五年級語文下冊漢字真有趣示范教案

《漢字真有趣》教學方案

教材解析

《遨游漢字王國》是部編版五年級下冊的一個綜合性學習主題單元，集中了綜合實踐課

的特征。本單元主要分為兩部分：一、漢字真有趣；二、我愛你，漢字。“漢字真有趣”通

過字謎、諧音、形聲字等方面的活動展示了漢字的趣味性。對于五年級學生來說，他們的好

奇心和探究欲望很強烈，對漢字學習有濃厚興趣，并已具備一定的小組合作經驗和能力。本

次綜合實踐活動，目的在于增進學生對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，

對祖國傳統文化的熱愛之情和傳承之心。

教學目標

1.學會制訂活動計劃。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資料。

3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規范使用做一些力所能及的事。

4.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

教學重點

學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規范

使用做一些力所能及的事。

教學難點

學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本方法。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，搜集漢字、書法大家的相關資料，朗讀課文。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、情景導入

對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。同

學們想去了解更多的漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習活動，感受漢字的

趣味！

3.板書課題——漢字真有趣

二、合作討論

1.認真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪些方面說明了漢字

是有趣的？為什么說漢字是有趣的？

2.除上述五種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

3.閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

三、制定計劃

1.活動內容：

（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

（2）搜集體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，辦一次趣味漢字交流會。

2.可以通過哪些途徑搜集有關資料？

（1）查找圖書

①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，搜集漢字故事，可以到語言

類或文化類的書架上去找。

②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

（2）網絡搜索

①在網上搜集資料,關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事,可以檢索關鍵詞“漢字故事”,

不能僅僅檢索“故事”。

②檢索后的條目很多，可以根據題目、顯示的內容等，判斷哪些是需要的資料。

（3）請教別人

①想想誰可能會有自己需要的資料。

②想好問題，請教合適的人。

3.提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完

整的計劃。

四、分享交流

同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始，看看誰能猜出這些字謎。

（一）字謎七則

1.語言描述字謎：

①畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。（日）

②一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。（坐）

③有人不是我，有馬飛跑過，有水能養魚，有土莊稼活。（也）

④右邊有，左邊無，后面有，前面無。哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（口）

提示：從描述的形和意上猜測謎底。

2.畫面字謎：

⑤ ⑥

（休） （斗）

提取畫中的信息:一個人靠在樹旁休息。 提取畫中的信息:鐘指向了十二點。

3.故事字謎：

相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。

唐伯虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文

不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出

謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說:“猜中了!他猜中了!”

你能猜出這是什么字嗎？（默）

（二）門內添“活”字

1.閱讀《門內添“活”字》 。

門內添“活”字

傳說三國時的楊修是猜謎高手。有一次，曹操命人造一座花園，花園造好之后，曹操去

看，也沒說好壞，隨手在花園的門上寫了一個“活”字。眾人不解其意，于是去請教楊修。

楊修心領神會，對眾人說:“門內添‘活’”字，乃‘闊’ 字也，丞相是嫌你們把花園門造

得太寬大了。”眾人聽后便把花園的門重修了，曹操見后非常高興。

2.人物介紹。

楊修：字德祖，東漢文學家，司隸部弘農郡華陰（今陜西華陰）人，太尉楊彪之子，母

為袁氏（司徒袁安曾孫女）。

楊修為人恭敬，學問淵博，極聰慧，建安年間（196—220）被推選為孝廉，不久改任郎

中，后改人丞相府倉曹屬主簿 。

3.詞語解釋。

不解其意：不理解其中的含義。

心領神會：不用對方明說，心里領悟其中的意思。也指深刻地領會。

4.思考：《門內添“活”字》的謎底是什么？楊修通過什么方法猜出了謎底?

“闊”；運用離合字形析字法。“析字”是根據漢字的結構特點,采用析形、析義、析音

等形式來表情達意的一種方法。

五、課堂小結

通過這次課的學習，我們了解了很多猜字謎的方法，你還知道哪些字謎，是否還有字謎

故事？和小伙伴們一起分享吧！

六、拓展閱讀

1.字謎拓展

①四座山來山對山，四個川來川對川。四個日字連環套，四個口字緊相連。（田）

②一邊綠，一邊紅；一邊喜雨，一邊喜風；喜風的怕水，喜雨的怕蟲。（秋）

③木字口中栽，非杏也非呆，若把困字猜，猜了也別猜。（束）

④一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（立）

⑤一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，長在石頭上。（磨）

2.

一合酥

一天，塞北來的人給曹操送來一盒酥糖，曹操吃了幾塊之后收了起來，并在盒蓋上寫了

“一合酥”三個字，遞給大家傳看。

大家不明白曹操的意思，有的夸曹操的字寫得好，有的夸糖盒精美……曹操卻一句話也

不說，笑了笑就出去了。

過了一會兒，楊修進來了，看大家圍在一起議論紛紛，便湊上前去一看，原來是一盒酥

糖，再仔細一看，盒蓋上還有曹操的題字：“一合酥”。足智多謀的楊修琢磨了一下便笑了起

來，連說：“今天有口福。”伸手拿過盒子，打開蓋子取出一塊酥糖吃起來。大家驚訝地看著

他，他也不解釋，還取出一些酥糖，一人一塊分了起來。這些人拿著酥糖，誰也不敢吃。楊

修笑著說：“吃吧！這是丞相的命令，一人一口酥嘛！”

七、布置作業

把搜集的有關字謎和字謎故事和同學分享。

第二課時

一、課堂導入

漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經歷了漫長的演變過程，沿用至今。

漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產生過重要影響。這節課就讓

我能繼續感受漢字的魅力吧！

二、分享交流

（一）有趣的諧音

1.讀一讀歇后語。

外甥打燈籠——照舊(舅)

梁山泊軍師——無(吳)用

四月的冰河——開動(凍)了

咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先

隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外

提示：歇后語由前后兩部分組成，前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后

襯”的作用，像謎底。在一定的語言環境中，通常說出前一部分，“歇”去后一部分，就可

以領會和猜想出它的本意。

歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現的是諧音性歇后語。它們的特點是借

助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多

書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比賽或戰斗

老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。

2.相關名詞解釋。

梁山泊：位于山東省西南部梁山縣境內，由梁山、青龍山、鳳凰山、龜山四主峰和虎頭

峰、雪山峰、郝山峰、小黃山等七支脈組成，占地面積3.5平方公里。古典名著《水滸傳》

的故事就發生在這里。

吳用：是小說《水滸傳》中登場的虛擬人物，梁山排名第三，上應天機星，山東省菏澤

市鄆城縣車市村人。吳用滿腹經綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比，道號“加

亮先生”，人稱“智多星”。

有言在先：已經有話講在頭里，指事前打了招呼。

名聲在外：形容名氣很大。

（二）“枇杷”和“琵琶”

1.閱讀短文。

“枇杷”和“琵琶”

古時候有人送枇把給一個縣官，可他在禮單上把“枇粑”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道:

“ ‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當年識字差!”有個客人應聲道:“若使琵琶能結果，滿城

簫管盡開花。”

2.詞語解釋。

枇杷：常綠小喬木，葉子長橢圓形，花小，白色。果實淡黃色或橙黃色，外皮上有細毛。

生長在較溫暖的地區，果實可以吃，葉子和核可入藥。也指這種植物的果實。

琵琶：弦樂器，用木料制成，有四根弦，下部為瓜子形的盤，上部為長柄，頂端彎曲。

3.小結:漢語同音字多,不能隨意亂用,否則會鬧出笑話。

6.小結

諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。

不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。

（三）有趣的形聲字

1.閱讀《有趣的形聲字》。

2.詞語解釋。

鳳凰：古代傳說中的百鳥之王，羽毛美麗，雄的叫鳳，雌的叫凰。常用來象征祥瑞。

聲符：漢字形聲字的表音部分。也稱聲旁。

形符：也稱形旁或義符(意符),是合體字的一個部分,與聲旁相對。

3.段落大意。

第一部分（1）：我們祖先創造的形聲字藏著許多秘密。

第二部分（2-4）：以“星”“鳳”為例，講解如何“在象形的基礎上增加聲符”創造新

的形聲字。

第三部分（5～7）：以“蜀”“祭”為例，講解如何“在象形字的基礎上增加形符”創造

新的形聲字。

第四部分（8）：形聲字非常有趣。

4.形聲字。

形聲字是由兩個部分組成,一部分表示這個字的讀音,另一個部分表示這個字的意義。表

示這個字讀音的部分叫“聲旁”,表示這個字意義的部分叫“形旁”。

5.小結：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪

畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的基

礎上增加聲符，創造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎上增加形符創造出來的。

三、課堂小結

字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的

繼承和發揚。

通過字謎、漢字諧音、形聲字的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這

也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。下節課，我們將圍繞

這些方面的內容，繼續制定活動計劃，搜集資料開展豐富多彩的學習活動。

四、拓展閱讀

1.歇后語拓展。

嘴上抹石灰——白說（刷）

精裝茅臺——好久（酒）

豬八戒拍照——自找難堪（看）

懷里揣小攏子——舒（梳）心

小蘇他爹——老輸（蘇）

四兩棉花——談（彈）不上

飛機上掛暖瓶——高水平（瓶）

2.諧音古詩。

竹枝詞

（唐）劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

(晴-情)

無題

（唐）李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

(絲-思)

3.諧音對聯。

①上聯：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；

下聯：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。

②上聯：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；

下聯：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。

五、作業布置

把搜集的有關資料,做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報。