課堂教學(xué)課堂教學(xué)管理

2024年2月22日發(fā)(作者：聞官軍收)

課堂教學(xué)與課堂教學(xué)管理

通過對課堂教學(xué)的觀察、分析和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)效率不高的原因主要有：（1）有物無人。即教師備課時(shí)只備了知識(shí)，沒有備學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)的部分甚至全部無的放矢。（2）有點(diǎn)無面。即教師只注意了部分優(yōu)秀學(xué)生,忽視了大多數(shù)，未能做到“分層優(yōu)化”。（3）有標(biāo)無本。即教師或照本宣科，或泛泛而談，未能抓住要害和實(shí)質(zhì)。（4）有靜無動(dòng)。即教師只是自己靜態(tài)地傳授，在調(diào)動(dòng)學(xué)生、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來這方面做得不好或很差。（5）有出無入。即教師只是講了要講授的知識(shí)，學(xué)生會(huì)多少，會(huì)的程度如何，教師未能及時(shí)掌握和反饋。（6）有教無管。即教師只顧傳授知識(shí)，不注意課堂教學(xué)管理。

要克服上述弊病，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、要處理好三個(gè)關(guān)系

1.從教學(xué)的目標(biāo)上要處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí),開發(fā)智力,培養(yǎng)能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

2.從教學(xué)過程上要處理好教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系。這里有兩種走向，一種是教師帶著教材走向?qū)W生，另一種是教師引導(dǎo)學(xué)生走向教材。顯然，前一種走向是以教師講授為中心的灌輸式教學(xué)，后一種走向則要求在教師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生通過自己的智能活動(dòng)去探索并獲取知識(shí)，發(fā)展智能。

3.從教學(xué)內(nèi)容上要處理好各部分之間的關(guān)系。既要反對違背循