出這是一場驚

心動魄的雜技表演。

請同學(xué)們看“一位英俊少年出場了??忽而躍起。”寫出了表演動作的變化，柔中有

剛，省略號蘊含著動作的變化無窮。為后文的驚心動魄埋下伏筆。第一次失敗后，少

年沒有慌亂“臺上并沒有??鞠了一躬。”這是少年第一次表演失敗后的神態(tài)和動作

描寫，可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣，讓人感受到接下來的比賽讓人驚心動

魄。“少年沉著，不慌不忙??”緊張、擔(dān)心??

師：你從少年在表演時的動作和神態(tài)描寫中感受到了這種驚心動魄，帶著自己的感受

讀一讀描寫少年動作和神態(tài)的句子吧。

師：你還從哪些地方感受到這種“驚心動魄”的？

生：除了從少年前兩次表演的動作和神態(tài)中可以感受到這種驚心動魄外，這兩次表演

中對碗的描寫，也讓我有這種驚心動魄的感受。

生：請同學(xué)們看“碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”對碗的描寫襯托

出了少年表演技術(shù)的高超，同時也讓人有種驚心動魄的感覺。“那一大摞碗突然從他

頭上掉了下來。”這意外的情況發(fā)生了，心里突然震動了一下。第一次表演失敗了，

“碗又高高地頂?shù)搅松倌甑念^上，一切重新開始。”這種突發(fā)的情況是否會再發(fā)生呢？

說不好，心里替少年感到緊張。“碗又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。”我的心仿佛提到嗓

子眼了。

師：所有在場的觀眾也為之一震，帶著這種感覺讀一讀這句話。

師：氣氛更加緊張，真的讓人有些驚心動魄了。

師：你還從哪些地方感受到這種“驚心動魄”的？

生：我還從在少年的兩次表演過程中對觀眾的語言和神態(tài)描寫，體會到的這種驚心動

魄。

生：“第二次表演失敗后，場子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊，行了，不要再

來了，演下一個節(jié)目吧。”

師：是啊，觀眾對成功的期待，緊張的氣氛使得整個場內(nèi)更加驚心動魄。

師：少年的第一次表演失敗了，他沒有失去信心，然后更令人出乎意料第二次表演又

失敗了，音樂第三次奏響了，少年成功了，在這難得的成功中，你從少年身上體會到

了什么呢？

生：我從少年身上體會到了堅強。

生：我從少年身上體會到了勇敢和信心。

生：我從少年身上體會到了面對挫折用于拼搏的精神。

??

(四)總結(jié)寫法，讀寫遷移

7分鐘

師：你覺得少年表演的成功還與其它哪些因素有關(guān)呢？

生：我覺得老者的鼓勵也是少年成功的一個關(guān)鍵。“一位矮小結(jié)實??嘴里低聲說了

一句什么？”

師：你覺得老者會對少年說些什么呢？

生：一定是鼓勵的語言：堅持，沒有失敗，哪里來的成功。

生：沒有一個人生來做每件事都是成功的，失敗是對你最好的歷練。

??

師：正如同學(xué)們所感，這真是一場-------

驚心動魄

師：在以后的歲月里每每想到這位頂碗少年，總會有一陣微微的激動??你從文中的

省略號中讀出了什么？

生：我讀出了面對挫折，要用于拼搏，不要輕言放棄的人生感悟。

師：把課文的第一自然段和最后一個自然段結(jié)合起來讀一讀，再來體會下文章最后的

省略號中你讀出了什么？

生：讀課文第一自然段和最后一個自然段。

我悟出了一些一人生哲理：成功源于努力和堅持還有勇敢。在面對失敗的時候不要退

縮，因為失敗是成功之母。

師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？

生：發(fā)表自己的看法

（五）閱讀連接，升華情感

10分鐘

打開新閱讀138頁讀一讀《六字箴言》，然后說說這六字箴言的內(nèi)容，和你的理解。

六、作業(yè)

寫一寫讀《六字箴言》讀后感

七、教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，所以我比較注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀語自讀和自悟。想想作者看

了一場怎樣的雜技表演。說說從文末的省略號中讀出了什么？學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀語中的這

兩個問題進(jìn)行讀文理解并批注。抓住文章中的一些關(guān)鍵詞語，驚心動魄，難忘等，結(jié)

合自己讀文的感受，細(xì)讀分析文本。結(jié)合單元的讀寫訓(xùn)練點去具體體會。由于第一個

問題比較開放，所以學(xué)生分析也會比較開放和自然。然后教師引導(dǎo)學(xué)生，作者也和我

們感受差不多，他認(rèn)為這是一場驚心動魄的拼搏。課文中具體哪里寫出了驚心動魄

呢？為后文的學(xué)生理解感悟啟示打下鋪墊。最后引導(dǎo)學(xué)生從少年身上體會到了什么？

堅強，勇敢，遇到困難不退縮等。設(shè)計讀寫遷移點，老人會對少年說些什么呢？學(xué)生

從而得出失敗是成功之母的啟示。

閱讀鏈接，我選擇了新閱讀中的一篇有關(guān)成功啟示的文章，與本文思想類似，重點引

導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多體會人生，獲得啟示。

不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生體會驚心動魄的感受時候，有點過于著急讓學(xué)生說出通過觀的

語言和神態(tài)也能體會出這種驚心動魄的感受，其實感受是由讀而促成的，本課引導(dǎo)學(xué)

生讀的還是不夠。