五年級上冊《推敲》教學反思

2024年3月17日發(作者：莊重的意思)

五年級上冊《推敲》教學反思

五年級上冊《推敲》教學反思

《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩中的一個

字，不知不覺闖進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，

并由韓愈敲定，從此推敲的故事得以流傳下來。課文表現了賈島認真

嚴肅的創造態度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節公開課，

課后對這課的一些環節也作了回顧與反思。

片斷一：創設情境，梳理內容，整體把握。師：同學們，《推敲》

是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學

生自讀課文27自然段）生：拍三集為宜，第一集訪友留詩、第二集騎

驢斟酌、第三集路遇知音。

生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四

集敲好。生：拍五集也行，第一集留詩會友、第二集吟哦推敲、第三

集癡迷誤闖、第四集韓愈指點、第五集換推為敲。 師：在短暫的時間

內，就起了這些好聽的名字，了不起！起名字要依據課文情節，每個

標題的字數要力求相等，名字中的文字要精煉、優美。看看這些名字

能否改得更精煉優美呢？生：討論交流

【反思：莎士比亞說過：學問必須符合自己的興趣，方才可得益。

教學中創設拍電視劇這樣一個學生感興趣的話題，激發學生學習的情

趣，在濃濃的趣味中引導學生自主朗讀課文、自由劃分段落，個性編

寫小標題。充分尊重了學生的個性見解，突出了學生的主體地位，培

養了學生善于推敲的習慣和技能。】

片斷二：抓住空白，合理拓展，適當延伸。 在教學留詩會友一部

分時，我設計了這樣一個環節：師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一

個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家

慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，

聽到什么嗎？（學生聽著音樂，很投入地讀著想著）生：我看到賈島

正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。生：我

看到了山路很難走。生：我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧

靜又美好。生：我聽到賈島清脆的敲門聲。生：我看到小鳥被驚醒后，

撲棱著翅膀叫著飛走了。在此基礎上，我投影《題李凝幽居》讓學生

圖文結合，自讀自悟。題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池

邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不

負言。

【反思：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，

無時不有，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐

中豐富語言積累，培養語感，發展思維。這里學生通過聽音樂、自讀

品味，已經對賈島即興寫詩時的情景有所感悟，在此基礎上我拓展

《題李凝幽居》讓學生圖文結合，理解詩文，既豐富了學生的積累，

又發展了學生的思維能力。】

片斷三：尊重學生，注重體驗，發展個性。在《推敲》一課的教

學中，有這么一段：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門

的動作，不知不覺進了長安城。大街上的人看到他這個樣子，都感到

十分好笑。教學中我與學生進行了這樣的對話：師：大街上的人看到

賈島這個樣子，都感到十分好笑。你覺得可笑嗎？

生1：我覺得不可笑，反而覺得很佩服他，因為他騎在毛驢上還在

思考用哪個字更準確。

生2：我也覺得不好笑，我從不知不覺這個詞中感受到賈島思考非

常地投入。

生3：我覺得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學習，我們平常寫

作文也應該像他這樣去修改。

生4：老師，我覺得賈島他對自己安危太不負責了，他在大街上這

樣思考問題，要被撞了怎么辦？師：這位同學真細心，賈島這樣確實

太危險了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對我們每個人來說

生命只有一次，我們更應該時刻注意自己的安全。

【反思：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生

的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加以理解和

體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審

美樂趣。這個環節中學生4的回答是我課前所沒有預料到的，他的感

受是獨特的，在這里他的體驗得到了尊重，智慧得到了閃光，個性得

到了張揚。】

片斷四：把握目標，加強訓練。在教學一天，賈島去長安城郊外

拜訪（訪問）一個叫李凝的朋友一段時，我問學生拜訪就是訪問嗎？

我在黑板上板書：拜訪=訪問？。學生各抒己見，學生說，拜訪更有禮

貌，訪問指一般的參觀采訪。于是我又板書：拜訪=訪問+禮貌。

【反思：現在的語文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無可厚

非，但與此同時卻忽視了雙基訓練，這樣對學生語文素養的形成，對

學生的發展也是很不利的。因此我覺得在閱讀教學中我們老師一定要

將課后目標題訓練落到實處。】

課文是關于推敲一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島

為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地撞進韓愈的儀仗隊，當韓愈弄

清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，推敲的故事得以流傳

下來。教學中，我主要從以下入手：一是抓住關鍵句、關鍵詞品讀感

悟，進入故事的情境中，學習賈島嚴肅認真的創作態度。課文第三自

然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的重點

段落。我讓學生根據想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些等詞語

來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過比較句子、看圖想詞語來感受

賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。二是讓學生學會推敲，我把課后第4

題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推

敲的方法，從而使學生學以致用。

學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的綠字之妙。讓學生比較

綠與到、過、入等詞，從而感覺到綠字寫出了春風吹后江南水鄉那生

機勃勃的景象。