幼兒英語培訓課程設置方案

幼兒英語培訓課程設置方案

第一篇：幼兒英語培訓課程設置方案

幼兒英語培訓課程設置方案

3-5歲幼兒英語教育中，接觸的英語不止是單詞，還有簡單對話。

小學和中學，英語課始終是重要課程，如果能盡早掌握更多更詳盡的

英文知識和英語聽說讀寫運用方法，將會受益終生！

下面我們就來看看瑞思幼兒英語的相關情況吧~帶

隨著近幾年留學低齡化趨勢的發展，國內教育與國際教育的銜接

問題引發了社會廣泛關注。留美中國學生由于種種原因導致學業不順

的情況時有發生，原因之一就是對美國教育“水土不服”。作為學科

英語的開創者，瑞思以“美式教育專家”為定位，依托霍頓?米夫林?

哈考特（HMHG）集團豐富的全球優質教育資源，將美國K12原版課

程體系引入中國，同質同步美國課堂，幫助中國孩子輕松對接美國課

程，為將來站上國際舞臺奠定基礎

閱讀中習得語法，寫整句組成段落

學生學習英語語法不是“背公式”，而是在真實的英語環境中去

學習。如，學生在學習副詞時，首先通過動畫“唱出”副詞的概念，

明白副詞是修飾動作的。再閱讀關于副詞的小故事，熟練地掌握副詞

的用法。

小學英語更加注重讀寫結合，開始由寫整句過渡到組成段落。每

個故事閱讀完，都將引導學生寫一段延伸文字，形式生動，或對話，

或書信，或報告。讓學生綻放想象力的同時，能夠寫出結構完整、語

法正確的句子，并把句子通過邏輯關系聯系起來，構成段落。

如母語般用英文做數學運算

孩子在閱讀數學故事書的同時，發現故事中的數學元素，如in all,

altogether，并對數學元素進行運算，最后解決數學故事中的問題。

最終，學生一看到in all，altogether 等數學元素時，馬上反映出用加

三年級學生的數學思維更清晰，學生會用Understand（理解），

Plan（規劃），Try（嘗試），Look back（檢測）的方法梳理并解決

數學問題，最終把思考的過程用英語表達，并檢驗結果。

三年級的學生從一個個有代表性的科學現象實驗入手，經過科學

研究五步（科學觀察，設立假設，驗證假設，得出結論，繼續探索），

培養孩子科學思維六大能力：觀察、測量、分類、推理、預測和交流。

孩子可以從不同角度探索現象背后的科學原理，并能夠應用科學原理

解釋其他科學現象或者解決生活中的相關問題。

初涉英語思維，會用思維工具

在語文教學中，老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why

和How的問題來引導學生思考。學生對文章閱讀的能力已經從理解基

本信息提升到了去觀察信息當中的含義，并嘗試分析含義之間的邏輯

聯系，總結意義。

與此同時，學生會學習各種圖表、時間軸、思維導圖等工具，幫

助他們理解閱讀文章，習得閱讀技巧。如，學生在學習時間軸以后，

將其應用到公立學校歷史課程學習中。當周圍的孩子都在疲于背誦畫

出的考試重點的時候，她卻用一個簡單的時間軸，把時間節點以及重

要的歷史事件標記出來。

瑞思4年級學生輕松駕馭高考英語

這個階段的瑞思學生無需老師引導，可使用閱讀工具自主閱讀。

比如使用Time Line（時間軸）閱讀紀傳體文章，低年級學生在老師的

幫助下能夠明確他們之間的關系，而高年級的學生已經非常明確這是

一種閱讀工具，能夠幫助自己方便的理解文章。

瑞思4年級以上的學生在寫作時首先要明確用什么文體寫文章，

所搭配的用語是客觀學術，還是生動有趣。其次，學生對于內容的把

控從段落提升到整篇文章，這涉及到段落間的邏輯關系和整篇文章的

表述方法。瑞思學生在4年級就能完成指定文體約200字超3段的文

章，超過高考對英語作文的要求：120-150字。

串聯子項目，協作完成大項目

當我們想要解決一個復雜問題的時候，可以將它拆分成幾個小問

題逐個解決。瑞思學生在鍛煉項目管理能力時也是一樣，在大項目中，

我們可以看到它是由一個一個小的子項目串聯而成的，完成了一個，

進入下一個子項目，直至完成整個項目。為了得出科學的結論，學員

還需要做問卷調查，用英語采訪。在團隊合作中，幫孩子建立協作、

交流、談判、讓步、決策的意識，最終以小組英語演講演示的形式完

成項目。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語讓中國孩子不出國門，也能跟美國孩子學到一樣的

英語，獲得像漢語母語一樣的英文學科思維，進而擺脫中國傳統英語

教育“啞巴英語”為有可能出國接受高等教育的孩子們獲得文化上、

思維上適應力和融入力，最終為孩子們成為適應國際化職場環境提供

優勢競爭力。瑞思專為3-18歲中國孩子提供的學科英文課程，原汁原

味的美式課堂，與美國兒童同質同步的學科（語文、數學、科學）知

識體系和未來領導力為教授內容，讓孩子在快樂學習的過程中，潛移

默化地鍛煉項目管理能力、演講演示能力和團隊合作能力，課程體系

涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，

其中正在瑞思就讀的佼佼者Tom已經被美國藍帶中學破格錄取。每年

有數十萬家庭選擇讓孩子一直在瑞思學習，從幼兒園階段到小學階段

再到中學階段，直到進入美國名校深造。

第二篇：幼兒英語教學三大課程設置

幼兒英語教學三大課程設置

雙語教學在學齡前兒童教育中不斷滲透，越來越多的中國孩子被

包圍在雙語的教學氛圍中，國內雙語教學領導機構的伊頓國際雙語幼

兒園，在幼兒雙語教育方面積累了十多年的教育經驗，展現國際化的

教育水準和先進的教學理念。而伊頓國際雙語幼兒園精心創設的英語

拼讀學習奠定基礎，這種方法同樣適用于課堂以外無教師陪同的實際

生活中。而非母語兒童如果能過順利地走過英語單詞發音階段，那么

對他接下來的閱讀、拼寫都會有很大的幫助，幼兒在英語學習上的自

信心也日益劇增。

伊頓幼兒園的《Early Readers》是由專業的學前教育開發團隊自

主研發的一套語音教程，該教程被用在伊頓國際雙語幼兒園的教學中，

整套教材包括10本課本以及配套的DVD視頻，讓幼兒在有趣的圖畫

和動畫故事中學習閱讀和標準的發音。教材中的故事貼近幼兒的生活，

同時還包含旋律輕快的歌曲，因此孩子們學習的內容可以在日常活動

中練習和使用，從而加以鞏固。

講故事課程

講故事是幼兒英語學習的重要方式，通過講故事，可以訓練幼兒

的語言組織能力和思維邏輯能力，在有趣的故事情節中，孩子盡情發

揮想象力，學習單詞、詞句的使用。在潛移默化中不斷刺激大腦中樞

神經，建立起英語語感。

伊頓國際雙語幼兒園的外籍英語教學專家，通過使用包含引導性

問題以及表達性語言手勢的故事講述技巧，將這些故事活靈活現地呈

現在孩子面前。通常，講故事的部分會先于藝術/手工和戲劇表演活動，

第三篇：銷售通用培訓課程設置范文

銷售通用培訓課程設置

課程對象：從事服務類營銷工作3—5年，對營銷工作有一定的認

知或熟悉營銷工作

課程說明：本體系課程簡潔實用，每課題均可單獨使用，同時根

據企業情況不同又可以優化組合，為企業營銷培訓帶來極大方便，課

程研發人員根據多年營銷實戰經驗及人生感悟結合勵志成功學、職業

生涯規劃、性格學、心理學、潛能開發、營銷技能等專業知識開發出

適合國情的經典實用營銷培訓體系。

本體系課程會采用聲光電一體化進行教學，融理論、訓練、沙盤、

案例研討于一體，思考性，幽默趣味性，實用性為本體系突出特色。

每次課程結束會留有課下作業，要求認真完成課程時間：共計三

天，根據企業情況可適當調整

課程費用：3000元/天/50人；5000元/天/100人

課程要求：正規培訓室，具備音響系統，白板，白板筆，書寫用

紙張（60*80）50張，企業培訓負責人1---2名

課程體系中會穿插培訓游戲及戶外團隊精神訓練，要求嚴格，需

企業提前溝通，為更好的達到培訓效果，需要企業如實填寫下面調研

表格：

簡答：

1、是否了解自己性格？

2、你過去的成功經歷？（請寫）

3、哪些事不去做你會遺憾？（請寫）

4、你的優缺點？（各十條）

5、你的性格？（請寫）

5、人生回放，請描述。（假如你的壽命是90，想象你90歲的生

活，80歲的生活，類推下去）

7、畫下一個九個正方形相連的圖形（九宮格），把最近想做的事

寫在邊上八格內，中間格寫下自己的名字

一、銷售認知

解決大部分營銷人員盲目營銷、大目標與小目標不能協調統一、

隨意性強的營銷通病，一般營銷培訓課程往往只注重強調鍥而不舍的

精神而忽略了營銷同樣是一份細心專業度很強的工作，本課程會緊密

結合公司戰略與個人發展戰略教會營銷人員制定切實可行的營銷計劃。

并強調營銷是過程而切忌緊盯結果。

二、成功心態

關于心態的課程已經有很多老師講過，本課程更注重生活體驗而

不單純講理論知識，并會從人際關系的角度揭示 貴人的涵義

三、人生123法則

本部分為課程高潮部分，將辟講解了人生發展過程，屬于國內領

先理論同時具體結合了實踐，從而驗證了想做好營銷工作首先是做人

的問題，并不會泛泛的談感恩，而是對人生成長進行了深層剖析

四、性格與溝通

本部分重點從人的性格角度解析了不同秉性不同經歷不同背景人

溝通中應該注意的問題及核心就是快速進入陌生人的溝通頻道

五、心靈成長與成功習慣

本課程凝結了國際高端課心靈成長的精華部分并結合人類行為模

式原理：思想---行為---習慣-----結果，揭示了成功規律并不僅僅是知

識和人脈的結合六、銷售團隊診斷及優化

本課程源于大量的案例分析和沙盤演練，同課程開發人員豐富的

企業咨詢經驗是密不可分的，更感謝于業內優秀導師的悉心培養

第四篇：美術培訓課程設置

美術培訓課程設置

課時：30課時（每課時120分鐘）

第一單元（素描）

第一課：正方體、球體、三角錐等幾何形體（素描紙、鉛筆、橡

皮）第二課：石膏五官（素描紙、鉛筆、橡皮）

第三課：石膏頭像（素描紙、鉛筆、橡皮）

第四課：實物素描（素描紙、鉛筆、橡皮）

第二單元（速寫）

第一課：人物手、腳等肢體畫法（素描本、筆、橡皮）第二課：

人物衣物畫法（素描本、筆、橡皮）

第三課：人物動態畫法（素描本、筆、橡皮）

第四課：房屋、植物畫法（素描本、筆、橡皮）

第五課：風景畫法（素描本、筆、橡皮）

第三單元（色彩）

第一課：三原色、水粉顏料熟悉（水粉紙、畫筆、水粉顏料、調

色盤）第二課：水果畫法（水粉紙、畫筆、水粉顏料、調色盤）

第三課：瓶子、罐子、杯子畫法（水粉紙、畫筆、水粉顏料、調

色盤）第四課：實物畫法（水粉紙、畫筆、水粉顏料、調色盤）第五

課：人物畫法（水粉紙、畫筆、水粉顏料、調色盤）第六課：風景畫

法（水粉紙、畫筆、水粉顏料、調色盤）

第五篇：社會調查課程設置方案

廣州大學教育碩士《社會調查》課程設置方案

1.課程名稱：社會調查

2.課程設置目的（1）通過學生實踐操作，培養學生應用社會調查

方法發現社會問題、分析社會問題和解決社會問題的能力；

（2）培養學生“一切從實際出發，實事求是”的工作態度，工作

作風與工作能力；

（3）促使學生更好地了解社會，強化對國情的認識。

3.學分：2學分

4.課程要求

（1）掌握社會調查的一般原則及方法；

（2）確定調查主題、設計調查方案、準備調查工具、實地調查、

整理和分析資料，最后撰寫調查報告；

（3）每人提交不少于3500字的調查報告，作為評定課程學習成

績的主要依據；

（4）調查報告的選題不一定與教育有關，可以涉及國情的方方面

面；

（5）調查報告在寫作時要參考一定量的文獻，并且按照標準格式

將參考文獻標明。