高考作文模擬寫作:“學習之道”導寫及范文

2024年3月13日發(作者：七夕的由來)

高考作文模擬寫作：“學習之道”導寫及范文

原題再現

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

有些關于“學習”的句子精煉而含義深刻，含有勸誡和教育的意義。如“鳥欲高飛先振翅，人求上

進先讀書”“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”“一個人不一定要越走越高，但千萬不要停留在

原地”……這些句子有的來自書本，有的來自同學，有的來自長輩。

語文老師為了鼓勵同學們樹立正確的學習理念，組織以“學習之道”為主題的班級研討活動。請

你圍繞“學習之道”，寫一篇文章，在班級研討會上闡述你對學習的認識和思考。

要求：自選角度，自定立意，題目自擬，寫一篇不少于800字的文章。

寫作指導

審題立意

本題對于正處于學習之中的考生，具有熟悉感，學生結合自身的理解并以班級研討會的活動形

式展開。這道作文題由材料、寫作引導語和任務要求等三部分構成。

（一）對材料的解讀

材料列舉了三個與“學習”有關的句子：

第一個句子“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”意思是“小鳥如果想展翅高飛，那就先要學會如

何振動自己的翅膀；人如果想上進，就要先豐富自己的知識”關于學習的意義。

第二個句子“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”是關于學習方法。

第三個句子“一個人不一定要越走越高，但千萬不要停留在原地”關于學習的持久性，需要有堅

持之道。

這三個句子的內容有一定的邏輯層次，由學習的意義到學習的具體做法再到學習的持續性。

（二）對寫作引導語的理解

引導語由三個層次構成：

“有些關于‘學習’的句子精練而含義深刻，含有勸誡和教育的意義”為第一層次，引導我們去關注

學習的深刻意義；

“……這些句子有的來自書本，有的來自同學，有的來自長輩”為第二層次，引導我們思考學習不

僅來自書本，而且是可以來自多方的；

“在班級研討會上闡述你對學習的認識和思考”為第三層次，體現考生的主體意識，要求有理性

的深度思考。

（三）寫作任務

①語文老師為了達到鼓勵同學們樹立正確的學習理念的目的；

②要有主體意識，以“學習之道”為主題的班級研討會；

③闡述你對學習的認識和思考。

（四）寫作要求

①寫作對象：語文老師和全班同學

②寫作身份：本班學生

③寫作文體：議論文文體（發言稿格式可寫可不寫；若選擇發言稿格式則需要有稱呼語、問候語和

結束致謝語，不符合文體要求的酌情扣分）。

評分標準

54分及以上：①精準理解學習的內涵，緊密圍繞“學習之道”進行寫作②論點邏輯性和思辨性較

強，論證深刻；③素材鮮活，有典型性④主體意識強，對學習的認識和思考深刻⑤能結合材料援引

關于學習的金句，從學習的意義、方法、品質等方面深入論述“學習之道”。

48－53分：①較準確地理解學習的內涵，圍繞“學習之道”進行寫作②論點邏輯性和思辨性一般，

論證較深刻；③素材較鮮活，較有典型性④主體意識較強，對學習的認識和思考較深刻⑤能結合材

料援引關于學習的金句，從學習的意義、方法、品質等方面較深入論述“學習之道”。

42－47分：①準確理解學習的內涵，圍繞“學習之道”進行寫作；②論點邏輯性和思辨性較弱，

論證不大深刻；③素材不大鮮活，缺少典型性；④主體意識一般，對學習的認識和思考不大深刻；

⑤基本能結合材料援引關于學習的金句，從學習的意義、方法、品質等方面論述“學習之道”。

36－41分：①基本準確理解學習的內涵，基本圍繞“學習之道”進行寫作；②論點基本沒有邏輯

性和思辨性，論證不深刻；③素材不鮮活，不典型；④主體意識一般，對學習的認識和思考不深刻；

⑤不大能結合材料援引關于學習的金句，從學習的意義、方法、品質等方面較論述“學習之道”。

35分及以下：①不能準確理解學習的內涵，完全偏離“學習之道”進行寫作；②論點完全沒有邏

輯性和思辨性，論證不深刻；③素材不典型；④主體意識一般，對學習的認識和思考膚淺；⑤不能

結合材料援引關于學習的金句，從學習的意義、方法、品質等方面論述“學習之道”。

建議平均分45左右。

范文

明學習之道，長青年之能

（55分）

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！我發言的題目是：明學習之道，長青年之能。

“一個人不一定要越走越高，但千萬不要停留在原地。”而學習，正是引導我們舉步前行、探索

未知的導航儀。學習須有道，在學習之道支撐下，我們得以觸及天空更高闊處。在我看來，學習之

道不可無此三柱：一曰“疑”，二曰“用”，三曰“恒”。

學貴有疑。見疑求問后解惑，學識由此長。韓愈《師說》有言：“人非生而知之者，孰能無惑？

惑而不從師，其為惑也，終不解矣”，李氏子蟠不拘時俗，學于韓愈求問；宋濂慎微謙敬，從師而

問，而成其仕。反觀余諸人“恥學于師”、“恥發其問”之態度，墨守成規、囿于陳俗的現象，可知“圣

益圣、愚益愚”之緣由。學貴有疑之精神長傳。前日，某小學一八歲學生指出語文課文內容不合理

之處，并得到了官方將修改的回應。有疑、能疑、敢疑。懷疑而問，問而見長，學習之道也。

學活于用。學畢熟知而能用，才能從中育。“紙上談兵”故事廣為人知，我們亦不能不警惕知識

學習與實際脫離可能引起不良后果，閉門造車沒有出路，唯有將知識轉化為有效的工具，我們讀過

的書本才不會如陳谷一般爛在倉中而不能為人食。董學書肩挑扁擔行于云南深山之間，以自己瘧疾

防治知識挽救千百生命；復旦大學高分子材料研究教授，利用專業知識造出可以穿戴衣式顯示器。

在實踐運用中賦知識以動能，學習可日益精進。反觀某些脫離實際之人，平日只好高談闊論，自說

自話。可謂迷惑，更有甚者，借信息差蒙騙群眾，是完全背離學習之道之舉。

學成在恒。“合抱之樹，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。遍觀古今，

學者大家，無不以恒立本而功成。晉代書法家王羲之，研習書法，心醉神迷，學習時間具象成筆林

墨池，流芳后世；聞一多先生為篇修文，無論昏晝，皆全神貫注、目不窺園。“譬如平地，雖覆一

簣，進，吾往也。”秉此恒心，投諸學習，金開不斷，學之可成。

身為正當青春的高中生，身為肩擔責任的時代青年，我們當以學習強自身，以學習之道促己成。

“北海雖賒，扶搖可接”。吾輩當乘風，直下看山河！

我的發言完畢，謝謝大家！

點評：

文章能精準理解學習的內涵，緊密圍繞“學習之道”進行寫作，論點邏輯性和思辨性較強，由“疑”

到“用”再到“恒”，層層遞進，且論證深刻；董學書的素材鮮活，有典型性；主體意識強，對學習的

認識和思考深刻；能結合材料援引關于學習的金句，深入論述“學習之道”。

好學更需勤學，善學以成大道

（54分）

人的一生是個不斷學習的過程，正確的學不可不樹立。依我看來，“人求上進先讀書”，好學是

學習的基礎，之后勤學“熟讀而精思”助力學習循序漸進，而善學則是提煉出真正學習之道的臻至化

境。

學習之道，不可不好學。學習不是空想與空談而重在行動，好學是推動這一行動的燃料。古有

懸梁刺股、鑿壁偷光等好學佳話，今時亦不乏保安旁聽考取文憑的勵心事跡。好學使我門走上學習

之道，反之不”好”將令人墮入空虛而碌碌的深淵。當今社會“躺平”的現象屢見不鮮，一些人或是失

去動力白白虛度青春，或是不思進取不知充實自身被進步的社會本身所陶汰。由此可見，“好學”使

我們把握學習時機，汲取學習動力，學習之道，不可不“好”。

學習之道，更需勤學。學習是道阻且長的漫漫征程，勤學這一“油門”助我們行則將至。一時的

懸梁刺股成就不了杰出人才，持之以恒的鑿壁才使得學習一直持續、行程一直前進。聽障女孩江夢

南拿到北大文憑離不開日日夜夜的勤學苦讀，寒門狀元龐眾望摘下金榜桂冠是因為他有著“勤”這一

寶貴財富。當今“躺平”現象有之，但更多人以揶揄的“內卷”對抗之，以勤奮的奮斗走出山高路遠的

學習之道。由此可見，“勤學”使我們堅守學習志向補充學習能量，保證我們不斷進步。學習之道，

不可不“勤”。

學習之道，善學為妙。學習的道路有千萬條，善學這一方何盤引領我們避開險阻，駛向平坦康

莊。關于“學習”的句子精煉而含義深刻，它們來自書本、同學和長輩，可見我們可善于利用身邊各

種條件，讓整個世界成為自己的學習資源。齊白石畫蝦栩栩如生，在于他“善”于向自然萬物學習；

老舍寫作文學作品纖毫畢現，在于他“善”于向平凡大眾學習。當今“銀發知播”的涌現更體現了越來

越多的人之善學。由此可見，“善學”使我們把握學習方法融通學習資源，幫助我們更加優秀。學習

之道，不可不“善”。

由“好”到“勤”再到“善”，也是學習之道走的“快”到走的”穩”再到走的“好”。好學更需勤學，善學

以成大道！

點評：

文章能精準理解學習的內涵，緊密圍繞“學習之道”進行寫作，論點邏輯性和思辨性較強，由“好

學”到“勤學”再到“善學”，層層遞進，且正反對比，論證深刻；素材典型，但江夢南考取的是北大，

考生出現了表述失誤；主體意識強，對學習的認識和思考深刻；能結合材料援引關于學習的金句，

深入論述“學習之道”。