《孔雀東南飛》教學反思

教學反思

《孔雀東南飛》是高中語文必修二第二單元的第三課。這個單元是先秦到南北朝時期的

詩歌。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間

敘事詩，是本單元的重點篇目。在制定教學目標時參照大綱要求，力求重難點突出，適當運

用多媒體提升教學效果。

學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這

首詩時，采用了多媒體教學，注重互動、交流，力爭最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓學生

參與其中討論探究，讓他們真正成為學習的主人。

通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學生盡早入境，這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符

合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”

和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，

為本篇的學習奠下感情基調(diào)。

在深入探究的環(huán)節(jié)中，讓學生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，

鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦

詩書，十七為君婦，心中?？啾?/span> 體現(xiàn)出蘭芝聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)的性格 。至

于本文的難點，又將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導的方式，

讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。

在話題討論的環(huán)節(jié)中，先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，并播放兩首《釵頭

鳳》，引導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的

本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。

當然，實際操作時，由于文本較長，容量大，探究內(nèi)容有些深，個別地方可能達不到預

料的效果。時間安排會出現(xiàn)前緊后松的情況，語言還需要凝練，個別地方引導還不到位，還

需要打磨。

附：《孔雀東南飛》學案

1、選自南朝徐陵編的《玉臺新詠》卷一，原題為《古詩為焦仲卿妻作》。它是我國古代最長

的敘事詩。也是保存下來的我國古代最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一。

它與北朝的《木蘭詩》被并稱為“樂府雙璧”，《孔雀東南飛》、《木蘭詩》與唐代韋莊的《秦

婦吟》并稱為“樂府三絕”

2、“樂府”是漢武帝時設立的一個官署。它的職責是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以

備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或簡稱“樂府”。

它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后而興起的一種新詩體。

兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言，句式靈活自由。敘事性強，出現(xiàn)第三人稱敘

述視角。 既繼承、發(fā)展了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，也繼承、發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義

精神。

3、給加點的字注音

自縊（ ） 箜篌（ ）（ ） 公姥（ ）

．．．．

槌床（ ） 伶俜（ ）（ ） 葳蕤（ ）（ ）

．．．．．

玳瑁（ ）（ ） 紈素（ ） 拊掌（ ）

．．．．

窈窕（ ）（ ） 便宜（ ） 龍子幡（ ）

．．．．

婀娜（ ）（ ） 躑躅（ ）（ ） 鮭珍（ ）

．．．．．

晻晻（ ）（ ） 悵言（ ） 腰襦（ ）

．．．．

鵠舫（ ）（ ） 遺施（ ） 纖纖（ ）

．．．．．

4、指出各句通假字并解釋

終老不復取 箱簾六七十

摧藏馬悲哀 蒲葦紉如絲

槌床便大怒 府吏見丁寧

合葬華山傍

5、指出下列句中出現(xiàn)的古今異義詞，并加以解釋

可憐體無比 汝豈得自由

再拜還入戶 槌床便大怒

自可斷來信 渠會永無緣

供養(yǎng)卒大恩 共事二三年

何乃太區(qū)區(qū)/感君區(qū)區(qū)懷 好自相扶將

處分適兄意 千萬不復全

便利此月內(nèi) 葉葉相交通

多謝后世人 涕落百余行

6、詞類活用

孔雀東南飛 手巾掩口啼

卿當日勝貴 頭上玳瑁光

留待作遺施 蘭芝慚阿母

逆以煎我懷 足以榮汝身

便利此月內(nèi) 朝成繡夾裙

理實如兄言 以此下心意

戒之慎勿忘

7、一詞多義

解釋下列各句中“相”的含義

（1）及時相遣歸 （2）久久莫相忘 （3）嬉戲莫相忘

（4）會不相從許 （5）還必相迎取 （6）誓不相隔卿

（7）誓天不相負 （8）不得便相許 （9）好自相扶將

（10）躡履相逢迎 （11）悵然遙相望 （12）相見常日稀

（13）六合正相應 （14）枝枝相覆蓋 （15）葉葉相交通

（16）仰頭相向鳴 （17）兒已薄祿相 （18）王侯將相寧有種乎？

（19）伯樂教其所憎者相千里馬，教其所愛者相駑馬。（《韓非子·說林下》）

（20）樂桓子相趙文子。（《左傳·趙公元年》

解釋下列各句中“自”的含義

（1）亦自縊于庭樹 （2）舉動自專由。

（3）汝豈得自由！ （4）進止敢自專？

（5）不圖子自歸。 （6）不迎而自歸。

（7）那得自任專！ （8）自掛東南枝。

（9）自名秦羅敷。 （10）自名為鴛鴦

（11）自君別我后 （12）我自不驅(qū)卿

（13）本自無教訓 （14）自可斷來信

（15）葳蕤自生光 （16）好自相扶將

（17）物物各自異

解釋句中“見”的意義

（1）相見常日稀 （2）黃泉下相見

（3）君既若見錄 （4）府吏見丁寧

（5）漸見愁煎迫

※8、解釋各句中偏義復詞的含義

（有些詞語兩詞組合在一起，只取其中一詞之意，另一個詞弱化。這種現(xiàn)象叫復詞偏義。）

（1）便可白公姥 （2） 晝夜勤作息

（3）我有親父母 （4） 逼迫兼弟兄

（5）其日牛馬嘶

9、互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古語對它的解釋是：“參互成文，

含而見文?！?/span> （相互映襯為文，共同表達相關或相近的意思） 具體地說，它是這樣一種

形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互

相補充，說的是一件事。

例如，“秦時明月漢時關”；“主人下馬客在船”；“不以物喜，不以己悲”等。注意，不

能死板地“直譯”。好處是：簡省文字，且使句子更富節(jié)奏美。

理解下列互文句

東西植松柏，左右種梧桐。 枝枝相覆蓋，葉葉相交通

10、請梳理文章的結構，并為每個部分擬一個小標題。