高中班主任德育論文

2024年3月19日發(作者：有關中秋的詩)

高中班主任德育論文

高中班主任德育論文（一）

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是

聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。

在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀

上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓

有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育

不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業

選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒

波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思

想教育尤為重要。

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主

義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調

整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的

兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素

質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，

結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專

業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專

業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題

報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業

相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬

到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，

抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績

作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的

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不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都

在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對

自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自

己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，

哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將

來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。

再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注

重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代

意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、注重過程，強化管理

職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，

是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我

們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習

慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費

觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，

為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓

學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動

中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功

喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視

同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理

解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發

現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他

和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

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四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動

中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸

福。

高中班主任德育論文（二）

一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究

竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先

要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生

活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學

生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀

表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上

班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了

解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿

舍的衛生狀況太差。經過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當

天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有

同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生

再也不用我擔心了。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的

時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做

知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主

任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利

于對學生進行引導教育。

總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所以，

班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學

生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的

效果。

二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對

班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任

一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如

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何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主

任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責

一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學

生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，

盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民

主管理的方法，利于班級的管理。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之

前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等

情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之

后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充

分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，

而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各

盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

三、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班

風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無

疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動

中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的

形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得

名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動

中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏

得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情

上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每

次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，

形成良好的班風。

四、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主

任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實

行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生

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的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。

當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，

有的放矢地開展工作。

五、班主任要努力成為學生的“心理醫生”

高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自

棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡；

有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨

生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春

期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任

走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交

流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予

引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方

向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，

予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、

真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態

度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。

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