人教版一年級上冊《9加幾》詳案

2024年3月9日發(作者：大蒜炒豬肝的做法)

《9加幾》教案

李玲珠

教材分析

9加幾是20以內進位加法的第一課，在本單元起著承上啟下的作用。它是在學生學習了11—20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，理解、掌握“湊十法”是以后進一步學習20以內的進位加法的基礎。

學情分析

1.學生經過11—20各數的認識及10加幾的教學，對本節知識有了初步的了解，但掌握不夠。

2.“湊十法”這種思想及具體的方法有一定難度，應作為重點

3、應了解學生數學的最近發展區，從學生已有的知識與經驗出發，激發學生的學習興趣。

教學目標

知識與技能：使學生初步掌握用"湊十法"計算9加幾的進位加法。

過程與方法：培養學生的觀察能力，通過“分”與“湊”理解“湊十法”的思維過程。

情感態度與價值觀：讓學生感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。

教學重難點

重點：初步掌握用“湊十法”計算9加幾。

難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學過程

一、復習引入

師：上新課前我們先來進行一個計算小能手的比賽好嗎？看誰的速度最快！

10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16

（站起來的學生回答對了，坐著的學生要拍手坐端正）

師：這些算式有什么特點？你們怎么算得那么快？

預設一：

生：都有10,10加2等于12,10加7等于17……

師：你的意思是不是十加幾就等于十幾？

生：是的。

預設二：

生：每個算式都有10,十加幾就是十幾。

師：說得真棒！你們也是這么想的嗎？

生：是的。

師：那算式里沒有10，你還能算得這么快嗎？誰來試一試？

5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果學生慢了，教師讓速度快的學生幫忙）

（站起來的學生回答對了，坐著的學生就拍手坐端正）

師：這些算式沒有10，你們怎么也算得這么快？

生：把5和5先相加，3和7先相加，9和1……8和2、6和4先相加得到10。

師：哦，原來你是先讓兩個數湊成10再計算的。看來算式里有10可以使計算快很多、方便很多。

設計意圖：用快速回答體現湊十的好處，為下面的“湊十法”做鋪墊。

二、探索新知

師：那我們今天要學的內容和10有什么關系呢？先來看個故事：

在一個村子里住著一位養雞大叔，他孤零零地住在一所舊房子里，他僅有的朋友就是幾只雞和鄰家的孩子陽陽。看，養雞大叔現在正在喂雞呢！陽陽正在幫養雞大叔收雞蛋。不過陽陽遇到了一個問題，是什么呢？我們一起來看看。

師：桌子上一共有多少雞蛋呢？陽陽想不明白。你們能幫幫他嗎？

生：13個。

師：你是怎么想的？

生1：我是數出來的。1個、2個……12個、13個，一共13個。

生2：我是接著數的。9個、10個、11個、12個、13個，一共13個。

生3：我是列算式的，9+4=13。

生4：我是把右邊的1個雞蛋放到左邊，這樣左邊就是10雞蛋了，10加3就等于13。

預設一：學生只說了前三種。

師：前面我們說到，算式里有10是不是可以使計算更加方便呀？那這里能湊一個10嗎？

生：能。把右邊一個放到左邊就是10個了。

師：從幾個里面拿出1個？

生：從4個里面拿出1個。

師：和幾湊成10？

生：和9湊成10。

師：哦，從4個里面拿出一個和9湊成10，然后呢？

生：10加3等于13。

師：有誰可以完整的再來說一說這個過程？

學生說。

預設二：學生先說了第四種，還未說第三種的算式。

師：誰聽明白了她說的？有誰可以像她這樣再來說一說？

生：把右邊一個放到左邊就是10個了。

師：從幾個里面拿出1個？

生：從4個里面拿出1個。

師：和幾湊成10？

生：和9湊成10。

師：哦，從4個里面拿出1個和9湊成10，然后呢？

生：10加3等于13。

師：有誰可以完整的再來說一說這個過程？

學生說。

師：一共有幾個雞蛋，你能告訴我算式嗎？

生：9+4=13。

師：那我們能看著算式，一起再把這個過程說一說嗎？首先做了什么？

生：從4個里面拿出1個。

師：也就是把4分成幾個幾？（讓學生說完整）

生：把4分成1和3.

師：然后呢？

生：和9湊成10.

師：也就是9和1湊成10.

生：10加3等于13.

師：最后一步，10加3等于13.誰可以像我這樣對著算式再來說一說？

生：把4分成1和3,9和1湊成10,10加3等于13。（教師指）

師：非常棒！誰能像她那樣再來說一說。

學生說。

師：我們一起再來說一說好不好？把4分成1和3，預備起。

師：我想聽聽女生的聲音。我們女生再來說一遍好不好？女生準備。（PPT填空，教師指）

師：首先？

女生：把4分成1和3.

師：然后？

女生：9和1湊成10.

師：最后？

女生：10加3等于13.

師：非常棒！現在男生連起來說一遍好不好？男生準備。把4分成……預備起。

男生：把4分成1和3,9和1湊成10,10加3等于13。（教師指）

師：看來這一題大家都會說了，那我換個算式你也會說嗎？9+6，這個算式請同桌兩人互說，沒有同桌的，請你自己對自己說一遍。

同桌互說。

師：誰來完整地說一說？

生：把6分成1和5,9和1湊成10,10加5等于15。

師：非常棒！看來大家都掌握了今天的內容。那今天的內容是什么呢？（板書：9加幾）我們今天要學的就是9加幾的湊十法。

設計意圖：引出“湊十法”，讓學生體會湊十的過程。

三、知識鞏固

師：在故事里啊，你們幫了的陽陽一個很大的忙。陽陽成功地收完了雞蛋，現在他要幫大叔去喂雞了。哇！好多雞啊！一共有幾只呢？你能告訴我算式嗎？

生：9+5

師：誰能把湊十的過程告訴我？

生：把5分成1和4,9和1湊成10,10加4等于14.

師：那你能把這里的10圈出來嗎？誰來圈？

學生上臺圈。教師反饋。

師：陽陽幫大叔收了雞蛋，又喂了雞。大叔是不是要感謝他？于是大叔送了陽陽這么多小雞。你說這里一共有多少只啊？能幫陽陽把算式列出來嗎？

生：7+9

師：你能把湊10的過程告訴我嗎？

預設一：

生1：把9分成3和6，7和3湊成10,10加6等于16。

師：哦，原來你是這么分的。那除了可以分9還可以分幾？

生2：還可以分7。把7分成1和6,1盒9湊成10,10加6等于16。

預設二：把7分成1和6,1盒9湊成10,10加6等于16。

師：好，請同學們觀察這個算式，你覺得把1寫在左邊更合適還是寫在右邊更合適？

生：寫在右邊更合適。

師：嗯，寫在右邊，看上去更清楚、明白。那我們來看看陽陽是怎么分的好不好？（PPT出示陽陽的分法）

師：這里的10在哪里？哦，是9和1湊成的10。（教師演示）

設計意圖：1、運用“湊十法”解決問題；2、體現“湊十法”的靈活性。

四、探索規律

師：好，我們再回到故事，前面說到大叔為了感謝陽陽送了他好多小雞，那這些小雞分別是哪個雞媽媽的呢？你能幫它們認一認嗎？

9＋5，9＋3，9＋7，9＋9， 9＋2， 9＋6， 9＋4，9＋8

學生回答。

師：老師把這些算式都列出來了。請你觀察一下，你發現了什么？

生：都有9。

生2：都有數字1。

生3：其中一個加數從小到大排列，和的個位數也是從小到大排列。

師：請你橫著觀察，兩個紅顏色的數字有什么特點？

生4：加數總是比和的個位上的數大1。

師：你眼力真好！反過來說也就是，和的個位上的數總是比這個加數少1。為什么會少1的？

生：因為加數里的一個1和9湊成10了。

師：非常棒！因為加數里拿出了一個1和9湊成了10（教師指），所以和的個位上的數總是比這個加數少1。那你能用這個規律解決下面的問題嗎？

9加幾，開火車解決

師：（第二個學生回答時問）你用了什么方法算出13的？（引導學生用前面的規律回答）

設計意圖：9加幾找規律，使計算更加方便。

五：應用鞏固

師：那你能用今天學的湊十法和剛才的規律解決作業本里的問題嗎？請同學們把作業本翻到52頁，請你做第1、2、3題。

學生做，教師個別輔導，反饋學生作業。

師：我有更難的題目你們愿意挑戰嗎？

9+□=15；9+8=7+□；4+□=9+5（讓學生自己說方法）

六、課堂小結

師：今天的9加幾你學到了什么嗎？

學生說，教師總結。

師：今天學了湊十法、9加幾找規律等。

板書

湊十法

9+3= 9+6= 7+9= 7+9=

反思：

1、作業反饋有待加強。校對作業時，可以先展示正確的答案，再展示不一樣的答案。

2、語言的組織與表達還有待加強。

3、多讓孩子討論、交流。

4、讓孩子多說，教師進行總結性的回答。