最新部編版五年級語文下冊《自相矛盾》(第一課時)教案及反思_

2024年2月20日發(作者：未為不可)

最新部編版五年級語文下冊《自相矛盾》（第一課時）教案及反思

?教學目標

1.會認“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

?教學重點

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

?教學難點

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。

?教學策略

1.識字寫字

本課運用隨文識字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音難讀，通過詞語教學進行正音。文言文以單音節詞為主，有些字詞的意思與現代文的意思完全不同，指導學生結合課文注釋或查閱工具書來理解單音節詞的意思。

2.閱讀理解

抓住關鍵詞句，推測人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

3.語言運用

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用講故事的方法，讓學生在理解、背誦課文的基礎上進行表達訓練。

?教學準備

準備資料：多媒體課件。

?教學課時 2課時

第1課時

?課時目標

1.會認“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。

2.了解中國古代寓言的特點，參透學寓言的方法。

?教學過程

一、復習成語，引入課文題目

1. 師：請同學們觀察一下這些詞語有什么特點？

課件出示：

狐假虎威 葉公好龍 畫蛇添足 掩耳盜鈴 濫竽充數

守株待兔 亡羊補牢 刻舟求劍 井底之蛙 買櫝還珠

（1）指名學生說說這些詞語的特點。（它們都是四個字的成語）

（2）教師引導：一個成語講了一個短小的故事，并告訴我們一個深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢？（寓言故事成語）

（3）寓言故事成語有什么特點呢？（故事短小，寓意深刻）

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2.今天我們一起來學習一則寓言故事《自相矛盾》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：自相矛盾）

3.認識一下什么是“矛”和“盾”。（課件出示矛和盾的圖片）

4.觀察矛和盾各有什么特點。（矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器）

5.猜一猜：課題《自相矛盾》是什么意思？（比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致）

【設計意圖】通過觀察成語特點，引出寓言故事成語，達到引出課題的目的。引導學生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。猜測課題意思，幫助學生回憶學習文言文的方法。

二、初讀課文，理解感悟

1. 檢查生字詞預習情況。

課件出示：

鬻盾 吾盾 弗能 夫

先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。

2.請同學們觀察一下這篇課文與其他課文相比有什么不同。（課件出示課文全文）

（1）指名學生回答這篇課文與其他課文相比有什么不同。（這是一篇文言文）

（2）這篇文言文應該怎么讀？（先指名學生讀，再課件出示全文節奏劃分）

先師范讀，指名學生讀，再齊讀。

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（3）上學期我們學過文言文《古人談讀書》，回憶一下我們用了哪些方法進行文言文學習的？（結合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等）

3.正確、流利地朗讀課文，根據剛剛大家說的學習文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（學生邊讀邊理解文言文的大意）

4.小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。（學生自由討論）

5.全班交流匯報。（學生自由交流）

6.誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意？（在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透！”集市上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會怎么樣？”那個人無法回答。）

7.指導學生正確書寫漢字“矛”和“譽”。（老師范寫—學生觀察—學生練寫）

【設計意圖】初讀課文，了解文言文的特點，整體感知課文大意。引導學生回顧學習文言文的方法，指導學生運用這些方法理解課文的意思。檢查生字詞預習情況，指導學生正確書寫本課漢字，為深入理解課文做好準備。

三、精讀課文，理解文意

1.教師引導：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚國人在干什么呢？（這個楚國人在賣盾與矛）

課件出示：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

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教師：這句你讀懂了什么？

2.出示課件。

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

教師：讀這一句，你讀懂了什么？

3.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意。（指名學生上臺表演讀，再全班齊讀）

4.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？（沒有）你從書上哪個地方知道的？

課件出示：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”

（1）從中你讀懂了什么？

（2）引導學生讀好問句。

（3）假如你是一位孩子，你會說：叔叔——（學生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（4）假如你是一位中年人，你會說：兄弟——（學生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（5）假如你是一位老人，你會說：年輕人——（學生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”

5.那個賣矛和盾的楚國人又是什么反應呢？

課件出示：

其人弗能應也。

從這句話中你讀懂了什么？

6.這件事引發了人們什么樣的議論？

課件出示：

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夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

（1）談談自己的理解。

（2）指名學生讀最后一句文言文，再齊讀。

7.學生根據自己的理解自由朗讀課文。

8.全班齊讀課文。背誦課文。

【設計意圖】品讀課文，抓住重點詞句深入理解課文的意思。指導學生正確、流利地朗讀課文。背誦課文。此環節為完成課后習題第1題和第2題而設計。

?板書設計

?教學反思

1.寓言導入，激發興趣。

激情導入，通過寓言故事激發學生學習文言文的興趣，然后讓學生以極高的熱情投入到這節課的學習中去。引導學生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。

2.初讀課文，理解大意。

讓學生帶著開頭的激情進入第二階段的學習，在這一環節中，老師教給學生學習寓言的方法，并指導學生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，還要教會學生借助課文的注釋和插圖去理解寓言的大意，讓學生在老師的指導下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話講出這個故事。

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3.精讀課文，深入學習。

帶領學生進行深入的學習——精讀課文，深入理解寓意。在這一環節的教學中，老師以提問的方式把學生引入到學習的內容當中去，讓學生在尋找答案的過程中進一步加深對課文內容的理解和認識。設計一個一個的問題讓學生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進地把學生帶入更深層次的學習中去。讓學生在老師設計的教學情境中，通過讀、說、問、演等環節的訓練進一步加深對寓言的理解和認識，從而更深刻地明白寓言故事里所蘊含的道理。

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