處理農村高中班級管理相關問題的體會論文

2024年3月15日發(作者：社會實踐策劃書)

處理農村高中班級管理相關問題的體會論文

處理農村高中班級管理相關問題的體會論文

在我們農村,大部分青壯年都奔赴外地務工,謀求拮據的家庭經濟狀

況得以解決,特別是孩子教育費用的解決.所以百分之七八十以上的學生

可謂真正的"留守學生".這些學生平時根本沒有機會與家長接觸,這就使

得這些學生的心理有一點脆弱的感覺.而且隨著城市重點高中的不斷擴

招,使得農村重點高中的生源情況越來越差,學生學習文化素質越來越低,

同時相對應地,他們中的大部分學習習慣和行為習慣也很成問題,這就給

班主任的管理工作帶來很大的難度.盡管許多班主任老師整天忙于處理

學生多種多樣的、意想不到的問題,可謂心力交瘁,但效果往往并不明顯.

故此,針對農村高中班級管理方面的特殊性,談談我個人在思考和處

理這些情況時的親身體會.

一、師生共同制定班規制度,做到公平公正

沒有規矩,不成方圓.為此,我在接手班級的開始時,首先和學生一起

學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校管理方面的有

關規章制度,然后進行探討,大家共同制定、通過一套針對于我們學生實

際情況的切實可行的《班規公約》,從班級管理目標、活動、評價、反

饋、責任等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動

態體系,《班規公約》具體而有可操作性地明確了學生的獎懲措施,指導

學生什么可做、什么不可做,使班級工作做到有章可循,避免了班級工作

的盲目性和隨意性.實踐證明:由于這些條例是大家共同商量并經過了學

生本人的同意制定出來的,各方面比較貼近學生的心理接受情況,他們很

容易接受.在具體的操作過程中,學生確實表現出高度的合作,基本上能針

對要求規范自己,學生對獎懲措施也能接受并遵照執行.正是這個管理辦

法可操作性強,執行起來也很順利,因而行之有效,因此班級工作很快上手,

很快地遏制和減少了學生違紀現象,并改變了學生很多以前壞的習慣.

二、傾注愛心,幫助學困生

農村高中的絕大部分學生都來自農村,而且很大一部分是"留守學生

".他們在思想上和心理上或多或少會出現偏離"軌道"現象,做好學生的

心理輔導員是農村高中班主任的一個重要職責.在完成學校規定班主任

所應盡的責任時,同時也要擔當起家長的職責和社會的職責.用心去關愛

每一個學生,把學生當作自己的孩子是至關重要的.多接近學生,多與學生

溝通,走進學生的心靈,觸摸他們敏感的精神世界,適當地與學生打成一片,

讓他們真正感受到教師對他的親近和關愛,這是班主任順利開展一切工

作的基礎.面對有思想、有主見的"90后"的學生,讓他們領悟到自身存在

的意義和內在心靈需要的"營養",班主任和代課教師需要在此刻"授之以

漁",給予學生肯定和激勵,讓他們按照自己所希望或者向往的`又能適應

社會的要求去自主、自覺地發展自我、完成自我.但農村高中有很多學

困生---學習成績和行為習慣較差,他們有著很多的社會和家庭因素,普

遍情況是學習的心理受到挫折,有自卑情緒,學習態度不端正,其實在心理

上他們有著比其他學生更迫切地需要交流、溝通的愿望.作為班主任應

非常重視和學生進行"心理交流".

我國的古訓:"親其人而信其道"也很好地說明了這個道理.我在平時

的教育教學中發現:很多班主任老師都有這種傾向,喜歡找成績較好的學

生談話交流,對他們進行鼓勵;與那些調皮的學生的談話交流一般是在學

生違反了紀律和做了錯事以后,大多屬于呵斥和說教.還有相當一批成績

既不突出也不是太調皮的學生在與教師的交流溝通中邊緣化了,有的甚

至在相處一個學期、一個學年后班主任居然叫不出學生的名字.這種工

作方式,對一般學生的印象是班主任不公,由于長期得不到交流和重視,他

們很容易與班主任產生隔閡,一旦他們出現問題時容易產生抵觸情緒;對

那些調皮的學生則認為教師老是說我不好,找我麻煩,也容易引起他們的

抵觸甚至反抗.長此下去,師生關系越來越差,班級管理難度越來越大,班

主任工作也變成了一件苦差事.所以一個學期至少與每個學生談話一次,

任何學生當他們取得一定成績或某方面表現較好時,班主任一定要抓住

時機與他們進行溝通,對他們進行肯定,對那些需要重點交流的調皮學生,

除了他們犯了錯誤后的處理,在他們沒有出現任何問題的情況下也定期

與他們進行溝通,爭取把他們的問題消滅在萌芽狀態,同時讓他們明白班

主任并不是只有在他們有問題時才找他們,從而拉近了師生之間的感情.

三、營造良好的班級氣氛,陶冶學生情操

在班級管理上,我主張這樣一個理念:我們不能對環境進行改變,但可

以改變自己的態度,以積極的態度面對,實現自己的理想.紀律上我實行"

先專政后民主",一個班級必須要有鐵的紀律,一切行動聽指揮,步調一致

才能得勝利.

班主任一定要堅守自己的原則,一旦有一次你沒有遵守你自己的原

則,那么你將變成一個沒有原則的人.在你處理違紀的過程中,必然會有少

數學生對于處理不滿意,那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作,

這就是"法"和"情"的關系,法律不外乎人情,我們先講法律再講人情,這是

班主任的工作原則.同時,利用班會,努力培養學生在校的拼搏、團結、協

作意識,培養學生在家的吃苦耐勞、孝敬父母的意識,培養學生之間相互

尊重、不攀比的意識.并且讓學生開展批評與自我批評的活動,讓學生在

思想上能夠自我反省,這樣他們才不會偏離"軌道".

四、用教師的人格魅力去潛移默化著學生

教師不僅是學生知識的傳授者,更應該是學生的楷模.教師的人格魅

力時刻在影響著學生,特別是處于青春期的高中生,他們正處在建立與健

全人生觀、世界觀的時期,班主任要做好學生的人格表率.用良好的工作、

生活、學習習慣引導學生.學生的可塑性比較強,并且特別的相信老師,在

他們的眼里,老師所做的就是對的,就是真理,所以作為班主任老師,我們

的工作、生活、學習習慣對他們的影響是相當大的,如果在這方面我們

自己不能很好的要求自己,對他們的成長的影響是非常大的,"身正為范"

作為班主任老師,一定要做好自己的榜樣,才能教育出好的學生.用自己的

自信心鼓舞和感染學生.所謂自信就是相信自己,相信自己有能力做好一

切.自信是一個人人格的核心.生活中,人們大都喜歡自信的人.因為絕大

多數的人都了解自己有這樣那樣的弱點,有或重或輕的自卑心理.在面臨

困難和險境時,自信的人常常是值得信賴并能給人以希望,即使他們不能

幫助自己解決問題,至少也總是帶給你信心和希望.與自信的人在一起,困

難只是生活中的一次不同的體驗而非大禍臨頭.自信心對學生的成長至

關重要,缺乏自信,影響的不僅是學業,更是健全人格的形成.因此,班主任

要用自己的自信心鼓舞和感染學生.如果班主任沒有自信心,如何讓學生

自信呢?因此在日常的學習生活中,始終應該讓自己的學生感受到他們所

在的班級是最好的班級,他們的老師是學校最好的老師.

在如今的教育形式下,我深知自己的責任不僅是傳授知識,還要塑造

學生的個性.把學生塑造成知識淵博、有健全的人生觀、世界觀、有自

己獨到見解的人.因此我將更加努力學習,借鑒名師育人經驗,結合當地的

實際情況,合理地探索出一條適合農村高中生健康成長的光明之路.