五年級下冊語文6單元教案15 自相矛盾【教案】

2024年2月20日發(作者：新年快樂的畫)

第六單元集體備課

本單元圍繞“思維火花”這一主題，安排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文。文章的故事情節曲折生動，展現了人物的思維過程?！蹲韵嗝堋分v述了楚國有個賣矛和盾的人，既夸自己的盾最堅固，又夸自己的矛最鋒利，有人問他讓他用自己的矛刺自己的盾結果會如何時，他卻無法回答的故事?！短锛少愸R》講述了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好友孫臏的幫助下反敗為勝的故事?！短分v述了在一艘帆船上，船長的兒子在一只猴子的挑逗下一步步走上橫木，船長在危急關頭，用開槍的辦法強迫孩子跳水，使孩子絕處逢生的故事。

單元語文要素在課文中的梯度序列

內容 課時 教學要點

1.會認12個生字，讀準1個多音字，會寫22個字，正確讀寫17個詞自相矛盾

2

語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦文言文《自相矛盾》，理解文言文《自田忌賽馬 2

相矛盾》的意思，并用自己的話講講這個故事。

3.分角色朗讀《田忌賽馬》，讀出人物說話時的語氣。默讀課文，分析孫臏制訂計策的思維過程。

跳水 2

4.默讀《跳水》，按照故事的起因、經過和結果的順序講講這個故事，分析船長的思維過程，思考船長的辦法好在哪里。

選兩個人物和學生一起組成一個探險小隊開始探險之旅，編一個驚險刺習作 2 激的探險故事。寫的時候要展開豐富合理的想象，不僅要把遇到的困境、求生的方法寫具體，還要把心情的變化寫出來。

1.系統性總結了解人物的思維過程的方法，加深對課文內容的理解，引語文園地 2 導學生在生活中遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。

1

2.運用練習引導學生發現文言文與現代文之間的聯系，提升學生體驗情感、仿寫句子的能力，提升學生修改作文的能力。

3.了解中國古代年歲的別稱，并養成積累的好習慣。

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15 自相矛盾

?教學目標

1.會認“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

?教學重點

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

?教學難點

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。

?教學策略

1.識字寫字

本課運用隨文識字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音難讀，通過詞語教學進行正音。文言文以單音節詞為主，有些字詞的意思與現代文的意思完全不同，指導學生結合課文注釋或查閱工具書來理解單音節詞的意思。

2.閱讀理解

抓住關鍵詞句，推測人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

3.語言運用

用講故事的方法，讓學生在理解、背誦課文的基礎上進行表達訓練。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時

2課時

3

第1課時

?課時目標

1.會認“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。

2.了解中國古代寓言的特點，參透學寓言的方法。

?教學過程

板塊一 復習成語，引入課文題目

1. 師：請同學們觀察一下這些詞語有什么特點？

課件出示：

狐假虎威 葉公好龍 畫蛇添足 掩耳盜鈴 濫竽充數

守株待兔 亡羊補牢 刻舟求劍 井底之蛙 買櫝還珠

（1）指名學生說說這些詞語的特點。（它們都是四個字的成語）

（2）教師引導：一個成語講了一個短小的故事，并告訴我們一個深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢？（寓言故事成語）

（3）寓言故事成語有什么特點呢？（故事短小，寓意深刻）

2.今天我們一起來學習一則寓言故事《自相矛盾》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：自相矛盾）

3.認識一下什么是“矛”和“盾”。（課件出示矛和盾的圖片）

4.觀察矛和盾各有什么特點。（矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器）

5.猜一猜：課題《自相矛盾》是什么意思？（比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致）

【設計意圖】通過觀察成語特點，引出寓言故事成語，達到引出課題的目的。引導學生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。猜測課題意思，幫助學生回憶學習文言文的方法。

板塊二 初讀課文，理解感悟

1. 檢查生字詞預習情況。

課件出示：

鬻盾 吾盾 弗能 夫

先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。

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2.請同學們觀察一下這篇課文與其他課文相比有什么不同。（課件出示課文全文）（1）指名學生回答這篇課文與其他課文相比有什么不同。（這是一篇文言文）

（2）這篇文言文應該怎么讀？（先指名學生讀，再課件出示全文節奏劃分）先師范讀，指名學生讀，再齊讀。

（3）上學期我們學過文言文《古人談讀書》，回憶一下我們用了哪些方法進行文言文學習的？（結合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等）

3.正確、流利地朗讀課文，根據剛剛大家說的學習文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（學生邊讀邊理解文言文的大意）

4.小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。（學生自由討論）

5.全班交流匯報。（學生自由交流）

6.誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意？（在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透！”集市上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會怎么樣？”那個人無法回答。）

7.指導學生正確書寫漢字“矛”和“譽”。（老師范寫—學生觀察—學生練寫）

【設計意圖】初讀課文，了解文言文的特點，整體感知課文大意。引導學生回顧學習文言文的方法，指導學生運用這些方法理解課文的意思。檢查生字詞預習情況，指導學生正確書寫本課漢字，為深入理解課文做好準備。

板塊三 精讀課文，理解文意

1.教師引導：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚國人在干什么呢？（這個楚國人在賣盾與矛）

課件出示：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

教師：這句你讀懂了什么？

2.出示課件。

又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！?

教師：讀這一句，你讀懂了什么？

3.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意。（指名學生上臺表演讀，再全班齊讀）

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4.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？（沒有）你從書上哪個地方知道的？

課件出示：

或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”

（1）從中你讀懂了什么？

（2）引導學生讀好問句。

（3）假如你是一位孩子，你會說：叔叔——（學生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（4）假如你是一位中年人，你會說：兄弟——（學生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”

（5）假如你是一位老人，你會說：年輕人——（學生接讀）“以子之矛陷子之盾，何如？”

5.那個賣矛和盾的楚國人又是什么反應呢？

課件出示：

其人弗能應也。

從這句話中你讀懂了什么？

6.這件事引發了人們什么樣的議論？

課件出示：

夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

（1）談談自己的理解。

（2）指名學生讀最后一句文言文，再齊讀。

7.學生根據自己的理解自由朗讀課文。

8.全班齊讀課文。背誦課文。

【設計意圖】品讀課文，抓住重點詞句深入理解課文的意思。指導學生正確、流利地朗讀課文。背誦課文。此環節為完成課后習題第1題和第2題而設計。

第2課時

?課時目標

1.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

2.通過說、問、演、練等活動，學生在了解故事寓意的基礎上受到教育。

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?教學過程

板塊一 講述故事，感悟寓意

1.談話導入。

師：今天你們來給我當當小老師好不好？我來說一句話，你們聽一聽，再評一評。

師：今天的天氣真好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（這句話前面說陽光明媚，后面又說滂沱大雨，這是自相矛盾）

2.自相矛盾就是一個人說話或行動前后不一致，互相抵觸。我們一起來讀一讀這篇課文。（齊讀課文）

3.這則寓言故事告訴我們一個什么道理？（這個故事告訴我們：說話做事要實事求是，不能自相矛盾，說話做事皆應三思而后行）

4.四人小組內用自己的話講講這個故事。（每小組選一個講得最好的代表上臺講故事）

5.全班交流匯報。

【設計意圖】通過舉例，引導學生感悟寓言故事的深刻寓意，指導學生根據自己的理解，用自己的話講講這個故事。此環節為完成課后習題第3題而設計。

板塊二 對比閱讀，活學活用

1. 老師在一本寓言故事書上，看到了一篇這樣的《自相矛盾》的故事。（課件出示故事）先指名學生讀，再齊讀。

2.你們是喜歡文言文的《自相矛盾》，還是喜歡現代文的《自相矛盾》？（學生暢所欲言）

3.師小結：文言文短小精悍，但難懂；現代文通俗易懂，但篇幅較長。

4.這篇文言文是戰國時期的韓非子寫的。（課件出示作者簡介）

5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊含的道理至今仍讓人受益無窮。思維的火花跨越時空，照亮過去、現在和未來。

6.這個楚國人的買賣還能做下去嗎？（不能）誰來告訴他錯在什么地方了？（這個人說話、做事前后抵觸，不一致，做生意要實事求是，講誠信）

【設計意圖】通過故事《自相矛盾》文言文版本和現代文版本的對比閱讀，學生了解文言文和現代文的特點。引導學生了解韓非子，明白一個人的思維的重要性。

板塊三 聯系實際，感悟寓意

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1.楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，無論用什么東西都無法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛說：“我的矛十分鋒利，無論什么東西都能被它戳破！”有人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”這時那個人是什么反應？（那個人啞口無言）課文是怎么說的？（其人弗能應也）

2.“其人弗能應也”的原因是什么？（因為這個人說的話前后抵觸，不一致，無法自圓其說）

3.生活中有類似的事情嗎？（指名學生說）

4.生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發生，我們應該怎么做？（要言行一致、說到做到、實事求是、實話實說）

5.今天我們學習了文言文《自相矛盾》，回顧一下我們是怎樣學習文言文的？（先把文言文讀通讀順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中蘊含的道理，最后做到熟讀成誦）

6.教師小結：今天我們讀懂了文言文《自相矛盾》的意思，領略了古代文言文的獨特韻味。這篇文言文語言凝練，只用71個字,就讓我們逛了逛古代的集市，了解了一個引人發笑的楚人，知曉了一個深刻的道理。希望同學們今后說話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾！

【設計意圖】聯系實際，學生自由暢談生活中自相矛盾的事例，加深對課文寓意的理解?？偨Y學習文言文的方法，為今后學生自學文言文打下堅實的基礎。

?板書設計

?作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

?教學反思

1.寓言導入，激發興趣。

激情導入，通過寓言故事激發學生學習文言文的興趣，然后讓學生以極高的熱情投入到這節課的學習中去。引導學生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。

2.初讀課文，理解大意。

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讓學生帶著開頭的激情進入第二階段的學習，在這一環節中，老師教給學生學習寓言的方法，并指導學生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，還要教會學生借助課文的注釋和插圖去理解寓言的大意，讓學生在老師的指導下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話講出這個故事。

3.精讀課文，深入學習。

帶領學生進行深入的學習——精讀課文，深入理解寓意。在這一環節的教學中，老師以提問的方式把學生引入到學習的內容當中去，讓學生在尋找答案的過程中進一步加深對課文內容的理解和認識。設計一個一個的問題讓學生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進地把學生帶入更深層次的學習中去。讓學生在老師設計的教學情境中，通過讀、說、問、演等環節的訓練進一步加深對寓言的理解和認識，從而更深刻地明白寓言故事里所蘊含的道理。

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