如何學習漢語拼音

2024年3月9日發(作者：基本素質)

如何學習漢語拼音

如何學習漢語拼音

孩子對拼音還是一頭霧水，在學校老師教過，回來就忘了，應該

如何學習漢語拼音呢，以下是小編為大家整理的學習漢語拼音的方法，

僅供參考，希望能夠幫助大家。

如何學習漢語拼音 篇1

第一招：家族成員要記牢

聲母：指音節開頭的輔音，共計23個。分別是：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母：一個音節中聲母后邊的部分，共計24個。

單韻母6個：ɑ o e i u ü

復韻母8個：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

特殊元音韻母1個： er

鼻韻母9個：ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

整體認讀音節：共 16 個，不分聲、韻母，不用拼讀，作為整體記

住，可以直接給漢字注音。

zhi chi shi ri 翹舌音 zi ci si 平舌音

yi wu yu ye yue yin ying yun yuɑn

特別要注意以y、w 開頭的音節，除了上面的9 個音節外，其它以

y、w 開頭的音節，都不屬于整體認讀音節。如 ：yɑ、yɑo、yɑn、

yonɡ、wɑ、wo、wɑnɡ、wenɡ 只 能 看 作是由聲母 y、w 與韻母相

拼的音節。

整體認讀音節的巧記，自編順口溜來引導學生進行記憶，如下：

翹舌音（zhi 、chi、shi、ri）平舌音（zi、ci、si），

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），

無（wu）云（yun）映（ying）圓（yuɑn）月（yue）。

《漢語拼音字母表》規定了漢語拼音的形體、名稱和排列順序，

同時它也是按音序查字典的依據。熟記《漢語拼音字母表》有兩點要

注意：一是嚴格按順序記憶 26 個字母，二是要牢記字母的大小及其對

應關系。可以通過查字典比賽等在應用中熟練掌握。

26 個字母：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp

Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

第二招：標調小口訣

聲調：普通話聲調有四類，即陰平、陽平、上聲、去聲，也被稱

作一聲、二聲、三聲、四聲，統稱為“四聲”。

因為有了調號才會區別出不同的音節，所以準確的標調很重要。

這里有一個標調歌可以借鑒：

“一個音節一個調，聲調符號像頂帽。

聲調符號標在哪兒？只在韻母頭上戴。

看見 ɑ 母就標ɑ，不見ɑ 母找o e。

i u 并列標在后，輕聲上面不標調，

還有一點很重要，i 母標調點去掉。”

第三招：特殊韻母怪脾氣

在漢語拼音中，有幾個特殊的韻母，他們都有自己的怪脾氣。

比如：j q x y 和 ü、üe ün 相拼時，ü 上兩點要省略。如：jū què

qún 拘 確 群

n l 和 ü 相拼，ü 上兩點不能去掉。如 ：lǚ nǚ 旅 女

韻母 o 只跟聲母 b p m f 相拼，而不和別的聲母相拼。

韻母e，除了么（me）字是聲母 m 和韻母 e相拼外，不跟b p m

f 相拼。

韻母 ü 不跟聲母b p m f相拼。

第四招：隔音符號要會用

“ɑ、o、e”開頭的音節連接在其他音節后面的時候，如果音節

的界限發生混淆，就用符號′隔開，這個符號就是隔音符號。

例如

pi′ɑo———piɑo

（皮襖） （飄）

ji′e ——— jie

（饑餓） （借）

fɑn′ɑn———fɑ nɑn

（翻案） （發難）

xi′ɑn———xiɑn

（西安） （鮮）

第五招：人名地名拼寫規則

姓名必須姓在前面、名在后面，復姓連寫，姓和名的首字母大寫，

雙姓兩個字的首字母都大寫，如：LǐHuá（李華）、Dōngfāng Shuò

（東方朔）、Zhāng-Wáng Shūfāng（張王淑芳）。

但當人名與職務合寫時，職務不得大寫，如：Wángbùzhǎng

（王部長）、Lǐxiānshēng（李先生）。

地名中的專名和通名要分寫，且首字母要大寫。如：Běijīng Shì

（北京市）。已專名化的地名和不需區分專名和通名的地名都應當連

寫，如：Hēilóngjiāng（黑龍江）Sāntányìnyuè（三潭印月）。

如何學習漢語拼音 篇2

既然想學，那就要丟掉面子，拿起小學三年級的課本，課文里面

的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀，我想你是認識那些

漢字的，只不過不知道他們的拼音，當讀不下去時看看漢字，矯正一

下，繼續再矯正，再繼續然后就是電腦打字練習，＼如此反復，水滴

石穿！貴在堅持祝好運！

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字閱讀和學

習普通話的有效工具，還可以培養學生自學生字，利用拼音查字典、

理解詞義的學習習慣和學習能力。那么怎樣才能有效激發學生學習漢

語拼音的興趣呢？下面結合教學實踐，略談幾點我的體會。

一、背讀口訣 強化記憶

兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的

喜愛。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學

生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時，可

以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。

學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。

在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故

事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，

可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的

n來編一句兒歌。學生們爭相發言，有的說：“一個門洞n、n、n。”

有的說：“像只小凳n、n、n。”還有的說：“倒放茶杯n、n、n。”

再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教

學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察

j、q、x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發學

生求知欲后，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，

可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼

睛蒙去。”接著用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼

就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。

在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當

的時間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦？”引導學生進

行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古

怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u

為伴。”所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü。

通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識

與現在學習的新內容區分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在

輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節。于是學生通過

讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創

造性思維。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將

知識學好用活的目的。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生

一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務。

二、圖文結合 直觀記憶

兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母缺乏

具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要

盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣。常用的做法是

充分利用課本中新穎活潑的啟發性的插圖。這些插圖大部分既表音又

表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介。在字母的教學中

要讓學生掌握發音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫

助學生掌握音和形。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什么人？

他們在干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學

d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什么？學生說：圖上

畫的是一只鵝。“鵝”讀第一聲就是d的音。教師借機點撥：圖上什

么地方和d的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發現并說出鵝

的倒影與d相似。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而

且誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。在教學中

還可以看意思創設圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們

組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找，或者讓學生按照它們的

順序連線成圖等等。以上種種都有利于調動學生學習的主動性和積極

性，培養學生的觀察力、記憶力。

三、寓教于樂 形式多樣

漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。初入學的兒童自制力一般

都較差，教師如果進行重復單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩，

那么就得實行多種形式的教學，如：“猜字游戲”。教師出示一個字

母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是

什么字母。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做

出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———”。這

樣，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受。學生不僅樂學易記，更重

要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識。

再如 “找朋友”。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂。可以

復韻母找朋友(如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認

讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如

“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)。

除了 “猜字游戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋

果”后面寫上音節，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、

整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松

休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼

音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭

扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀

音節表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

四、多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學

具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學

手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需

要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外

加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用)。

擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀

出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻

母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶

調韻母和二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺

放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名

如何學習漢語拼音 篇3

“興趣是最好的老師”。情趣是學習者內在的動力，是提高學習

效率的重要手段，是真正意義上的減負。教師充分利用自己的一雙慧

眼，密切結合學生年齡特點，運用多媒體教學手段，注重跨學科的學

習，積極開發教材資源，促進學生在情趣中快快樂樂地學習漢語拼音，

使學生愛學、會學、樂學。

一、多媒體手段的運用——快樂感悟

多媒體現代教學手段以其動感的畫面、鮮明的色彩和悅耳的聲音，

促使學生多種感官積極參與學習全過程，深受學生的喜愛。

1、分步出示畫面 低年級教材圖文并茂，色彩鮮艷，一本教材猶

如一本畫冊，給人美的享受。本課教學的情境圖，教師分步出示。先

展現的是中秋節的夜晚，一輪明月高懸空中。讓學生重點觀察什么時

間，從哪兒看出來的？接著出示下半部分，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

讓學生重點觀察誰在干什么？最后上下聯想，這是一個什么夜？學生

通過月餅和圓月推斷出這是個特殊的日子——中秋夜。這樣分步出示

圖畫，改變了掛圖整幅出示時的令人目不暇接之感，讓學生抓住重點，

前后聯系，邏輯推理，訓練了學生的觀察、思維和想象能力。

2、展示動態效果 掛圖給人靜止的感覺。而注意的`規律告訴我們

動態的比靜止的更能引起人們的注意。于是，在教學ie的四聲時，讓

學生說說《標調歌》，然后給音節標上四聲，學生讀一個音節標一下

聲調，學生愛讀第幾聲就標第幾聲，這樣靈活隨機的標調更讓學生集

中注意力，進入緊張愉快的學習之中。當教到ie變整體認讀音節ye時，

通過i的閃爍效果變為y，成整體認讀音節ye。邊看邊聽故事，學生身

臨其境，耳濡目染，牢固掌握了ye。yue的音節變化也是如此。運用

動態的效果引起學生注意，刺激學生的眼睛，更好地認準、讀準字母

和音節。

3、播放有趣音響 一個調兒，一種音色，要讓一年級學生聽40分

鐘，準會給學生帶來勞累。通過播放有趣的音響，激發學生學習興趣，

快快樂樂學習漢語拼音。那童真童聲的語境歌，那（ok！你讀對了！

sory!你讀錯了）設置的評價語，還有那一陣陣熱烈的鼓掌聲和一片片

惋惜的嘆氣聲，都能引起學生的注意，刺激學生的耳朵，讓學生喜出

望外，高漲學習熱情。

這種多種感官的積極參與，充分感受，親身體驗，讓學生感悟韻

母、認讀音節，充分體現了新課標“以生為本，注重過程與方法”的

教學理論。

二、多學科教學的相融——快樂實踐

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習

和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生開闊眼界，提高效率，初

步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

1、唱一唱捏一捏 低年級的孩子活潑可愛，好唱好動。每節課40

分鐘的靜坐，對他們來說是艱巨的任務。在課中操的安排中，老師播

放兒童喜愛的《泥娃娃》歌曲，學生一邊歡唱，一邊動手捏橡皮泥，

十分開心。唱完捏完后，讓學生說說：你捏了（怎樣的）（什么顏色

的）（東西）。這樣，不僅鞏固了拼讀音節ni…，而且給ni…賦予了生

命。

2、試一試辨一辨 低年級兒童好強好勝，敢想敢為。當學生通過

多媒體動態的效果明白了韻母ie變為整體認讀ye時，讓學生嘗試著來

寫一寫：

價、判斷、辨論。大家知道理不辨不明，事不辨不清，路不辨不正。

在這場探究嘗試中，學生牢固掌握了復韻母

的全過程，給了學生深深的體驗和感悟。

3、畫一畫說一說 低年級兒童天真爛漫，想象奇特。當學生認讀

yue的四聲后，問學生你觀察月亮嗎？你看到過月亮有哪些形狀？能

把它畫下來嗎？學生紛紛拿出水彩筆，畫出了月亮的各種形狀，有的

像眉毛，有的像細鉤，有的像小船，還有的像圓盤……有的甚至配畫上

深藍的天空和閃亮的星星，使月亮更美，月光更柔。最后讓學生來說

說： 的月亮像 。這樣勾起學生的回憶，畫出月亮的陰晴圓缺，讓學生

知道大自然的神奇和規律。

這種把音樂、美術、自然的教學引進語文課堂，實現了跨學科的

教學，實踐了大語文觀的教學，學生學得興趣盎然，其樂無窮。

三、多人文精神的挖掘——快樂積累

蘇教版教材實施幾年來，倍受教師和專家們的喜愛，因為它有著

鮮明的個性——豐富的人文內涵。也正是由于這一個性，使它被教育

部批準為國標本實驗教材。這課教學中老師開發教材資源，創造性地

組織教學，提供學生豐富的積累。

1、一個故事 故事總能給孩子以新奇刺激而喜聞樂見，深受孩子

的喜愛。當學生由景到人地觀察情境圖，學習語境歌后，讓學生來猜

一猜，媽媽講了什么故事？學生面對一輪圓月高空照，情不自禁地聯

想起老師在“兩天一個故事”專欄中講的《嫦娥奔月》，對月宮的神

奇和瑰麗聯想翩翩。

2、一首古詩 古詩以其凝煉的語言、豐富的意境和鮮明的節奏，

傳誦幾千年。當學生認讀yu?，用彩筆畫出了不同形狀的月亮，訓練了

他們的操作、想象和表達能力。這時，老師指著一輪圓月問學生：你

看到這月亮，會想到哪首古詩呢？學生們會不約而同地吟誦起老師在

“每周一詩”專欄中教大家的《古朗月行》（李白），讓學生感受兒

時充滿稚氣的認識，領略詩人豐富的想象。

3、一首歌曲 歌曲以其優美的旋律再現美好的人間生活，給人以

美的享受，美的啟迪。課后利用“兩周一首歌曲”專欄，教學生唱

《爺爺為我打月餅》，感受中秋夜的習俗，領悟爺爺對兒孫的關愛，

教育學生珍惜今天的幸福生活，渴望祖國和平統一，盼望親人骨肉的

團圓。

這樣，一篇拼音教學不再是“就字母而教字母，就音節而拼讀音

節”的單一、封閉的課堂教學。把一首古詩、一個故事、一首歌曲……

引進課堂，實現課前銜接，課后延伸，創建了開放而又充滿活力的新

課堂。如此以往，日積月累，學生定會有豐富的文化積累，定會有豐

厚的文化底蘊。