部編版語文五年級下冊第3單元綜合性學習專題《漢字真有趣》優秀教學設計

部編版語文五年級下冊第3單元綜合性學習專題

《漢字真有趣》優秀教學設計

教材分析

本單元是綜合性學習單元，是本套教材，即中年級在單元內

安排綜合性學習欄目之后第一次設置單元整組的綜合性學習內

容，這種單元自成體系，以活動貫穿始終，以任務驅動的方式帶

動整個單元的學習。

這樣編排一方面考慮到學生經過前幾年的學習，已經具備了

一定的綜合運用語文能力的基礎，可以開展歷時較長、任務較多

的語文學習活動。另一方面，希望通過本單元整組的綜合性學習

內容，進一步拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，

調動和挖掘語文學習的主動性，通過具體的情境任務，讓他們在

課堂學習與課外實踐活動中寫語文用語文，全面提高語文素養。

學情分析

猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項學習活動，重在讓學生

感受漢字的有趣，所以要鼓勵學生把活動設計得生動有趣，既吸

引同學，又活躍思維。諧音的表現形式很多，歇后語是比較常見

的形式之一，可以讓學生通過工具書、網絡等去搜集。

教學建議

教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不

妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨

讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節上，體會表

達之妙。

教學目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音和形聲字的特點，體會漢字文化的

豐富有趣。

3.引導學生學會搜集資料，培養獨立、合作的探究意識。增

進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。

重點難點

1．通過對閱讀材料的學習，增進對漢字的了解，增強對漢

字的熱愛之情。

2．引導學生學會搜集資料，培養獨立、合作的探究意識。

教學準備

教師：準備教學掛圖、各種關于漢字的資料、多媒體課件。

學生：預習課文。

課時安排

4課時

第1課時

課時目標

1．加深對漢字的歷史、影響的認知。

2．接觸漢字形態的象形有趣面并遷移運用，感受漢字的魅

力。

3．利用漢字媒介提高學生想象力，提升語言素養。

4．規范使用漢字，并為漢字的規范使用做一些力所能及的

事情。

重點難點

1.加深對漢字的歷史、影響的認知。

2.規范使用漢字，并為漢字的規范使用做一些力所能及的事

情。

教學過程

一、簡介漢字歷史及影響

1．漢字天天見，日日用，同學們對漢字的了解有多少？

2．出示文明古國文字，找同學說說各自的特點。(要求要有

條理)

(古埃及象形文字就是一幅幅圖畫；古巴比倫的楔形文字也

有圖畫性，只有線條沒有顏色，多楔形；古印度的也是以圖畫為

主；中國的甲骨文符號性更加明顯。)

3．總結：漢字是世界上唯一使用了三千多年目前仍然使用

的文字，不過漢字隨著時代的變遷，從形態到字體都發生了巨大

的變化。由此可以看出漢字的生命力和適應能力是非常巨大的，

也能從側面反映出我們這個民族的智慧和強大的創造力。

生：日文中有漢字。

師：日本在古代并沒有文字，直到和中國有文化交流之后，

才引進中國的漢字作為書寫的工具。后來因為漢字筆畫繁復書寫

不便，為了實際需要，才又利用漢字草書簡化而成，漢字因而成

為日本文字的主體。

2．總結：漢字除了歷史悠久，除了對東亞文化產生重要影

響外，還是一串密碼，能打開中華文化的寶藏；是一條航船，承

載著汗牛充棟的文化典籍；是一張張黃皮膚的面孔，從中可以看

出了中國人的精氣神。

3．下面我們就到漢字中去體會和感悟。

三、俗解漢字，感受漢字的別樣魅力

1．知道姚明嗎？知道姚明的哪些信息？知道姚明最害怕的

漢字是什么？

2．出示姚明與囧。看了這幅圖，你知道姚明為什么害怕這

個字了嗎？

3．囧，讀什么？是什么意思？本意是什么？(聊的味道要濃)

講解：囧讀作jiǒng。本義為“光明”。從2008年開始在中文地

區的網絡社群間成為一種流行的表情符號，成為網絡聊天、論壇、

博客中使用最頻繁的字之一，它被賦予“郁悶、悲傷、無奈”之

意。“囧”被形容為“21世紀最風行的單個漢字”之一。

4．我們領略漢字的別樣趣味。出示漢字的對話。

出示“臣”對“巨”說“同等面積，我有三室一廳”，讀對

話，想一想，妙在哪里？

小組討論：兵會對丘說什么？由對甲說什么？日對曰說什

么？

(由對甲說：你什么時候學會倒立了？ 兵對丘說：哥們踩上

地雷了啊？兩個腿怎么都沒了？ 日對曰說：該減肥了！)

5．總結：漢字，是我們的根。不但有用而且有趣。

板書設計

遨游漢字王國

漢字的歷史

漢字對周邊文化的影響

漢字的別樣魅力

第2課時

課時目標:

1．體會猜字謎帶來的樂趣。

2．通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對

漢字的熱愛之情。

3．培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作

精神。

4．通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學

習的能力。

5．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

重點難點：

了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

培養學生觀察分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

教學過程

一、激趣導入，明確學習內容

1．同學們，在日常生活中，我們對漢字并不陌生。我們平

時看書、讀報、寫信、寫作文的時候，都離不開漢字，漢字其實

就在我們身邊。請你根據自己的理解，說一說你對漢字的認識。

2．學生暢所欲言。

二、展示學習成果

(一)基礎知識展示。

1．我會讀這些字謎的謎面。

2．小組內相互猜字謎后，全班交流：第一則字謎(大屏幕出

示第一則字謎)，這則的謎底應該是“日”字，因為“日”代表

的是太陽，太陽畫出來的時候就是圓的，“日”字寫出來的時候

就是方的；“日”也代表一天，冬天的一天時間很短，而在夏天

一天時間很長。所以說謎底就是“日”。

師及時評價：同學們能根據漢字字形、字義猜出這個字謎是

“日”字，所以我們說漢字是世界上唯一的一種音、形、義結合

在一起的文字！剛才這位同學所說的字謎是由文字來表述的，對

于這種由文字來表述的謎，我們就可以稱之為“文字謎”。同學

們，字謎還有很多。那么，你們還知道哪些字謎，能不能讓大家

一起來猜一猜？②～④也是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地

描述了某一漢字的特征，讀來朗朗上口。謎底分別是“田“立”

“也”。

3．同學們，你們發現沒有，有些字謎可以用動作來表示，

我們就可以叫它們“動作謎”。有些字謎可以用圖畫來表示，我

們就叫它“圖畫謎”。如⑤⑥是畫謎，謎底是“休”“斗”。還有

⑦是故事謎語，謎底是“默”。

4．楊修是東漢相國曹操的謀士，也是一個猜謎高手。曹操

的后花園落成，視察時在門上寫了一個“活”字，你知道是什么

意思嗎？(闊)你知道哪些猜字謎的方法，與大家交流一下。

5．全班交流。

(1)組合法是根據謎面的暗示，把筆畫或部件作加減，湊成

一個字。如：“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬

掉了，謎底是“告”。

(2)象形法是把漢字的筆畫比擬成事物。如“河邊一蜻蜓，

天上雙雁飛”。蜻蜓的身體像個“干”字，河就是三點水，加起

來就是“汗”字；雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來就是

“叢”字。

(3)會意法要求從謎面的意思去聯想。如“客滿”，客滿就是

人太多，謎底就是“侈”。

(二)活動展示。

設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

(三)創造性展示。(以小組形式全班展示)

1．游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

2．多種方式展示搜集到的字謎。

3．根據漢字的特點，以小組為單位創作謎面，全班交流。

三、知識拓展延伸

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

板書設計

字謎七則 門內添“活”字

文字謎 組合法

圖畫謎 象形法

故事謎 會意法

第3課時

課時目標

1．引導學生認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。

2．培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作

精神。

3．讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交

流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能

力。

重點難點

了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

分好學習小組，布置學生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯。

教學過程

一、提出學習目標

1．故事導入，激發興趣。

(1)出示故事《開會》：

一個口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾

巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！(們，鄉民們，注意吧！不要

講話，現在開會啦！ )縣長講完以后，主持人說：咸菜請香腸醬

瓜！ (現在請鄉長講話！)鄉長說：兔子們，今天的飯狗吃了，

大家都是大王八！ (們，今天的飯夠吃了，大家都使大碗吧！)

不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。(不要講話，我講個故事給

你們聽聽 。 )

(2)自由讀，說說哪里好笑。

(3)小結：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的。 諧音

就是指字、詞的音相同或相近。(板書：諧音、一音多字)同學們，

諧音現象是漢語特別的地方， 它在別的語言中是不多見的。今

天就讓咱們一起遨游 “諧音趣味王國”吧！

2．引出課題。

3．引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。

(1)學習書上的那些歇后語，體會漢字文化的豐富有趣。

(2)認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。

(3)多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯。

(4)根據漢字的諧音用法，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：1.組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展

示。

2．別人展示時，其他同學要學會傾聽，并作好點評。

(一)基礎知識展示。(小組內)

1．我會讀這些歇后語。

2．這節課，我知道了歇后語是一種由前后兩部分構成的帶

有謎語性質的固定語句，前一部分是形象的比喻，像謎面，后一

部分是解釋、說明，像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一

部分。利用諧音，是創制歇后語的重要方式。

3．我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯。(教師及時

到學生之中指導展示)

(二)趣識諧音。

1．諧音歇后語。

(1)狐貍吵架——( )

(2)老九的兄弟——( )

(3)和尚的房子——( )

(4)和尚打傘——( )

2．對聯。

(1)上聯：二三四五，下聯：六七八九，橫批：缺一少十。

指名學生講《鄭板橋妙解對聯》的故事。

(2)對聯： 蓮子心中苦 , 梨兒腹內酸 。

指名學生朗讀。注意正音，指導讀出節奏和韻味。感受諧音

用法的妙處： 對聯字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與

“憐”、“梨”與“離”的諧音關系，含蓄地表達與兒子隔離的凄

苦、酸楚之情。

3．商品的廣告詞。

隨心所浴(欲) 咳不容緩(刻)

默默無“蚊”(聞) 洗出望外(喜)

酒負盛名(久) “騎”樂無窮(其)

別無鎖求(所) 首屈一紙(指)

4．“琵琶”和“枇杷”。

請同學們一起來看大屏幕，這是枇杷(水果)，這是琵琶(樂

器)。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能結果，滿城簫管盡

開花”。是呀，音相同但是意思卻不一樣，如果搞錯了可要鬧笑

話。那么，同學們，你們課下的時候有沒有讀過一些類似的諧音

笑話呢？有誰愿意講給大家聽一聽呢？

(幾個學生一起表演諧音笑話“報數和抱樹”。)

總結：是呀，一個是“數字”的“數”，一個是“樹木”的

“樹”，弄混了就要鬧笑話。從大家剛才開心的笑聲當中，我覺

得這幾位同學的表演那可真是：飛機上掛暖壺——高水平。你們

聽出來沒有，剛才老師的話中藏著一個諧音的內容，是什么？誰

聽出來了？

(三)創造性展示。(以小組形式全班展示)

1．游歷了諧音王國，說說對漢字的諧音有什么新的認識。

2．多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯。

3．根據漢字的諧音用法，自主創造一些歇后語、古詩和對

聯等。(小組展示的形式多種多樣)

三、知識拓展延伸

查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，然后

和同學交流。

板書設計

有意思的諧音

歇后語 廣告詞 對聯 諧音笑話

第4課時

課時目標

1．初步了解形聲字的造字特點，了解形聲字的演變過程。

2．體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。

重點難點

引導學生發現漢字的造字規律，感受古人的智慧和漢字文化

的魅力。

教學過程

一、看圖激趣，揭示課題

1．連線游戲。

(一邊是幾個象形字，一邊是相應的圖片，讓學生連線。)

2．你發現了什么？(象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。)

二、讀文本，初探造字秘密

1．讀“星”“鳳”兩節，說說這兩個形聲字的演變過程

2．自由讀、同桌互學。

3．多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。

4．全班交流。

“星”和“鳳”最早就是象形字，是用圖畫的方式創造出來

的，和原來事物的形狀相似。象形字是我國最早的一種造字方法。

后來，漢字簡化，為了好辨認，人們就在象形字的基礎上增加了

聲符，創造了新的形聲字。

三、讀課文，再探造字秘密

1．讀“蜀”和“祭”兩節，說說你發現了什么？

2．接龍讀文反饋。

3．師生交流。

4．游戲——你來畫，我來猜。(同桌合作，一個畫圖，一個

猜字)

5．尋找我身邊的形聲字。

板書設計

有趣的形聲字

??

??

加聲符

??

形聲字 象形字

??

??

加形符

教學反思

教學《漢字真有趣》時，我主要通過讓學生課前收集材料，

制定學習計劃的方式來學習。課中觀賞古代象形文字的產生和發

展過程，了解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感；通過猜字

謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體；通過歇后語、諧音笑

話故事的展示，進一步感受漢字的有趣和神奇。在綜合性學習活

動中，教師也應該積極參與，以調動學生的學習積極性。