小學數學課堂教學有效性研討會講話稿(精選3篇)

2024年3月20日發(作者：記一次拔河比賽)

小學數學課堂教學有效性研討會講話稿〔精選

3篇〕

小學數學課堂教學有效性研討會講話稿〔精選3篇〕

小學數學課堂教學有效性研討會講話稿1

為了更好推進小學根底教育課程改革實驗，本學期學校開

展以“在課改新背景下，加強課堂教學有效性”為主題的課堂

教學調研活動。我本著務實求真的精神伴隨老師們結合區“閱

讀、體驗、互動、穩固課堂教學及導學案教學理論活動，公開

課、聯片教研活動展開“課堂教學有效性”專項調研活動。

在這次專項調研活動中，我們理解到新課程改革幾年來，

我們數學課堂教學發生很大變化，課程標準提出新理念。老師

在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方

式，使學生通過生動有效學習活動認識數學，理解數學，獲取

知識，掌握技能，學會學習。課堂教學質量有了明顯進步。主

要表達在以下幾個方面：

一、關注有效情境創設

目前“創設情境”成為小學數學課堂中一道亮麗的風景

線。在一些公開課，研討課中，老師們可以根據學生的認知規

律和教學內容創設一些有效新穎，且富有考慮價值，具有挑戰

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性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，本學校，石守琴老師

上《圓的周長》這節課，在導入局部創設小猴和小兔賽跑的情

境。小猴沿著正方形的道路跑，小兔沿著圓形道路跑，同學

們，你們說的比賽公平嗎？為什么？通過這個情境的創設，學

生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學生思維落到圓的周

長上，要想知道他們不公平的比賽學習圓的周長后就知道了。

二、重視有效操作理論活動

數學教學是數學活動教學，老師非常重視學生的操作理論

活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為

可感知內容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》

這節課，郭老師可以充分發揮學生主體作用，讓學生動手操

作，通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動來認識軸對稱圖形和

對稱軸的概念，培養學生動手操作才能和空間想像才能，開展

學生的空間觀念，同時讓學生學會欣賞美和創造美。

三、注重有效學習方式

在新課程背景下，老師努力改變以往學生單一，被動學習

方式，采取小組合作學習方式，在學生自主探究學習過程中，

引導學生通過小組合作學習，交流討論來解決問題，加深對所

學知識的認識和理解。如科學韓繼明老師教學《推和拉》一課

時，為了實驗驗證推和拉是兩種方向相反的力，讓學生在小組

中推手掌，拉手腕，并在小組中統計，記錄匯報，引導學生發

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現實驗結果。隨著學生在活動，探究，考慮中，經歷知識形成

過程，體驗情感，獲得知識。

四、有效利用多媒體教學手段

特別是一些示范課、公開課、研討課，老師都努力去改變

傳統教學方法，學習方式。利用計算機輔助教學課件，把課堂

教學內容與信息技術進展有機整合來進步課堂教學的有效性。

如實驗小學王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節課，

利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老

師能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上動手操

作，讓三角板緊靠直尺，然后在挪動三角板驗證，然后互相交

流結果。最后得出結論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四

邊形。

看到以這些課堂可喜變化同時，也不可否認是，目前小學

數學常態下課堂教學中相當一局部老師對課改新理念把握不到

位，注重形式，無視本質。以致課堂教學出現形式化，低效甚

至無效的現象， 這不得不引起我們冷靜考慮，理性客觀地反

思過去，實事求是面對今天，以平和心態面對課堂中出現的問

題。

存在問題：

1、個別課堂教學方法單一，教學形式單一，教學設計重

教法、輕學法。以少數學生的思維代替多數學生的思維，課堂

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上缺乏質疑討論，學生主體意識沒有得到很好發揮，沒有充分

給學生自主探究學習的時間和空間，一些學生而是在被動地承

受所學知識。

2、老師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，

充分利用好教材資。

3、小組合作學習有形式都無本質。在局部老師課堂上，

學生分組學習流于形式缺乏本質性合作。主要表如今：合作學

習內容沒有討論價值，小組合作前缺乏讓學生獨立考慮的過

程，學生參與度不平衡，學生間的合作不夠主動，老師不能給

學生充分的時間和空間。

4、課堂練習設計單一，缺乏層次性和興趣性。對知識的

內在聯絡挖掘不到位，知識的提升拓展不夠。

5、情境創設，牽強附會。有的課堂過于追請教學情境

化，一些數學內容被機械地套上情境，牽強附會地聯絡實際，

過多地強調生活來，其結果既浪費了珍貴時間，又阻礙了學生

對數學知識的真正理解。

6、教學過于追求手段現代化。如今的觀摩課，似乎不采

用現代化教學手段就是觀念不先進。為此，有的老師不惜花費

很多時間精心制作課件，可結果并不理想。有的課件只不過是

課本搬家，有的老師因為有了多媒體，干脆不再寫板書了，以

課件代替板書。

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7、個別老師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機智，教

學語言不夠準確，不夠生動、豐富。

建議：

1、認真學習新課標，理解新理念。認真鉆研教材研究教

法，深化理解和把握教材編寫意圖，科學合理創造性使用教

材，設計好每節課的預案。

2、討論和研究符合新課程理念的有效的課堂教學形式。

3、準確把握教材，全面理解學生，有效開發教學資。為

學生提供有價值的、充滿活力的數學教學內容。

4、教學中要重視學生學習才能培養。讓學生學會考慮，

學會學習。

5、教學中老師要結合教學實際，科學、合理、有效使用

好教具、學具，以及多媒體教學手段進展輔助教學。

6、老師要可以精心設計練習題，層次清楚，形式多樣，

富有興趣性，考慮性。

7、注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都動

起來，真正到達合作交流，資共享，圓滿解決問題。

8、不斷學習、理論、反思來提升自己課堂教學機智和教

育智慧，促進專業成長。

總之，課程改革的核心環節是課程施行，而課改施行的根

本途徑是課堂教學。課堂教學有效性是課堂教學生命。探究和

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建立符合時代要求的有效課堂教學之路，成為新課程改革理論

的需要，老師的不斷學習先進的教育教學理念，不斷反思自己

的課堂教學，才能提升課堂教學有效性。

小學數學課堂教學有效性研討會講話稿2

教學活動不僅僅是傳授知識、培養才能的過程，同時也是

完善學生人生、促進學生全面開展的過程，當今我們處在一個

高速開展的經濟社會，競爭日益劇烈，這就需要我們培養適應

社會開展的高效率人才。因此這就要求老師在課堂教學中，不

僅引導學生掌握知識，還要培養、開展學生高效率意識和才

能，做為一名老師更應該在課堂教學中，注重進步課堂教學效

率。如何進步課堂教學效率呢？

一、首先要進步老師認識，這是進步小學數學課堂教學效

率的思想根底。

新課改要求我們：減輕學生過重的課業負擔，全面進步教

育教學質量，就是讓我們認識到，不但要注重進步課堂教學效

果，還應進步課堂教學效率，教學效果要求學生會，教學效率

要求學生會的快。

二、深化鉆研教材，是進步小學數學課堂教學效率的理論

根底。

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深化鉆研教材主要應把握新知的生長點；把握教材的重、

難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關鍵處。只有鉆研教

材，才能具備駕馭教材的才能，對于課堂教學才能駕輕就熟，

精講精練，真正做到進步課堂教學效率。

三、優化教學過程，是進步小學數學課堂教學效率的關

鍵。

《課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師

生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程”，因此數學課

堂教學就要從學生的生活實際出發，從學生已有經歷和知識出

發，引導學生開展觀察、操作、歸納、類比、猜測、推理、交

流、反思等活動。以激發學生對數學學習的興趣。老師是學生

數學學習活動的組織者、引導者、合作者，要根據學生的詳細

情況，積極開發并合理利用各種教學資，對教材進展再加工，

為學生提供豐富多彩的學習素材，創造性的設計合適學生開展

的教學過程，把學生學習的興趣充分地激發出來，課堂教學效

率一定會明顯進步。

1、為學生建立民主的、平等的教學，溝通的、合作的教

學，互動的、交往的教學，創造的、生成的教學，總之要建立

以人為本的教學。老師要尊重學生之間的個性差異，尊重學生

之間的認識、分歧，師生之間，學生之間可以進展動態的生成

的`對話，不僅在知識信息方面，還包括情感、態度、行為標

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準和價值觀等各方面，使得每個學生，尤其是學習暫時有困難

的學生可以在這種寬松宜人的環境中敞開心扉，敢于表達見

解，使學生建立學好數學的愿望和信心，是進步數學教學效率

的關鍵所在。

2、為學生創設真實詳細、生動有趣的學習情景。生活是

知識的泉，因此，老師充分利用學生的生活實際，設計生動有

趣、直觀形象的數學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等，

或創設虛擬與學生活環境、知識背景親密相關的學習情景，讓

學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思中逐步體會數學

知識的產生、形成與開展的過程。 例如，在學習平行四邊形

面積時，我是這樣設計的：把小白兔和小灰兔的故事做了延

續，小灰兔見小白兔給老山羊送白菜感到很慚愧，下定決心向

小白兔學習，也要自己動手，開拓菜園種地，它們倆一起翻

地、下種、澆水、捉蟲，小灰兔想能和小白兔有一樣的好收成

嗎？學生很快提出“它們的菜園一樣大嗎？”這個建立性的問

題，接著出示面積相等的一個長方形和平行四邊形紙片，引導

學生把平行四邊形的紙片剪拼成長方形，從而幫助小灰兔解決

問題。 創造性使用教材和挖掘教學資是新課程賦予老師創造

性工作的權利和義務，也是激發學生學習欲望，進步課堂教學

效率的教學手段。

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3、讓學生真正成為學習的主人。我們必須摒棄以往課堂

教學“老師發號施令，學生唯命是從”，必須進展學生學習方

式的根本轉變，動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數

學的重要方式，也是學生學習的動力所在、興趣所在，是進步

課堂教學效率的根本。 四、鼓勵性語言的評價。評價的重要

目的，那就是鼓勵學生的學習熱情，增強學生的成功體驗，幫

助學生樹立信心，促進學生全面持續、和諧的開展。對學生數

學知識與技能方面所獲得進步，老師要擅長進展鼓勵性表白；

對數學學習方法和過程方面獨特的個性，老師要擅長由衷的贊

嘆；對敢于質疑的學生，要擅長表示真切的欽佩……老師毫不

吝嗇贊美的語言，讓鼓勵始終伴隨著學生的學習成長，讓學生

始終保持積極的學習態度和高漲的學習熱情，不斷加強學生學

習數學的勁頭是進步課堂教學效率的長期有效機制。

如何進步課堂教學效率，這只是我個人從這幾個側面談了

幾點不成熟的看法，敬請各位老師批評、賜教！

小學數學課堂教學有效性研討會講話稿3

有效性是課堂教學的生命。一節課，使師生的生命有了怎

樣的變化；收獲了那些知識與考慮；獲得了怎樣的身心體驗，

是考量課堂教學有效性的三個重要指標。客觀地說，師生從走

進課堂到走出課堂，總要發生一些變化，收獲一些東西，好似

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每節課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的

課堂能對師消費生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機

械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活

狀態的差異。因此，每一節課的效果都不可無視。

任何一個負責任的老師都想進步課堂教學的有效性，有關

這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重

要的有以下三點。

一、老師要有吸引學生的本領

首先要放正心態。當我們拿著教案走進課堂時，假如心里

想著：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那么這節課

一定不會太精彩！假如你微笑著走進課堂時心里想：我和大家

一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節課就成功

了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣

的，老師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因

此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作

者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個

溫馨和諧的學習氣氛。

其次，老師要學會美化目的。任何一節課都有預定的目

的，但是如何讓目的具有吸引力，就不是每個老師能做到的

了。上課前，老師要擅長用最美妙的語言描繪到達教學目的后

的美景，吸引每個孩子向著目的前進。

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第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊

活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被

動，是評價一節課有效性的重要指標。比方去看大海，假如我

們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，

等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學習過

程是生命的常態，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快

樂是進步我們生存質量的重要問題，不可無視。

第四、精心準備每一節課。我們都有這樣的感覺：備好課

和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也

說過：要用一生來準備一節課。真的是這樣，課堂的高效率來

自于精心的準備！課堂的魅力也來自于精心的準備！可以吸引

學生是進步課堂效率的保證。

二、努力拓展課堂的寬度

一節課的時間是有限的，要到達的目的是一定的，假如在

到達目的的過程中，多理解一些相關的知識，增加課堂的寬

度，課堂教學的有效性就會進步。

到達這樣的境界，需要老師有深沉的知識儲藏，需要老師

留心身邊的一切事物，更需要不停的考慮，精心的設計。課堂

的寬度是進步課堂有效性的決定因素。

三、挖掘課堂的深度

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決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度

成正比。一節課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課

本知識都是很粗淺的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，

假如老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求

知欲望。適當的挖掘知識的深度，是進步教學效率有效途徑。

其實，每節課都應該在課本知識的根底上有所加深，增加

課堂的容量，以進步課堂教學效率。

四、延伸課堂的長度

學生走出課堂時，假如覺得課堂上的東西都學會了，那這

節課決不是完美的課；假如學生還愁眉不展，在思索還沒有解

決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該

是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶著

考慮走出教室，延伸課堂的長度，進步課堂教學的有效性。

跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤考慮，

肯探究，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好

的方法。美國教育家帕爾墨說：“教學就是要創始一個理論真

理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一

起追求真理。”讓我們共同努力，不斷探究進步課堂教學效率

的有效途徑吧。

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