大學生就業形勢現狀及解決途徑

2012年第2期 大 眾 科 技 No.2，2012

（總第14卷150期）A ZHONG KE JI(Cumulatively No.150)

D

大學生就業形勢現狀及解決途徑

鄭 擎 張 坤

（湖南農業大學資源環境學院，湖南 長沙 410128）

【摘 要】通過對當前大學生就業的嚴峻形勢進行分析，從大學生就業觀念、就業意識、就業實踐、就業經驗、高校促進

就業、創新創業如培訓等方面闡述了造成大學生就業形勢嚴峻的原因。根據這些原因，文章分別從大學生自身和高校角度

GYB

出發，提出了大學生應多參與就業活動、大學生創業以及高校應開設就業指導課程等解決途徑。

【關鍵詞】大學生就業；高校就業；；大學生創業；就業指導

GYB

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】

1008-1151(2012)02-0149-02

The analysis and the discussion about the solution for the current situation of

college students’ employment

Abstract: From the aspects such like the college students employment concept, employment concept, employment

’

consciousness, employment practice, employment experience, GYB training for employment innovation, some analysis

was made which bad on the vere situation for college students employment. According the analysis results,

’

the author put forward the following solution ideas which included college students should take employment activities

and pioneering works, the university should provide employment guidance and so on.

Keyword: College students' employment；the employment problems in college；Generate Your Business Idea；college

students' employment guidance

1 大學生就業形勢的現狀

近年來，大學生的就業壓力異常巨大，面臨著就業困難

的考驗。大學畢業生的就業問題已成為家庭、學校和社會關

注的熱點問題。同時也直接影響高等教育的持續、健康的發

2011年我國。

展，影響社會的穩定與人才強國戰略的實施

[1]

高校畢業生人數達650萬，而且除了今年即將畢業的高校畢

業生，還有初高中畢業后不再繼續升學的學生在600萬人左

右。另外，大量的城鎮下崗失業人員等也需要安排就業，全

年需要就業的人員將達2400萬人左右，而目前只有1260萬

個就業崗位。照此來看，當前大學生的就業形勢勞動力供大

于求的總量性矛盾突出。

而且，大學生就業問題不僅表現在就業崗位供不應求上，

還與大學生自身和高校有著密切的聯系。大學生存在錯誤的

就業心態，加之自身就業能力不強；高校在促進就業方面也

存在欠缺。這些現象都是造成當今大學生就業嚴峻形勢的原

因。

2 大學生就業的嚴峻形勢的原因分析

2.1 大學生就業觀念錯誤，就業意識不強

一些大學生自認為接受過高等教育，在畢業擇業時，不

從自身實際情況出發，好高騖遠，盲目追求某些熱門或高端

的行業。正如現在的考公務員熱，大學生普遍追求坐在辦公

室里的工作，追逐高福利，高地位的職務，而輕視例如技工

或服務性行業的工作。還有互相攀比的就業心理，會使大學

生陷入惡性競爭之中。這些錯誤的就業觀念往往使大學生畢

業后高不成低不就，對整個大學生就業風氣也帶來消極的影

響。

還有許多在校大學生認為進入大學就可徹底放松，混沌

度日，認為就業對他們而言太遙遠了，根本不重視自身未來

的就業發展，就業意識不強。此類大學生沒有意識對自己進

行深入剖析，也不會為自己將來就業做好考慮和規劃。這也

會導致在校大學生盲目在校生活，對未來的就業毫無準備，

缺乏就業競爭力，是加劇大學生就業形勢不樂觀的潛在因素。

【收稿日期】2011-12-13

【作者簡介】鄭擎（1990－）女，浙江寧波人，湖南農業大學資源環境學院土地管理系在讀本科生；張坤（1977－），男（苗

族），湖南衡陽人，湖南農業大學資源環境學院土地管理系講師，碩士，研究方向為村莊規劃。

- 149 -

2.2 大學生學習理論知識偏多，實踐較少

目前大學生的學習通常是坐在教室里聽老師講課，真正

外出參與的實踐活動還是太少，學習專業知識固然重要，但

要把知識結合到實踐，結合到社會中才是最重要的。否則只

是紙上談兵，實際上沒有加強大學生的就業能力，反而會助

長大學生重理論、輕實踐的思想，是導致大學生就業形勢嚴

峻的不可忽視的原因之一。

在全國很多高校中，每年都會開展GYB創業培訓，一般

在3月組織全校各院各個年級的同學報名，全年分5期開展

培訓，每期培訓3-4天，通過課堂學習和創業知識的考試，

發放培訓證書。但據了解，大多數同學們僅僅是參加GYB創

業培訓的課堂講學，真正通過培訓把好的創業想法落實到實

踐中的很少。

2.3 大學生缺乏工作經驗及招聘經驗

通常大學生在畢業后面臨嚴峻的就業形勢也是由于他們

平時缺乏工作經驗及招聘經驗，使他們在人才市場的競爭中

處于不利的地位。在校外勤工儉學是大學生積累工作經驗的

良好途徑，但很大一部分的同學在校過慣安逸的生活，不愿

外出打工，或沒有好好把握住與本專業相關單位的實習機會，

使得自己失去鍛煉的機會，缺乏工作經驗，也容易導致大學

生日后就業的不穩定性，工作的經常變換同樣使就業形勢不

容樂觀。

每年的畢業生供需洽談會和各類人才招聘市場也可成為

大學生學習的良好平臺。很大一部分大學生認為要臨近畢業

才需接觸這些招聘市場，不懂得在大學期間多去觀摩，了解

企、事業單位是如何招聘員工的。導致很多學生不了解本專

業對口的單位有哪些；也不會設想如果是自己被招聘，會有

什么招聘的問題及如何解答。這些都會使大學生不知不覺中

流失就業招聘市場的眾多信息，無法提升自身的招聘能力，

不能為以后畢業招聘打下良好的基礎。如許多高校的就業指

導處等類似機構在每年11月左右開展招聘月的活動，會邀請

眾多的單位來校招聘，鼓勵在校大學生尤其是臨近畢業的大

學生前去招聘，但實際上，只有臨近畢業的同學會關注及參

加此類活動，其余低年級的同學基本不關注，或只是知道此

事，不會參與進來。而僅僅只是在快畢業才去學習如何被招

聘，學習招聘經驗，實際上已很難把握住就業先機，應聘成

功率低，不能在大學生嚴峻的就業形勢中掌握主動權。

2.4 高校促進就業及創新創業的力度不夠

許多高校注重學風建設，英語四、六級過級率等，而忽

視了就業及創新創業方面的工作。眾多高校真正關于就業及

創業方面的講座或報告會比較少，通常邀請來學校演講的專

家學者專注于文學或自然科學領域，對同學們在就業、創業

方向上的指導比較少。各高校在每年年初3月份左右會開展

大學生科技創新的活動，進行項目申報與審核，但學校對于

科技創新的資金和人力支持還有待加強，每年能通過學校科

技創新的審核并得到資金支持的只占很少一部分。這無形中

以說，在知識經濟時代，培養高職學生的自主學習和創新能

力應該是貫穿于高等職業技術教育的一條主線，也將成為衡

量高職教育成敗的最高標準，是非常必要的。

人的創造性活動是多種多樣的，基本可分為科學創造活

動和藝術創造活動。在概括的抽象的理解水平上，對信息進

行分析、綜合，這是科學創造的特點；運用具體的感性形象

和表象則是藝術創造的特點。機器人的制作就屬于科學創造

活動，機器人競賽的題目一般來源于經過適當簡化的實際問

題，只需要學生掌握基本理論、基本方法和基本技術，而不

要求掌握高深的專門技術。其題目有較大的靈活性供學生發

揮其創造能力，經過培訓，學生可完成樣機的設計、制作、

調試，以及理論的分析和樣機的改進等方面的論文。作品以

設計的合理性、測試的正確性、樣品的創造性為評價的主要

標準。通過本模型的應用，一方面可以培養學生理論聯系實

際、獨立思考的優良學風；另一方面培養思想敏感、洞察力

強、機動靈活的分析解決問題的能力，同時培養了學生的獨

創精神和團隊協作精神。

教材能掌握好。它需要通過大量的知識、技術的綜合來實現；

同時需要大量翔實的設計手冊、資料作保證。它除涉及必要

的電子基礎知識、方法技術訓練以及計算機能力培養以外，

還涉及工程應用與生活領域的各個方面，由于受課堂教學自

身的局限性，單純靠課堂教學與訓練，難以滿足學生日益增

長的求知需要。因此，要鼓勵學生多到企業走走，多留意觀

察身邊的各種電器設備，多看課外書，多涉獵本專業以外的

其他方面知識，例如人機工程學、生物醫學方面的內容。筆

者曾在《電子產品開發設計與實踐教程》（清華大學出版社）

一書中有較為系統的介紹。

通過開展《簡易機器人教學實驗模型研制》課題研究，

我們也發現在教學中存在的一些問題，例如有些學生分析問

題思路不夠活躍、知識運用比較死板、知識面不寬等。在電

子創新制作競賽中表現為：提出的設計方案較少；對設計或

調試中的問題，不知應從何處下手、找不到解決問題的關鍵；