大班個案觀察記錄10篇-個案觀察記錄大班

2024年3月25日發(作者：江西宜春區號)

大班幼兒個案觀察記錄一

觀察方式:個案觀察

觀察對象:陳曉華

觀察周期:9月----10月

一、個案基本情況:

教師方面:

陳曉華，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其

他幼兒的戰爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決

問題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。

另外他特別喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面:

孩子在家很調皮，經常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所

以我們都順著他，依著他。個案生活背景:

孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子但是一

見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。

二、觀察與教育記錄:

9月13日星期一

晨間活動小朋友們在玩“找朋友”的游戲，當老師說:“三人一組”的時候，陳曉華積

極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個好朋友，而他偏偏光

往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用

腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他

的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我，打死你!”我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他:“你

認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖

頭，“遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽我說完，他撓撓頭，接

著點了一下頭，說了句:“嗯!”接著我拉過了他的手說:“我來做你的朋友，咱們兩個人一

組。”后來的游戲中我經常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

情況分析:幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面李治儒找朋友

被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接

的攻擊行為，我們應該讓幼兒明白解決問題的真正方法。

9月20日星期一

今天在玩接力游戲的時候，李治儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，

一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來??我見狀很快將

兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都

安靜了下來問明了原因后，我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯?”他還有點不服氣，“我

不是要撞他的，他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說:“他先撞的我。”我說李治儒的確是他

先撞的人呀。“那――對不起!”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說了句沒關系，兩人之間好

像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個“敵人”相互進行了一場接力比賽，很

快這兩個人就又開始了游戲。

情況分析:幼兒在活動中，會發生無意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對這樣的狀

況，不會解決，導致其處理爭執的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。

在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒

往往要么不會說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。這些都可以造成幼兒間很

多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。

10月13日星期三

今天幼兒要玩積木我特意讓李治儒當發玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說

謝謝的時候。結果發到最后發現還剩很少的一點，自己搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看

見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不同意，就這樣兩人搶了起來。

最后周思宇來向我告狀，李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己

的房子嗚嗚的哭了。看來他也知道自己這樣做不對，我把他叫過來問他:“你為什么拿周思

宇的積木?”“我的太少了，我沒法搭房子了!”“所以你就用搶，老師不是說過用嘴巴來

解決問題，你怎么又用拳頭了?”后來我在全班小朋友面前說了李治儒因為給小朋友發玩具

結果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個要送給他，周思宇這時候

特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。

情況分析:大班孩子已經對如何交往和合作有了一定的認知，在老師的教育下，能明白

搶奪是一種不好的行為，但李治儒控制自己的行為意識還不是很強，語言表達與動作能力

的不協調發展可以導致幼兒產生同伴爭執。所以如何讓幼兒說出來，通過語言解決爭執，

很關鍵。教師有責任對其進行引導教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過錯。

10月25日星期一

今天的區域活動李治儒在時裝組，在活動剛開始的時候李治儒就和劉翔爭了起來，兩

個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領，一個扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當解

放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說“你們兩個人這樣爭下去，看衣服都

快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先?”兩個人都看我，

從他們的眼神中看出都想先來，“這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎?”小家伙們點點頭。

結果李治儒輸了但是他卻主動幫劉翔把衣服穿上。

情況分析:幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一

會兒如此不肯謙讓而引起的爭執，究其根源有兩方面:一方面是自我中心，不肯分享;另一方

面是缺乏解決問題的策略，不會分享。

三、個案分析及采取措施:

《綱要》中指出同伴關系對于幼兒的發展具有重要的作用。良好的同伴關系能夠促進

幼兒智力、個性和社會性的全面發展，不良的同伴關系將影響幼兒良好的社會適應能力以

及人格的發展，間接影響幼兒智力的發展。因此，解決同伴爭執，培養幼兒化解沖突的技

巧，提高社會適應能力在幼兒教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在人際交往方面總

與別人發生沖突，原因總結起來主要有以下幾點:語言表達和動作能力發展的不同步遇事不

用語言表達，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會;不肯和不會與其他幼兒分享;缺乏解

決挫折問題的策略;不會使用禮貌用語;經常使用攻擊性行為來解決問題。

我們采取的措施主要有以下幾點:一、運用一些故事和其他表現好的幼兒的榜樣作用來

感化幼兒。講一些團結友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學習

與人交往的方法。

二、遇到問題發現錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方

法讓孩子認識錯誤改正錯誤。

三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。特別是與其他幼兒發生交往的禮貌用語如借

東西時用“我能接你的※※，可以嗎?”以及用完后的“謝謝”讓他養成習慣。

四、提供機會讓李治儒在其他幼兒面前表現自己，增加與其他幼兒的交往，增強其自

信心。在幼兒園時讓李治儒多當值日生，為他人服務，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的

快樂。五、家長方面。將在幼兒園內的一些教育方法告知家長相互配合做到園內園外相一

致，并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來，做到家園雙方共同教育。

現在李治儒已經比剛剛來到的時候有了很大的進步，在想加入游戲時能說“我可以玩

嗎?謝謝你。”的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子

的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進行觀察和適時的教育。

大班幼兒個案觀察記錄【二】

觀察方式:個案觀察

觀察對象:陳哲

觀察周期:9月----10月

一、個案基本情況:

連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種情況引起了

我對他的好奇。班級中的行為表現:陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵

守幼兒園的規則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，

過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。

雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床

上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時可以觀察

到他睡了十幾分鐘左右。

原因分析:找家長了解孩子在家的情況:陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有

給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以

個子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄:

9月2日--9月24日

開學前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足

蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪

著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響

其他小朋友的，他朝我點點頭。

分析:孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后

陪他的策略。

10月11日--10月22日

陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著

他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

分析:由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。但是我也發現就

算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。

11月15日--11月19日

起床的時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡

得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很

意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。

分析:這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了現

在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無

奈。

措施:和家長溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時間。

大班幼兒個案觀察記錄【三】

觀察方式:個案觀察

觀察對象:成碩磊

觀察周期:9月----11月

一、個案基本情況:

成碩磊他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜

歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望:

觀察一:9月13日

早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚”的邊踢門

邊喊“開門，開門!”;自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧;玩積

木時，他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰

頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二:11月9日

繪畫活動開始了，成碩磊趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當

老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三:11月23日

成碩磊的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時

也會結結巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

二、案例分析:

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那

些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄

弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但

卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙，很少

照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內心產生

緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境，

孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果:

針對成碩磊畫畫時的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。

畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，

在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養他的興趣。在日常活動中，

我發現成碩磊對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據他的特點，在區角活動時我為他

準備了許多有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給

大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改

掉了這些不良習慣。

針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其

他幼兒的回答，并時常找機會讓成碩磊在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩

子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，

引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的

進步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。

半年來，成碩磊已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友

好的相處;繪畫時不但能根據老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫;有時還主動幫忙

清潔教室、給小朋友講故事??

大班幼兒個案觀察記錄【四】

個案姓名：程曉龍

性別：男

年齡：5歲

觀察者：莊莉

個案分析：

程曉龍是我班一個聰明可愛，又調皮的男孩子，平時的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而

在他感興趣的活動中卻是一臉的專注；有時很可愛，但有時也會很調皮；如果老師批評了

他，他就會乖得一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說對不起，但過不多久他多動的毛病又要犯

了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不

太喜歡跟他一起玩。

個案指導設想：

1、以尊重為原則，循序漸進地改變程曉龍的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

2、教師給予他特殊的關愛，在生活方面給予幫助，在學習方面隨時督促，培養和孩子

之間的情感。

3、家園聯系，調整程曉龍的家庭教養方式。

大班幼兒個案觀察記錄【五】

自由活動時，毛毛哭著跑過來，“小龍咬我”，只見毛毛手上一個深深的齒痕，別的

小朋友見毛毛哭了，也都跑過來看熱鬧。這時陳悅也跑來告訴我“小龍打我，還搶積木”。

但見小龍若無其事，正在玩剛才搶來的積木。

看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個男孩，他自私，以自我

為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。

措施：

針對這種情況，我們進行了一次家訪。經過家訪，才知道他一直是由店里的阿姨領著，

父母平時忙著經營理發店，很少回家，對孩子的關心尤其不夠。

一、從說“我”到“看我”，增強自我認識能力

二、豐富活動內容，增強幼兒的自我情感體驗

三、通過體育游戲促進自我控制能力的發展

四、家園合作，形成良好的自我意識

通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，讓家長以更積極的態

度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自

我，控制自我，形成了良好的自我意識。

大班幼兒個案觀察記錄【六】

：

活動鏡頭一：在回教室的路上，有一位幼兒不小心滑倒了，曉龍看見了，馬上來了精

神。他不是去拉他，而是趁勢也滑了下去，壓在那位小朋友身上，其他幼兒也學他的樣，

一起跟著壓下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫。

活動鏡頭二：午休的時候小朋友們都在看書，曉龍也很喜歡看書，他拿著書翻翻這兒

翻翻那兒，嘩啦、把書給撕壞了，有小朋友報告老師：“莊老師、曉龍把新書給撕壞了”。

曉龍一臉無辜的說：“不是啊，我翻翻它就壞了”。

分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那

些好看好玩的、動畫片里經常出現的一些人物、動物，對他的吸引力非常強，他會很認真

地聽講故事，有的東西他們總想弄個明白，因此他們會玩玩弄弄，甚至把圖書也撕壞了。

如午睡時聽到響聲就想弄明白是什么在響。事實上，孩子所表現出的小破壞，有時并非真

的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、有點嫉妒心理。小朋友都有點羨慕和嫉妒的心理，比如看到別人有好看的好玩的東

西時，希望自己也能有。當小朋友做好或睡好了的時候，他只要看到有個別小朋友沒做好

時，他就會問：“他怎么不睡好的？”

措施：

1、體驗成功。

曉龍的繪畫不是很好，經常亂涂亂畫，有時甚至涂得整張都是黑黑的。但是有一次，

他卻畫得非常成功，那是用棉簽畫小花，我及時地表揚了他，還在集體面前展示了他的作

品，并獎給他一顆五角星。他開心極了，從這以后，他畫畫不再是亂涂亂畫了。我的一句

“很好”、“真棒”，一個微笑、點頭都鼓舞了他、激勵了他。

2、榜樣示范。

小龍走路時經常回撞到其他小朋友，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對他說：“如

果你走路時慢慢地走，不去撞人家，別人就會愿意和你玩了。你看，顧淇可小朋友走路慢

慢的，眼睛看好了走，她就不會撞到別人了。如果你和他一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，

對嗎？”他使勁地點點頭。

3、賞識激勵。

每個孩子都有他的閃光點，小龍也有他好的地方。如他喜歡幫助孩子做事情，我就以

賞識他的語氣對他說：“小龍，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋

友好好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更加喜歡你了。”他點了點頭：“我會

聽老師話的，我認真的。”

反思：

每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正

確地引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼

兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們

努力，只要我們堅持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是好孩子。

大班幼兒個案觀察記錄（七）：大膽舉手發言，不害怕

觀察目的：

1．嘗試大膽舉手發言，不害怕。

2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。

觀察情況記錄與分析片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了

身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著

點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發言，

好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積

極動腦，大膽舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告

訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點

點頭。在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云

朵畫下來，你準備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這

是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

分析：小靜是個自理能力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個幼兒交流。

在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說

話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導策略 ：

1．我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫助她形

成積極動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教

師要密切關注孩子的不同發展、表現、需要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子

的有效發展。

2.借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動，

增強自信心。

大班幼兒個案觀察記錄【八】

幼兒基本情況：

凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假

裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室

只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告

狀。

觀察與記錄：

吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓

門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢。看到我走進盥洗

室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊

用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落

后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”

理性分析：

幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會

孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關注沒吃完的

孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特

點，我經常會安排他們一批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入

廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這

就成為餐后管理的一個盲區。

凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡

多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是

個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生

了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在

洗手活動中老師已經教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看著凡凡

一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴濤濤呢？”“沒有。”凡凡的聲音

馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟

同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師

的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

大班幼兒個案觀察記錄【九】

日常表現:

調皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、

睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小家伙和老師還是挺能聊的，

感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法。。。

培養目標:

1、上課有良好的傾聽習慣

。2、自律。

觀察記錄:時間:2013年11月19日

地點:操場 內容:散步開學到現在已經三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦!不過，這個

小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地熱情，這家伙也和老師慢慢親

近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學生之間還是

要有一定的規矩，可是。。。飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也

是一個非常健康的方式。可小家伙們可不這么認為，他們把散步當成了一種娛樂，還時常

和老師說:“老師，我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看，就是一般那些調皮的孩

子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似

乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。。。可是，這天劉老師一經過我們班，這小家伙頓時站

直了，瞬間乖巧的感覺。。。

個案分析:由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了?在他面前

還是不夠嚴肅呢?然后他就放縱了?對于劉老師，他又能管好自己?

指導措施:1、尋求劉老師的教育方針。2、找孩子談話。這個班，小、中班的時候都是

由劉老師帶的，常規一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現在學期末了，我越發覺

得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。

大班幼兒個案觀察記錄【十】

觀察老師:李玉俊

觀察班級:大二班(白云班)

觀察對象:張紫涵

性別:女

觀察時間:20XX年4月22日

觀察地點:活動室

觀察背景:

紫涵小朋友各方面非常優秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創

新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。

在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，

以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需

要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對

孩子今后取的成功相當重要。

觀察實錄:

今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示

范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時(紫

涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、

嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”

“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大

的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說:我還沒用完。

實施措施與效果:

面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解集體與個人的關系，把自

己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，

同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就

不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假

如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。

我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡

皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起

用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，

家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環

境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，

作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強

化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓

行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，

每個孩子都是最棒的!