課文《頂碗少年》評課稿

課文《頂碗少年》評課稿

聽了余應潮老師的一節公開課《頂碗少年》從余老師的課中讓

我們對如何開展低年段語文教學有了更深層的了解真的是受益匪淺

對余老師的課絕對不是刻意的褒獎而是從實際出發余老師課堂

的教學模式符合新課程標準理念摒棄了傳統的教師灌輸方式整一節

課沉浸在快樂的氛圍之中出色地完成了教學任務給學生以智慧給聽

課教師以啟迪下面我就從以下幾個方面做具體說明：

新課標指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把

握的能力”可以見得對課文進行整體閱讀教學是非常重要的課文整體

閱讀就是抓住文章中的一個至幾個重要的教學問題這些問題要求：既

能帶動對全篇文章的閱讀理解也能帶動學生的閱讀活動并深入到文

章的每一處在余老師導入新課后他提出了要做到“一課三練”即請你

勾畫(勾畫出本文的關鍵字詞并將連成句子);請你評說(自選角度用

成語說出本課的故事講出原因);請你評析(開頭?結尾?文章的結構?

正面的描寫?側面的烘托?……)

小學對教師語言方面的要求是使用兒童化語言易于讓學生接受

余老師作為一個年長的男老師面對天真爛漫的孩子們能夠做到語言

富有親和力是難能可貴的當學生回答問題時老師總是用眼睛看著學

生仿佛對學生的答案充滿希望更賦予了學生信心當學生不敢回答問

題時老師選擇的不是放棄他而是鼓勵他當學生讀自己寫的話時老師

能夠和學生站在一起雙手拍拍學生因為有老師在身旁所以學生不會

產生緊張的心理······雖然這些看起來似乎微不足道但也正是

這和藹的語言和親切的舉止使得孩子們能夠以更佳的狀態投入到學

習中來

整節課設計的環環相扣每個環節之間過渡自然充分體現了板塊

式教學的教學模式整節課下來教者不須看書更不須看教案輕松自然

地與學生一起合作探究充分體現了學法、教法兼而備之余老師在教學

中引導學生用成語形容頂碗少年學生在勾畫的過程中教師相機指導

教師的話里字里行間都滲透著對方法的指導并敢于大膽地把時間交

給學生讓學生在說話中認知在說話中體驗在說話中成長

學生是教學的主體更是認識的主體發展的主體本節課在操作上

充分體現了生本教育教者采用啟發式教學大部分時間用在提問學生

結合學生的回答進行指導在放手時間的同時又對時間的把握松緊有

每位語文老師都能向他學習不斷提升自己的教學實踐能力不斷地進

行語文教學的改革創新

評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動