六年級上冊語文第五單元教案

2024年2月4日發(作者：渺怎么讀)

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六年級上冊語文第五單元教案

導讀： 《詞二首》教學設計

教學目標

1．知識和能力

理解課文內容，背誦并默寫課文。

2．過程和方法

通過對比，感受作者所處時代不同，性格、經歷不同，審美情趣和處世態度也有所不同。

3．情感態度價值觀

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品格和精神。

教學重難點

感受作者所處時代不同，性格、經歷不同，審美情趣和處世態度也有所不同

教學準備

學生搜集關于梅花的資料。教師準備演示課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、交流賞析，導入課文。

同學們知道梅花嗎？誰來說說你所了解的梅花！

（學生們交流整理的有關梅花的資料。）

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同學們說得很對，梅花作為花中四君子之一，自古以來就被人們賦予了高貴的品質。請看！

（教師課件展示梅花配詩圖片，師生一起賞析。）

二、出示課題，講解詞牌。

賞析結束后，課件出示課題《卜算子·詠梅》，簡單講解詞牌名。

三、借助工具書，讀懂“梅”之意。

1．以前我們一堂課一般是學習一首詩詞，今天我們來學習兩首《卜算子·詠梅》，大家有沒有信心？

2．借助工具書，讀懂兩首詞的大意。

3．教師啟發學生說出兩首詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。

四、整體感知，找出“梅”之異。

1．同學們真了不起，請大家再仔細讀一讀，想一想，究竟毛澤東和陸游兩位詩人筆下的梅花有什么不一樣？他們筆下的梅花分別有哪些特點？

（學生小組討論，教師提醒學生要注意抓住關鍵詞理解，如陸游詞中的“寂寞”“獨自愁”“香如故”，毛澤東詞中的“俏”“笑”等。）

2．學生交流自己的看法。（教師相機板書：孤獨、悲觀、孤芳自賞，頑強、大度、默默無聞等詞語。學生在說出這些特點時，教師應讓他們聯系具體詞句來談。）

第二課時

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五、知人論世，了解“梅”之魂。

1．上節課同學們通過自己的讀和思，看出了這兩位詩人筆下的梅花的不同點，非常不簡單。古人說“詩言志”，如果我們能了解詩人分別是在什么情況下寫這兩首詞的，那么就更能明白詞的真正寓意。

（大屏幕出示背景資料）

陸游是南宋著名愛國主義詩人，因堅決主張抗金，受到投降派打擊，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲涼、寂寞，所以作詞。

毛澤東寫這首詞時，可以說是我國正處于內憂外患之際：國內遭受三年自然災害，國外美帝鼓吹反華，蘇聯背信棄義。這時黨內很多人看不到前途和希望，毛主席寫此詞鼓勵全黨。

2．學生齊讀后，教師點撥。作者僅僅是在寫梅花嗎？他們分別是要告訴讀者什么？

學生自由討論，明白了陸游其實是在寫自己的落寞、凄涼和堅貞不屈。師相機引導學生背誦陸游絕命詩《示兒》。

對于毛澤東寫此詞的目的，教師引導學生從以下兩方面回答：①是鼓勵全黨不要害怕，要像梅花一樣堅強無畏；②針對當時蘇聯攻擊中國共產黨想當國際共產主義領袖，毛澤東告訴他們，我們中國共產黨人不是為了爭當國際共產主義的領袖，而是一切為了國家和人民，當自己的國家繁榮昌盛的時候，我們就感到無比的欣慰。可從“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑”這些句子中來體會。

3．在學生說出陸游表達的感情后，師相機指導朗讀。

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是啊，讓我們和詩人一起告訴那令人悲憤的南宋皇帝——（生接讀：無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。）

讓我們和詩人一起告訴那令人憤怒的南宋權貴——（生接讀同上內容）

4．在學生說出毛主席要表達的情感后，師也相機指導朗讀。

讓我們和詩人一起告訴美帝國主義——（生接讀：俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。）

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