高中英語教學論文研究高中英語學困生學習之策略(共五則)

2024年3月15日發(作者：文章合為)

高中英語教學論文研究高中英語學困生學習之策略（共五則）

第一篇：高中英語教學論文 研究高中英語學困生學習之策略

研究高中英語學困生學習之策略

我從事高中英語教學多年，頗感難解決問題的就是英語學困生的

學習，總覺得這是個難題。結合我自己的經驗和研究，對這個問題提

出一點想法。我認為學困生的英語學習主要表現在他們的學習需求上，

下面我主要從這個角度展開討論。

一、學生英語學習成功或失敗的經歷及對當前英語學習所產生的

影響

為了進一步了解學困生在這一方面的表現，我特意設計了“簡要

描述自己學習英語的經歷，包括成功或失敗的體會”的活動。我對學

生的陳述作了以下的記錄。“我從六歲就開始學英語，由于年齡太小，

連基本的漢語拼音都學不好，更不用說是英語，常常把漢語拼音與英

語字母弄混，也常受到老師的批評，導致后來我看見英語就害怕，最

后一點學英語的興趣也沒有了。”“我在英語上沒有成功過，失敗倒

是不少，不會正確的拼讀英語單詞，羞于啟齒，最后成功離我越來越

遠，心里很不好受。”“初中時，很多單詞記不住，不會背老師要求

記住的句型，老師講的語法、時態什么都不知道。”“開始就沒學懂，

也沒有意識到要去找老師解決問題，拖到最后自己就沒有信心了，根

本沒體會到學英語的興趣，至于成功的體驗好像還沒有。”“小學開

了英語課，但不夠重視，到了初中，不懂得地方增多，到了高中就更

不用說，現在想考60分都難。”

通過分析可發現，英語學困生失敗的學習體驗已經導致“習得性

無助感” 的產生，這滋生了他們厭學、棄學的心理。從另一發面也反

映出他們渴望獲得成功體驗的需求，這給我們英語教師帶來的困惑是：

為什么學生的英語基礎越來越差，越來越不想學英語了？這是否與當

前英語教學的方式有關？是否與只關注學生的考試成績有聯系？這到

底是老師的問題還是學生的問題？等等這些問題值得我們進一步思考。

二、學習目標

從所收集到的研究資料來看，高中英語學困生缺乏明確的英語學

習目標，甚至根本沒有學習目標；從英語學困生對學習目標的描述來

看，其目標也較為單一，主要集中在獲得較好的考試成績和以后出國

學習等較為功利的方面，當然，這與高考有關。更為重要的是，對于

這些學習目標模糊的學生而言，缺乏達成目標的相應計劃，對目標不

清楚，沒有掌握達成目標的具體方法。

“我學英語的目的很簡單，就兩點。一是為了考試，二是為了以

后出國??目前我的學習目標就是在口語與筆試上取得一定的成

績。”“有關英語學習的目的，我屬于沒有目的型，學校開這門課，

就學。現在只有跟著學，考試有進步就好，不退步就行。”“我父母

對我沒大要求，在高中混個畢業證就可以了，以后去打工。” 由此可

見，他們缺乏在功利性目標之外的其他英語學習動機，如為某種興趣

而學習英語，為了自己的終生發展而學習英語等。據此，這為英語教

師正確引導學困生明確英語學習目標提出了具體要求。

三、英語學習難點

目前，高中英語課程的設計方式及所提倡的教學方式都是以 “任

務型教學法” 為主，任務型教學法注意信息溝通，活動具有真實性而

且活動量大，英語課堂教學具有 “變化性互動” 的各項活動。

《高中英語新課程標準》 也指出： “活動要以學生的生活經驗和

興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，要有利于學生學習英語知識、

發展語言技能，從而提高他們的語言應用能力。”要順利完成這些任

務，對學生的英語綜合能力提出了較高的要求。對英語學困生而言，

他們在英語聽力、基本詞匯、語法及基本句型等方面的積累都不夠，

這成為他們參與課堂活動的障礙。

“最大的困難在于自信不夠，方法不得要領，由于基本的英語語

感都沒有，讀音不知道，記不熟，以至于單詞記不住，記住了又忘了

??單詞記不住，句子就讀不通，自然就沒法學

用心愛心專心 1

下去了??這樣反反復復就失去了學習的信心。”“我認為英語對

我來說，最困難的可能是不認識單詞，上課很多都聽不懂??造成這些