科學課常見的幾種課型與教學規律

2024年2月8日發(作者：無機阻燃劑)

科學課常見的幾種課型與教學規律

一、觀察課課型特點：

以觀察活動為主要活動樣式，引領學生進行科學觀察，能對觀察對象所包含的豐富信息進行發現、準確觀測并進行客觀記錄的綜合活動。

觀察課課型教學規律：

提供觀察情境，激發觀察興趣——制定觀察方案，合作觀察發現——匯報觀察結果，獲得觀察結論——（二次觀察、三次觀察）——拓展觀察。

二、制作課課型特點：以學生的動手制作活動為主要活動樣式的課，稱為制作課。

教學時教師應鼓勵學生利用身邊廢舊物品等簡易材料搞科學小制作，以促進學生運用所學知識，發展操作技能和情趣。鼓勵學生有所創新，同樣的內容用不同材料做，同樣的材料可以做成不同的東西。

制作課課型教學規律：以制作為主要活動樣式的課堂教學主要環節為：激發制作興趣——制定制作方案，合作制作——展示作品，反思改進——作品應用。

三、實驗課課型特點：

小學科學實驗是實驗主體（小學生）按照一定研究目的，以一定的科學知識為指導，憑借一定的實驗儀器、裝置設備和各種工具，采用特殊的實驗操作方式和方法，在人工控制的環境下，作用于實驗客體使之發生某些變化。以實驗為主要活動形式的課，稱為實驗課。這一課型在每冊教材編排上所占比例比較大。

實驗的類型：

根據實驗中量和質的關系分為定性實驗和定量實驗；

根據實驗中師生活動情況分為演示實驗和分組實驗：

根據實驗條件的控制情況分為對比實驗、模擬實驗、差異實驗：

根據實驗的過程分為驗證性實驗、探究性實驗、發現性實驗。

課型教學規律：以實驗為主要活動樣式的課堂教學主要環節為：創設情境——提出問題——假定與猜測——制定實驗方案——小組合作實驗——匯報交流實驗結果，獲得實驗結論——拓展應用。

四、專題研究課課型特點：

以圍繞一個專題（主題）通過調查等形式開展科學學習活動為主的課堂，青島版教材中專設“研究與實踐”單元，稱為專題研究課。

課型教學規律：

專題研究的主要環節為：（第一課時）提出問題，制定研究方案——（課后）合作探究——（第二課時）交流成果，得出結論。

五、信息交流課課型特點：

信息交流課是讓學生圍繞著科學探究的問題，通過閱讀、分析資料，來獲取事實的證據，形成基本的科學認識，從中培養學生鑒別信息、獲取信息、處理信

息能力的課型。以學生信息交流為主要活動形式的課堂，稱為信息交流課，也稱之為資料探究課。

課型教學規律：以信息交流為主的課堂教學主要環節為：圍繞專題提出問題——小組自主獲取相關問題資料，整理分析信息——全班交流整理信息，對專題形成較完整清晰的認識——拓展。

六、解暗箱課課型特點：

自然界中的很多事物是不能被直接感知的，但根據一定的可感知的外部情況可以間接推斷出來。這一類內容在教科書中以“解暗箱”的形式出現。此種課型對培養學生的思維和想象力很有價值。

課堂教學規律：

活動的特點都是由發現問題開始，并按照“發現問題——猜想與假設——驗證”的程序，引導學生像科學家那樣展開探究活動。