五年級下語文16《田忌賽馬》優質課教學設計

2023年12月27日發(作者：期中考試后的感受)

五年級下語文16《田忌賽馬》優質課教學設計

16.田忌賽馬【教材分析】《田忌賽馬》講述的是戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。這篇課文按照故事情節發展的順序，以“賽馬”為線索，生動地記敘了戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細地觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序，就取得勝利，表現了孫臏的足智多謀。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發生向對立面的轉化。也說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。

學習這篇文章的重點是引導學生理清故事的起因、發展、高潮和結局。了解賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

課題田忌賽馬課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；

正確讀寫“贏、拳”等4個生字；

理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解故事的起因、發展、高潮和結局。

3.抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。。

教學重點 讀懂課文內容，抓住細節描寫感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。

教學難點了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；

理解田忌轉敗為勝的原因。

第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；

正確讀寫“贏、拳”等4個生字；

理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內容。

3.理清課文層次，了解故事的起因、發展、高潮和結局。

教具準備課件教學設計設計意圖導入（ 6）分鐘一、創設情境，激情導入1.（板書：賽）

2.同學們，你們認識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復賽、決賽、球賽……）

3.在我們的學習或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項目？（參加過奧數比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）

4.談話揭題：今天，我們要學的課文也和比賽有關，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學生大聲讀出“田忌賽馬”。

5.簡介田忌。【出示課件2】田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰國時期齊國名將。

約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。

公元前354年，發生桂陵之戰，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。

公元前341年，發生馬陵之戰，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用此環節的教學不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發了學生的興趣，又為下文的學習作了很好的鋪墊。

“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。

6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！7.簡介出處【出示課件3】田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。

《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。

新課教學（32）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求【出示課件5】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】第一部分：孫臏觀賽,發現策略。

這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。（板書：發現策略）

【出示課件7】第二部分：孫臏獻策,準備賽馬。

第二部分（3-10自然段）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態。（板書：孫臏獻策）

【出示課件8】第三部分：調換順序,以智取勝。

第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法戰勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）

課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

四、細讀課文，了解過程1.默讀課文，試著了解故事的起因、發展、高潮和結局。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導并小結。【出示課件9】（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發現了取勝的策略。

（2）發展：田忌在孫臏指點下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

（3）高潮：孫臏幫助田忌用調換出場順序的辦法與齊威王賽馬。

（4）結局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

引導學生理清課文層次，為更好的理解課文內容做好了鋪墊。

4.學生自由朗讀全文。

課堂小結及拓展延伸（2）分鐘 五、課堂總結，布置作業1.這一節課，我們學習了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。

2.請同學們課下練習感情朗讀課文。

課堂作業新設計一、看拼音，寫詞語。

xiōngyǒuchéngzhúmóquáncāzhǎng yuèyuèyùshì()()()xìngzhìbóbó yáoyáolǐngxiān

búdòngshēngsè()()()二、填空。

1．用音序查字法查“忌”，應先查（），再查音節（），它是個（）結構的字。

2．用數筆畫查字法查“喪”氣，應查（）畫，讀音（），組詞（）。

3．“羸”的讀音是（），“贏”的讀音是（），它們可以分別組詞為（）、（）。

三、把下面的詞語和對應的意思用線連一連。

賞識對人的推薦、薦舉的意思。

信任認識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚。

對陣相信并加以任用。

好奇指兩軍擺開作戰陣勢，現也比喻擺開比賽陣勢。

引薦流露或顯示出好奇的(尤指對他人之事)；

對還不了解的新鮮事物有興趣的。

四、判斷下面說法是否正確。

1.這篇課文的主要人物是孫臏，表現了孫臏的足智多謀。（）

2.這篇課文主要是批評齊威王沒有謀略，結果導致失敗。（）

3.這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。（）

【答案】一、胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃遙遙領先不動聲色二、ì上下2.八sàng沮喪3.léiyíng更羸輸贏三、賞識：認識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚。

信任：相信并加以任用。

對陣：指兩軍擺開作戰陣勢，現也比喻擺開比賽陣勢。

好奇：流露或顯示出好奇的(尤指對他人之事)；

對還不了解的新鮮事物有興趣的。

引薦：對人的推薦、薦舉的意思。

四、1.（√）2.（×）3.（√）

第二課時 教學目標1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態度和科學的思想方法。

2.分角色朗讀課文，注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語氣。

3.理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題的好方法。

教具準備 課件教學設計設計意圖導入（2）分鐘一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議。

2.談話導入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。 復習導入，設置問題，讓學生帶著問題來學習課文，從而調動學生的學習主動性和積極性。

新課教學（33）分鐘二、細讀課文，深入探究。

（一）了解“三場賽馬”。

1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。讓我們感受他們賽馬現場的輸與贏吧。【出示課件1】第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。

3.指名學生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。

4.師生評議，教師小結：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。

【出示課件2】學生根據第二次賽馬的過程試著連一連。

田忌齊威王下等馬上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬5.結果怎樣？（田忌勝了。）

6.田忌為什么勝了？（田忌是因為做到了知己知彼,了解了齊王的具體情況,集中優勢,做出戰略取舍,以避其鋒芒,以弱對強,以強壓弱。）

7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）

（二）學習“孫臏獻計”。

1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么呢？2.指名學生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞語，通過朗讀表現出人物語氣和神態的變化。

3.小組同學分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

4.為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆畫出來，想一想。

5.指名多個學生匯報發言，師生評議，教師相機引導并小結。

【出示課件3】（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）

（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（善于思考）

（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）

6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？（板書：善于觀察；

善于思考；

知己知彼。）

三、品讀課文，理解人物1.從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關的描寫片段畫出來，讀一讀。

2.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導并小結。

兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。感受田忌、孫臏、齊威王不同的神態、表情、語氣激發了學生朗讀的興趣。

（1）田忌是一個善于交友、相信朋友的人。

【出示課件4】①孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。

②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

（2）孫臏是一個足智多謀的人【出示課件5】①孫臏看了幾場比賽后發現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

②一天，孫臏對田忌說:“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”③孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏具有必勝的信心。）

④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。

（3）齊威王是一個知人善任的人。

【出示課件6】①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。

4.指導朗讀：指導學生用符合他們性格的語氣、語調讀他們的對話，進一步理解人物的品質。

5.指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物。

對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操。

讓學生通過人物的神態、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

讓學生分角色朗讀，加深對文章的理解，進一步領會課文的內容和人物的想法，并且培養學生的朗讀能力。

課堂小結及拓展延伸（5）分鐘四、課堂總結，布置作業1.從故事中，你能受到什么啟發？比如說從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發？（善于思考、善于觀察、知己知彼……）

2.課堂小結【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當的方法，才能取勝。

4.作業：

（1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。

（2）續寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發生怎樣的故事呢？作業設計這一環節意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。

板書內容 發現策略田忌賽馬孫臏獻策善于觀察；

善于思考；

知己知彼

以智取勝課堂作業新設計一、請你分別用一個四字詞來形容一下孫臏、田忌和齊威王。

1.孫臏是一個的人。

2.田忌是一個的人。

3.齊威王是一個的人。

二、你想對孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？1.孫臏我想對你說：

。

2.田忌我想對你說：

。

3.齊威王我想對你說：

。

三、讀一讀，完成練習。

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

1.給第二自然段加上合適的標點符號。

（1）遙遙領先：

（2）不動聲色：

3.田忌和齊威王比賽時采取的方法是：

，比賽結果，田忌。這是因為:。

4.從這個歷史故事中，你受到了什么啟發？【答案】一、1.足智多謀，明察秋毫，善于思考；

2.善于交友，相信朋友；

3.知人善任。

二、1.你善于細致觀察、認真思考才取得了這次比賽的勝利。

2.凡事做之前都要先考慮清楚,要動腦思考,我們要想孫臏學習。

3.正因為你能知人善任，所以才能成為一國之君。

三、1.接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

2.（1）遠遠地走在最前面。（2）在緊急情況下，說話、神態仍跟平時一樣沒有變化。形容非常鎮靜。

3.先用下等馬對齊威王的上等馬，然后拿上等馬對齊威王的中等馬，再拿中等馬對齊威王的下等馬贏了調換了一下出場順序，就可以取長補短、轉敗為勝了4.遇到挫折時別氣餒，換一種思考方式，采取正確的策略，你就可以把自己的劣勢轉為優勢。

教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、以“賽”統領全篇，培養學生思維。

二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。

賽馬前的對話部分是教學的重點。教學中引導學生了解田忌、孫臏不同的神態、表情、語氣，進而激發學生朗讀的興趣。引導學生用自己喜歡的方式閱讀學習，并指導學生分角色讀。學生在分角色朗讀時，充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立、充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.沒有充分利用電教手段。在本節課的教學設計中，如果針對教材和學生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現在多媒體設備上，既充實了教材的內容，又有利于提高學生的積極性。

2.小組合作環節沒有照顧到學困生。部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。那些愛發言、愿意表現自我的孩子表現用心。結果會導致班級內學生之間的差距越來越大。

備課素材【教材分析】《田忌賽馬》講述的是戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。這篇課文按照故事情節發展的順序，以“賽馬”為線索，生動地記敘了戰國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細地觀看比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場順序，就取得勝利，表現了孫臏的足智多謀。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發生向對立面的轉化。也說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，才能取勝。

學習這篇文章的重點是引導學生理清故事的起因、發展、高潮和結局。了解賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。

司馬遷早年受學于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，繼承父業，著述歷史。

他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創作了中國第一部紀傳體通史《史記》（原名《太史公書》）。被公認為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下馬對上馬，以上馬對中馬，以中馬對下馬的田忌賽馬法。

公元前354年，發生桂陵之戰，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結果孫臏以“圍魏救趙“的兵法大勝。

公元前341年，發生馬陵之戰，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進軍魏都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。

孫臏：

孫臏(生卒年不詳)，其本名孫伯靈(山東孫氏族譜可查)，是中國戰國時期軍事家，華夏族。出生于阿、鄄之間(今山東省菏澤市鄄城縣北)，是孫武的后代。

孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業。

唐德宗時將孫臏等歷史上六十四位武功卓著的名將供奉于武成王廟內，被稱為武成王廟六十四將。宋徽宗時追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。

齊威王：

齊威王(公元前378年―公元前320年)，媯姓，田氏，名因齊，田齊桓公(與春秋五霸之首的姜齊桓公非同一人)田午之子，戰國時期齊國(田齊)第四代國君，公元前356年到公元前320年在位。

齊威王原為侯，齊威王二十三年(公元前334年)，魏惠王和齊威王在徐州會盟，互相承認對方為王，史稱“徐州相王”。齊威王以善于納諫用能，勵志圖強而名著史冊。齊威王在位時期，針對卿大夫專權、國力不強之弊，任用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進行政治改革，修明法制、選賢任能、賞罰分明、國力日強。經桂陵、馬陵兩役，大敗魏軍，開始稱雄于諸侯。并禮賢重士，在國都臨淄(今山東淄博東北)稷門外修建稷下學宮，廣招天下賢士議政講學，成為當時的學術文化中心。

齊威王三十六年(公元前320年)，齊威王駕崩后葬于田齊王陵(在今山東省淄博市臨淄區齊陵鎮內)，享年59歲。

《史記》：

《史記》是西漢著名史學家司馬遷撰寫的一部紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。

《史記》對后世史學和文學的發展都產生了深遠影響。其首創的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。同時，《史記》還被認為是一部優秀的文學著作，在中國文學史上有重要地位，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。劉向等人認為此書“善序事理，辯而不華，質而不俚”。

《田忌賽馬》原文齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

以少勝多的歷史故事1.長勺之戰：長勺之戰，發生于周莊王十三年（公元前684年）春天，它是春秋初年齊魯兩個諸侯國之間進行的一場車陣會戰，也是我國歷史上后發制人，以弱勝強的一個著名戰例。

2.赤壁之戰：赤壁之戰，孫劉聯軍面對強敵而不懼，揚水戰之長，巧施火攻，以弱勝強，創造了輝煌戰績，是中國歷史上以少勝多的著名戰例。

3.官渡之戰：官渡之戰是曹操與袁紹爭奪北方霸權的轉折點，官渡一戰之后，曹操終于一反之前對袁紹的劣勢，為自己統一北方奠定了基礎。

《史記》中的故事紙上談兵趙括從年輕的時候起就學習兵法，談論用兵打仗的事，認為天下沒有人能夠抵擋他。趙括曾經跟他的父親趙奢議論過用兵打仗的事，趙奢不能駁倒他，但是趙奢不承認他有軍事才能。趙括的母親問趙奢其中的原因，趙奢說：“打仗是要以命相搏的事，但是趙括把它說得輕而易舉。假使趙國不讓趙括做將軍也就算了，如果一定要他擔任將軍,那么毀掉趙國軍隊的一定是趙括。”等到趙括將要起程的時候，他母親上書給趙王說：“趙括不可以做將軍。”趙括代替了廉頗擔任抗秦大將后，全部更改原有的紀律和規定，并撤換重新安排軍官。秦將白起聽說了這件事后，便派出趙括做出錯誤判斷的小股部隊，佯裝失敗，卻斷絕他的糧道，分段兩軍，士卒的士氣大亂。四十多天后，軍隊士兵饑餓，趙括帶領精銳的兵士親自上陣戰斗。秦軍射死了趙括。趙括的軍隊大敗，于是幾十萬兵士投降于秦軍，秦軍把他們全部殺死，并把尸體堆積起來。

一字千金戰國末期，大商人呂不韋做了一筆中外歷史上最大的投機生意。他不惜巨資，把作為人質的異人立為秦國國君。異人當了秦王之后，為報答呂不韋的恩德，封呂不韋為丞相，成為一人之下、萬人之上的顯赫人物。由一個商人搖身一變成了進退百官的權威，朝中的大小官員嘴上不說，心里卻很不服氣。呂不韋也知道他的政治資歷太淺，人們可能在私下議論，他覺得提高聲望是讓人們服氣的最好辦法。但怎洋才能迅速提高呢？他一時竟想不出什么好辦法來。呂不韋為這件事大傷腦筋，召集門客進行商議。

有的門客建議呂不韋統兵出征，滅掉幾個國家，立下赫赫戰功，以此來樹立威信。有人立即反對說：這辦法有百害無一利，即使把仗打勝了，回來也升不了官，因為沒有比丞相還高的職務了。重要的是戰爭風險太大，誰也沒有必勝的把握，萬一戰爭失利，結果會適得其反。

有人說：我們知道孔子的學問很好，那是因為他寫了部叫《春秋》的書；

孫武能當上吳國的大將，是因為吳王看了他寫的《孫子兵法》。我們為什么不能寫部書，既能揚名當世，又能垂范后代呢？呂不韋認為這個辦法很好，命令門客立即組織人員撰寫。

呂不韋當時有三千門客，很快寫出二十六卷一百六十篇文章，書名為《呂氏春秋》。書寫成后，呂不韋命令把全文抄出，貼在咸陽城門上，并發出布告：誰能把書中的文字增加一個或減少一個，甚至改動一個，賞黃金千兩。

布告貼出許久，人們畏懼呂不韋的權勢，無人來自討沒趣。于是一字千金便流傳至今。

課后作業基礎積累大鞏固一、根據劃線描述，從文中找出相應的詞語寫在括號里。

1.孫臏十分有把握地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”2.田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方精神振奮，躍躍欲試。

3.第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了，但他說話、神態仍跟平時一樣沒有變化，非常鎮靜，一點兒都不著急。

4.齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你制定計謀策略了?”二、選擇關聯詞語填空。

而且因此無論雖然如果但是（）大家的馬腳力相差不多，（）都能分成上、中、下三等，（）孫臏只調換了一下出場順序，就可以取得勝利。

三、根據課文內容，完成練習。

田忌和齊威王賽馬，田忌是按照什么順序與齊威王進行比賽的，請你用線段連接起來。

田忌齊威王 上等馬上等馬

中等馬中等馬

下等馬下等馬四、閱讀課文選段，完成練習。

一天，孫臏對田忌說:“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”田忌問道:“你是說換兒匹更好的馬?”孫臏說:“一匹也不用換”田忌有些不明白:“那怎么能有贏的把握呢?”孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結果。就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。

1.寫出下列詞語的近義詞：

獲勝( ) 主意( ) 信任(

) 猜測( )2.根據文中三個人物的性格特征完成連線。

田忌善于交友，相信朋友。

孫臏善于觀察，善于分析，足智多謀。

3.孫臏的足智多謀主要表現在：

（1）幫助田忌出謀劃策。

（2）觀察細致。

（3）胸有成竹。

4.這段話的主要內容是5.從文中“田忌問道:‘你是說換兒匹更好的馬?’”“孫臏說:‘一匹也不用換’”看來，你發現田忌跟孫臏觀察比賽有什么不同？思維創新大拓展五、請發揮想象，寫一寫。

請同學們大膽想象賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發生怎樣的故事呢？參考答案：

一、1.胸有成竹2.摩拳擦掌3.不動聲色4.出謀劃策二、雖然而且但是三、田忌齊威王下等馬對上等馬上等馬對中等馬中等馬對下等馬四、1.取勝辦法相信猜想2.田忌失敗后情緒低落，喪失信心;孫臏善于觀察，善于分析，足智多謀;齊威王得勝后驕傲自大，目中無人。

3.（1）

4.孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的賽馬，決心幫助田忌取勝。

5.田忌只看到了結果，而孫臏既看結果，又分析原因，發現問題，想法解決。

五、示例：

賽馬結束后，田忌滿面春風地沖進了擁擠的人群，去找孫臏。遺憾的是，他已悄悄地離開了。

第二天，田忌帶著一籃子水果興沖沖地來到孫臏家。孫臏見了，連忙擺手，說：“田將軍，我可不能要你的東西。”田忌說：“孫兄說哪里話來，你對我恩重如山，讓我在騫馬場上挽回了丟失的面子。這次啊，我不光要送你水果，還要請你陪愚兄到飯店去吃飯呢，你看如何？”孫臏興奮地說：“既然田兄強烈要求，小弟就不客氣了，哈哈哈！”他們倆人邊說邊笑，來到一家悅來老店，一進門，田忌選一個位置坐下，大喊一聲：“小二，上菜，上好菜。”“來嘍！”店小二高興地答應著。田忌一抱拳，說：“孫兄真聰明，竟然想到用調換馬的順序取得勝利，我要向你學習啊！”孫臏謙虛地說：“不敢當，不敢當。”正在這時，突然門外一個人影一閃，田忌眼尖，看到了那個人是齊威王。他就喊：“大王，您別躲了，快進來同喝一杯吧！”齊威王聽了只好進來，不好意思地說：“被你們發現了。實話說吧，自從昨天輸了第二場以后，我就一直跟蹤你，原來你是有高人指點啊。看來，不管做什么事，都要動腦筋，才能取得成功啊。孫臏，你來齊國做事吧，我給你高工資。”孫臏答應了，他們痛快地喝起酒來了。