冀教版小學語文第十二冊風箏

課題：風箏 課時數：文本及教材解

讀：

魯迅曾在1919年9月發表過一篇《我的兄弟》，寫的完全是 1925年所寫的《風箏》里的故事?！段?/span>

2

的兄弟》表達一種愧疚之情，說壓抑兒童游戲的本能是錯誤的，甚至是殘酷的，這點與《風箏》無異。但 是，《風箏》畢

竟是一篇嶄新的作品，聯系 1925年前后那個時代的背景，魯迅的這段時期在黑暗中沖鋒陷

陣的戰斗，我們便知道這決不是撕掉一個小風箏這樣的小事，而是通過這件小事的記敘，形象地說明了在 封建禮教籠罩下

的一個巨大悲劇。文章的開頭和結尾都寫著一個被壓抑、被封鎖住的春天。如果說《雪》 是在冬日里尋春，那么《風箏》

卻是在春風里感到冬的肅殺。這仍然是一首關于春天和青春的文章，是魯 迅在繼續 尋求那逝去的青春”。

全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫 龍點晴的點染，

使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭 我”從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮

動著，引起了一種驚異和悲哀。為什么呢？下面作者就插入一段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅敘 述了故鄉早春的

景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝聚 我”對逝去的春天的懷念。在此基礎上，作者

進一步直接抒發了這種感情： 我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的

春天，卻就在這天空中蕩漾了。 ”充分表現出了作者對逝去的春天的深切懷念，及對美好的未來的春天的向

往。

作者采用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫 十歲內外”，多

病，瘦得不堪”的小兄弟， 張著嘴，呆看著空中出神”，為別人放的風箏 驚呼”，跳躍”，這就把小兄弟善 良、活潑可

愛、喜歡游戲的性格表現了出來。當他私自做風箏的秘密被發現后，作者描繪了他窘迫不堪的 神情時這樣寫道： 他向

著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。 ”作者在這里寫出了

小兄弟的精神狀態，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種 現象的依據。當

我”徹底毀壞了他既將完工的風箏，傲然走出時，他 絕望地站在小屋里”。這里作者對其它

并未著力渲染，只是抓住小兄弟的表情神態，簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種 驚懼、絕望的心

情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突 出了我”的粗暴、兄長的威嚴。

另外，文章的心理描寫也很出色。如作者在寫“我”時，主要抓住人物心理描寫，著重寫了“我”的沉 重的。心情、

謀求補過的方法，以及補過不成后感受。這些心理活動，充分表達了“我”的悔恨與悲哀， 尤其是當“我”向小兄弟提起

兒是的這樁舊事時，弟弟卻驚異地問：“有過這樣的事么？ ”顯然，他已經

“全然忘卻?！边@一筆的含義的深刻的，它意味著直到作者寫不文時有的人對封建思想的奴役還不覺醒。

1 / 4

這使作者深感沉重和悲哀!

A

類

1.

掌握課后詞語。（讀準，寫會。通過查字典或聯系上下文理解詞義。）

2.

能用合適的語氣朗讀課文，概括課文主要內容。

教案

目標

B

類

3.

品讀文字，了解作者的語言特色。

4.

理解作者的悲哀，體會作者對自己錯誤的深刻剖析。

C類

5.

體會作者對美好春天的向往。

預習 作業

1.

查找作者相關信息，了解寫作的時代背景。

2?

讀課文，利用字典、書下注釋或通過上下文解決課后生字詞。

3.

選擇合適的語氣、語速朗讀課文。讀后概括：課文寫了什么。

4?

作者的悲哀是什么？畫出相關詞句，進行批注。

教案板塊 學生課堂練習單

第一課時

第一板塊 朗讀課文、整體感知課文內容。 【目標、

A1

第一課時

A215

分鐘】

1

、 用自己喜歡的方式朗讀課文詞。

2

、 思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？用自 己的話簡

單復述。

第二板塊一一品讀課文，分析人物形象。 【目標分

鐘】

感受文本情感，概括文章主 要內

容。

B3 25

1.

“小弟”的形象。

2 / 4

從 體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可 見小

弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）

從 驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小 的；

從 驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風

箏；

通過品讀對人物的刻畫，學 習作

者的寫作特點。

3 / 4

從 做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

2.

“我”的形象。

從 可鄙”一句看出，我”是老成古板的；

從伸手抓斷”、踏扁”、傲然走出”可以看出 我”是 粗暴專橫

的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

3.

為什么說不許小兄弟放風箏是 對于精神的虐殺”？

4.

小結。

作者對自己及小弟行為的描述與對比，形象的寫出了 舊封建制度

下的“奴役者”與“被奴役者”，也顯示了作 者對自己所犯錯誤的犀

利的剖析。

第二課時

第三板塊一一回顧課文，把握文章情感 【目標分鐘】 回顧課文

A25

內容，說一說，課文給你一種什么感覺？（悲哀）

第四板塊一一理解作者的悲哀 【目標、分鐘】

B4C135

（） 看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和 悲

1

哀？

比較北京與故鄉放風箏的時令，理解“驚異”之情。看下 文所回

憶的“精神的虐殺的一幕”，注意末段所說的“悲 哀”，理解“悲哀”

之情。

（） 四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的 春天，

2

卻就在這天空中蕩漾了 ”，怎么說春天 久經逝去”？為 什么又說春

天就在 這天空中蕩漾了？ ”

作者把風箏看作春天的象征，這里所說的 春天”，有特定 的含

義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天，現 在，在北京，

看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉 風箏時節的春天氣息。

也正是這里，隱含著作者對美好春天的 向往。

（） 我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是 不幸”

3

的？

4 / 4

體會作者對自己行為的深刻

剖析。

第二課時

回顧課文內容，把握文章情

感。

細讀文本。 找

出相關語句 總

結觀點。

參與討論。

跟 懲罰”一詞聯系理解，作者一向以為管小兄弟管得對，

現在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對

舊我”來說，良心遭受了譴責，可謂 不幸”。

（）文章結尾為什么說 悲哀”是無可把握的？我為什么要躲

4

到肅殺的嚴冬中去”？四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有 別的含

義？

我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘

卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知， 我”沉重的心情因無法

補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是 意想不

到的，所以說 無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風

箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到 非常的寒威和

冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者 與被虐

殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現 在虐殺者有了

覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺 悟者永遠無法補過，

這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

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