幼兒大班幼兒觀察記錄30篇-大班兒童觀察記錄

2024年3月25日發(作者：忠于職守)

觀察記錄30篇

1.觀察內容:今天帶小朋友進行戶外活動,來到了活動場地上,我交代了今天

戶外活動玩的內容與規則,“今天,我們玩平衡木、布包、毛球。請你們自由選擇,

喜歡玩什么就去拿什么玩,拿了哪種器械就要跟著負責這種器械的老師那里……”

2.孩子們對于戶外活動特別感興趣呢

傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去

!他們一個個都玩得很高興。忽然,聽見

,只見淘淘正站在一個小朋友那里哭。我馬上

跑過去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐著說:“我剛

剛在玩布包,可是一會兒不想玩了,我把布包放在這里,去走了一下平衡木,可是

回來就不見了……”聽了他的講述后

具。

3.妞妞把布包放在一邊,去走了一會兒平衡木,回來后就不見了,也不知道是

誰拿走的,找來找去又找不到,想想就哭起來了。我安慰他說

大家玩玩的,布包不見了,可能是其他小朋友拿去玩了啊

:“幼兒園的玩具是

,我明白原來是因為有人搶了他的小布包玩

,你可以玩其他的玩具嘛,

那邊還有毛球、皮球都可以玩啊。”聽我這么一說,他倒也不怎么傷心了,他說可

是那個大布包是我先看見的。我告訴他說:“好朋友之間應該互相謙讓,你玩會兒

我玩會兒才高興嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一個好朋友,跟他一起玩

布包呀。”說到這里,我馬上問身邊玩布包的小朋友:“哪個大方的小朋友愿意與

妞妞一起來玩布包呢?”馬上就有很多小朋友積極舉起了小手說

意、我也要愿意的……”“妞妞

:“我愿意、我愿

,你看,這么多小朋友都很謙讓,都愿意與你一起

,你拋給我我拋給你,看看誰本事

,擦擦眼淚

分享,你找個好朋友,你們兩個互相合作玩游戲

最大,每次都能接住布包,不讓布包掉到地上。”淘淘聽了似乎明白了

高興地去玩去了。

4.分析措施:幼兒心理的占有欲是很強的,他覺得這件玩具是他先看到的話

就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時

他們,愿意與他人一起分享玩具。

5.提供自由活動的機會,支持幼兒自主地選擇、計劃活動,鼓勵他們通過多方

面的努力解決問題,不輕易放棄克服困難的嘗試。

,我們應該及時地引導

,

6. 引導幼兒參加各種集體活動,體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣,幫助

他們正確認識自己和他人,養成對他人、社會親近、合作的態度,學習初步的人際

交往技能。

7.在以后的活動中培養幼兒相互謙讓的精神

意識。

8.在戶外活動前要強調活動規則,提醒幼兒活動時應注意的事項等,這樣可

,同事增強幼兒之間相互合作的

以避免有些事故的發生,保證活動的正常進行。

8.觀察地點：中一班午睡室

觀察時間：每次午睡時間

9.觀察記錄：第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，

從平時的觀察與了解中發現她非常的活潑、

來說吧，她總是那個唯一一直睡不著的孩子。

10.幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到

有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。

11.幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這

時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”

原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。

可

調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡

12.觀察分析：晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如

果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系，家長反映孩子在家從

來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。

13.教育策略：采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。

14.俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉

的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循

序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一

首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后

就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺

是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。

15.家園配合，共同培養其良好午睡習慣。

16.《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如

果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好

的睡眠習慣。為此，我和家長聯系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中

也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。

17.不愛午睡的薇薇

情況分析：第一次與薇薇接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，

平時的觀察與了解中發現她非常的活潑、

可從

調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來

說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。薇薇從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時

間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系，家

長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成不愛

午睡的習慣。

18.幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到

有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去，原來薇薇還沒睡著。

19.幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這

時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“薇薇掐我!”

原來又是薇薇在睡不著的時候惹事了。

20.采取措施：、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。俗話

說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在

教育薇薇時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進”的

方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，

幫助她睡眠。

21.不喜歡吃飯的幼兒：既然陳辰那么不喜歡吃飯，我們就和她媽媽商量，

要么餓她一頓不知道效果如何，因為孩子餓了的話肯定會吃飯的，她媽媽起先有

點猶豫，后來實在也沒辦法了就答應我們試試（但還是從家里拿了點醬瓜預備著）。

22.到了上午吃餐點，陳辰又開始淚汪汪了，我們就對她說：“你是不是不想吃

啊？那就不要吃了，但今天一天都不能吃任何東西了哦。”陳辰點點頭。到了午

飯時間，大家吃得都很開心，只有她愁眉苦臉的。“陳辰你坐到旁邊看著其他小

朋友吃飯吧”心想：看著別人吃也許會有點食欲的。沒想到的是陳辰顯得非常的

開心，一點都沒有想吃的念頭。起床以后，我們問她：“陳辰，你肚子餓嗎？”

陳辰說：“有點餓”問她要不要吃個包子，她還是搖搖頭。還真是頑固啊！離園

時她媽媽來接她，我們反映了這個情況，并讓她媽媽回家以后無論陳辰有多餓都

不能給她吃零食只能吃飯（據她媽媽說主要在家零食吃得太多飲料喝得太多造成

的）。晚上不放心就打電話過去問情況，她媽媽說陳辰吃飯還是吃了一個多小時，

根本沒有特別饞的感覺。

23.這一天來的經歷，讓我們老師憂心忡忡，始終覺得這個辦法不是太合適，

對孩子來說太殘忍，不讓吃要餓壞的！最后還是決定放棄這個辦法！

24. 我們從陳辰的心理狀況來分析：可能是她對新環境還不能夠適應，也可

能她看到別的小朋友吃飯速度很快怕自己跟不上以至于產生畏懼的心理，

能我們老師太關注她了。

25.今天的戶外活動時間段我安排了“救小鳥”的一次挑戰活動。事先設置

了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞

也有可

(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務。孩子們看到這個場景個個異常興奮，躍躍欲試。

膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。

26.王昕小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，

感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀。”王昕在同伴的催

促下只得鼓足勇氣前進。在竹梯上的他戰戰兢兢，每走一步都要回頭看一下。別

的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促

也許是太緊張，王昕在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。

27.分析及措施：王昕小朋友是我班比較內向，膽小的孩子,加上身體不太好。

平常在家更是受到父母及長輩的過度保護和嬌寵，在今天的挑戰活動中，他沒有

完成任務。活動對他來說是一個巨大的挑戰，不管是心理上還是行動上。雖然他

終于敢嘗試，但由于缺乏活動經驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我

保護意識，最終沒有成功。

28.在冒險運動中，我們關注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小

的孩子在活動中并不現眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保

護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：

（1）通過各種途徑，如教學活動，幼兒感興趣的活動材料，我帶你等，激

發幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發

展其動作的協調性。

（2）鼓勵幼兒參與活動，培養其大膽自信的品質。

（3）做好家園聯系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性

29.數學課幼兒個案情景描述：今天是數學課，當我出示一個由三角形組成

的樹時，大多數小朋友都興致勃勃地數了起來，有的說

個三角形，于是我和小朋友一起點數驗證，小

9個三角形，有的說10

C也跟著我的點數在數數：1、2、

10個3……，最后當數到10個三角形時，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有

三角形。小C也興奮地一起喊：10個三角形！我請他站起來再大聲地說一遍，雖

然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復了

我及時地表揚了他，他的臉上露出了笑容。

分析與措施：之前的小C在活動的時候經常是神游天外，他不知道上課的時

候應該做些什么，上課的時候小朋友要怎么樣。有時還坐不住，轉來轉去，去碰

碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學習；有時坐著坐著就趴到了地上；有時雖

然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說

跟著你一起說或者回答問題了。

但即使這樣，我們也沒有放棄對他的提醒和教育，總是想方設法地引導他。

首先我們把他的座位放在第一個，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我

們，當他不集中時，我們可以及時地提醒他。接下來，在活動的時候，我有意識

地讓他重復其他小朋友的回答，或者把我的話再說一遍。針對他口齒不清的問題，

我們在平時也讓他多重復我們說的話，及時地糾正他的發音。慢慢地，孩子上課

3次之后說話逐漸地清楚了。

比以前認真了，也愿意跟著我們一起說了。

雖然小C在自己操作練習的時候還是不太會，在上課的時候還不會舉手發

言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著別人一起說，一起學，知道有事情

要告訴老師，表達自己的想法，說話也越來越清楚了。我想孩子的進步還需要我

們不斷地鼓勵和引導，只要我們有一顆真誠的愛心和耐心，相信孩子還會有更大

的進步。

30.大班活動室幼兒觀察記錄

觀察背景：外村剛轉來的穆玉澤小朋友，衛生習慣不好；不愿參與活動，活

動中不積極、不主動，性格比較內向；與人交流時，從不說普通話。總之，玉澤

來到我們班里，許多能力方面與其他孩子有明顯差別。讓孩子從小養成良好的衛

生習慣，能夠積極、主動地用普通話與人交流，使孩子健康、快樂的成長是我們

的工作的重點。

觀察實錄一：每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次

上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可穆玉澤說：“老師，我手

不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說

話，其他孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前一定

要洗手的。”玉澤不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

觀察實錄二：玉澤小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不積極、不

主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，玉澤一

向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，

他都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，他媽媽來接

他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：“玉澤，你說什么？我

沒聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍好嗎？”當時玉澤難為情的看

了看我，什么都沒說，就跑開了。

實施措施與效果：

讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要，面對玉澤提出的問題：手不臟，不

用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的答案，所以我采取沉默，

目的是把機會留給孩子，使玉澤潛移默化的受到教育。針對這點，在日常生活、

主題活動中，我還經常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛生方面的有關知識，

幼兒意識到良好的衛生習慣，不僅關系到他的身體健康，也是文明禮貌的標志。

逐漸的玉澤變了，不僅自己的衛生搞好了，班里的衛生也做得非常到位，現在的

他真的成了一個愛清潔講衛生的好孩子了。

針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話

的玉澤，在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的

眼神、肢體動作提醒他，并且讓玉澤和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創

讓

造一個互補的環境，給他充足的空間表現、展示自己，并對他的點滴進步進行表

揚和鼓勵，使他對自己的交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，玉澤

參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到他大膽的發言，有時還會主動的與老

師交流，平時也經常看到他和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家

的鼓勵與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了，現在

的他真正的融入到了我們的集體中，成為了班級中的一員。

每個孩子所處環境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成長、發

展的過程，孩子會隨著環境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問題，我們要

學會用各種應對措施去解決，用鼓勵、表揚的方式去教育，這樣才能使每個孩子

健康、快樂的成長！