[簡單的兔子怎么畫]兔子怎么畫簡單漂亮

2024年3月28日發(作者：小寒的詩句)

[簡單的兔子怎么畫]兔子怎么畫簡單漂亮

兔子怎么畫簡單漂亮篇1:兔子素描畫法步驟圖

素描兔子的繪畫步驟

1、輕輕地打形，大致區分出腦袋、身子和四肢，加上一對長耳朵。頭占了一半高，

在臉的中心畫十字線確定臉的轉向。

2、用精確的線條描繪出小兔子身體的各部分輪廓。

3、在暗部粗略地上一層陰影，線條盡量沿著毛發的方向呈放射狀排布。

4、刻畫小兔子的眼睛。注意眼睛有一層薄薄的雙眼皮。

5、加深鼻線和唇線，鼻子上部用短線畫一點毛發，鼻線上面稍亮一點，這樣看起來

小鼻子會有點鼓鼓的。

6、從鼻子開始向外畫臉上的毛發，線條盡量畫得長而軟，帶一點彎曲，顯得小兔子

的毛發很柔軟。

7、加深腦袋后部的毛發，把耳朵尖和耳朵根部的毛發也加深一點。

8、刻畫身體暗部的毛發，線條畫得細密些，長而軟，帶一點彎曲，毛發邊緣的地方

畫得虛一些。

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9、刻畫淺部的毛發，毛發深度不要超過剛才畫的暗部毛發。

10、仔細刻畫一下身體和四肢，將毛發畫得更緊密、整齊，加深四只腳，前腳畫出

腳趾，身子和地面靠近的地方進一步加深。

11、細致刻畫小兔子的臉部，將口鼻周圍的毛發畫得更細致些。

12、最后再進一步細化一下頭頂和耳朵的毛發，小兔子就畫完了。

通過以上簡單的步驟，一只活潑可愛的小兔子就完成了，你也趕緊來試試吧！

兔子怎么畫簡單漂亮篇2:兔子剪紙圖案簡單步驟

取一張正方形的紙，在市場上可以買到現成的小正方形折紙。如下圖

沿中間的虛線對折

折好后就是這樣

用鉛筆畫上圖案

用剪刀沿著畫的線剪掉多余的部分

完工了，給小兔子畫上嘴和眼睛哦。

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兔子怎么畫簡單漂亮篇3:兔子簡筆畫圖片

兔子簡筆畫步驟圖片1

兔子簡筆畫步驟圖片2

兔子簡筆畫步驟圖片3

兔子簡筆畫步驟圖片4

兔子簡筆畫步驟圖片5

兔子簡筆畫步驟圖片6

一、簡筆畫在小學英語教學中起重要作用的原因

（一）、教學簡筆畫的概念

簡筆畫(Stick Figures)是一種直觀的教具。在教學過程中，迅速地用簡單幾筆線條所

描繪的畫面叫做教學簡筆畫，是用來表達教學思想的形象符號，是教學語言的輔助與補

充，是科學與藝術的結合體，是形象化教學的一種產物。

（二）、教學簡筆畫的作用

教師在教學中迅速而準確的繪出簡筆畫，可以使教學活動生動活潑，激發學生的興

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趣，使學生注意力完全集中在教師引導的問題上，教師運用教學簡筆畫可以使學生獲得豐

富的感性認識，從而加深問題的理解和記憶。

教學簡筆畫是一種形象化的教學法，運用形象直觀教學法進行教學，經長期實踐證

明，它是公認的有效教學法。現代心理學研究表明：人的大腦有一定的分工，左半球負責

邏輯思維，右半球負責形象思維。通過簡筆畫這一形象方式化在教學活動中的運用，可以

調動人們的形象思維能力，把大腦充分的利用起來發揮潛在因素的作用，這對于提高教學

質量很有意義。

1、有利用于培養小學生的想象力

亞里士多德曾說過：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”由于小學生主

要是以形象思維為主，離開了一定的直觀形象的感知，思維也就常常也隨之停止或者轉

移。教師可以充分發揮簡筆畫的簡單和容易操作等方面的優點。在黑板上只畫出事物的局

部或大概模樣讓學生去猜。可提高學生的學習激情也調動了學生的想象力。

2、簡筆畫有利于培養小學生的觀察能力和記憶力

觀察是認識事物的基礎。記憶是個體對客觀事物的認識，保持到再認的過程。記憶力

影響學生對認識事物的掌握程度。心理學研究表明，視覺聽覺同時使用，其記憶的保持率

為65%，而“繪畫的直觀手段是一種發展兒童的觀察力和發展思維的力量。”由于視

覺、聽覺、感覺同時進行，在兒童的意識里形成了 一種在心理學上稱之為情緒記憶的東

西。以下是對學生認識的一項測試.因此，圖片的使用對學生認識起著非常積極的作用。

簡筆畫能調動兒童事物多種感官的協調活動，從而提高兒童的記憶力。

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（三）、簡筆畫的優勢—簡單明了、形象生動、豐富課堂教學的內涵

簡筆畫作為教學工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，

它是一種最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，它的好處是不占用過多的教學時間，便于在

規定的時間內完成課時教學任務，使學生處于藝術的游戲中，更具生動性、趣味性；又因

為簡筆畫是介于具體和抽象之間的意象繪畫，形象簡練夸張，使學生一目了然，它甚至比

掛圖更直觀，教學更具連續性。在外語教學中具有其鮮明的教學優勢。這些特點和優勢可

簡要地歸納如下：

1、畫法簡單、隨用隨畫

簡筆畫是運用點、線、圓等簡單幾何圖行組合的圖畫。教師可在短短幾秒鐘內完成。

在上課時，教師可不必攜帶任何教具進教室。到用時根據自己的需要用粉筆在黑板上畫下

所需要的教學圖片。因此，教學簡筆畫一定是隨用隨畫。這一特點是簡筆畫使用方便這一

教學優勢的具體表現。如:

這一特點使簡筆畫具有簡單、易學、概括性強等。

2、圖文并茂

簡筆畫配有文字，則可以通過不同的文字說明實現同時的教學目的。實例：教師可以

畫兩幅簡筆畫來教 “clock”這一單詞，第一幅只是“clock”，第二幅簡筆畫可以根據

時鐘上的時間標明 “three o’clock”。

3、吸引學生的注意力

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“我們一切感覺力最完美、愉快的是視覺。它是最多樣的觀念來充實心靈，它隔著最

大的距離接觸外界的東西。它也能經久地連續運動而不感到疲勞，對本身的享受不感到厭

倦。”所以在英語學習中，一般都采用多種途徑，如看、說、讀、寫、聽，將眼睛、口、

手、耳朵等器官充分調動起來，加強識記能力。瑞士教育學家斐斯泰洛齊將形狀當作教學

的基本教學手段，認為直觀是認識的基礎。因為在各個器官中，視覺的作用是最敏感的。

而圖畫在少年兒童的智力發展中起著重要作用。研究表明，兒童對文藝作品的理解水平會

因有無插圖而升降，而且年齡越小，對圖像的依賴性就越大。在英語教學中，完全無法要

求一群可愛活潑的孩子安安靜靜規規矩矩地坐一課堂。然而，黑板上的一個小動物。一株

小花就能很大程度上吸引他們的注意力。把孩子們對圖畫的興趣轉化到課堂上來，從而帶

動英語課堂上的氣氛，使孩子不知不覺地掌握了所學內容。

二、簡筆畫在教學運用中的教學目的與教學原則

（一）、簡筆畫的教學目的

1、與內容相結合，提高學習的效益

語言的要求是領會語言的形象性。語言是把形象抽象化在教學中，把抽像的與具體形

象聯系起來，便于少兒理解記憶。例如：在教學單詞duck時，可畫一幅簡筆畫，邊畫邊

讓學生說duck。讓他們反復操練。

通過這樣直觀的簡筆畫教學打開了學生智力活動的大門。學習單詞，讓他們畫簡筆畫

比賽，激發他們學習英語的興趣，有效地促進了學生思維的能力，智力水平的提高，從而

取得顯著的學習效益。

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2、穩定學習興趣，養成良好的習慣

素質教育的出發點是面向全體學生，使每個學生都全面的發展。在英語課堂中，教師

可以利用簡筆畫來輔助教學，開展各種各樣的英語教學活動，激發他們的學習興趣，并通

過各種表揚形式，穩定他們的了學習興趣，養成良好的學習習慣。

（二）、小學簡筆畫教學的原則

1、趣味性

夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。小學生只對

有興趣的教學活動和有吸引力的教學方法感興趣。在英語教學中,可借助簡筆畫開展“看

誰畫的最好”“在一分鐘內畫的簡筆畫最多”“看誰最先畫完”“聽音、畫畫、說說”等

教學活動。把學習與游戲集為一體。他們的注意力就會高度集中，且興趣盎然。從而進入

最佳學習狀態。

實例：在復習pen、ruler等單詞時，可以讓學生進行簡筆畫比賽。老師念一個單

詞，學生就畫一幅簡筆畫。學生畫完后，讓學生齊讀簡筆畫內容。然后比比看誰畫的簡筆

畫最好。這樣就增強了課堂的趣味性，讓學生在游戲中學到知識。

2、活動性、變化性原則

少兒生性好動，視游戲為樂事。在英語教學中，教師必須從多方面、多角度來調整教

學方法。在利用簡筆畫輔助教學程序上，可先畫再學，可先學再畫。可用簡筆畫比賽。在

教學方法上可先靜后動，先讓學生畫簡筆畫，讀簡筆畫內容。再聽老師讀、跟讀、糾正錯

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誤的發音。

實例：在教學單詞book時，老師可先問自答: “What"s this” “It"s a book.”再

問學生What"s this引導學生回答It" s a book.學生念說單詞book后，再讓學生畫

book的簡筆畫來加深印象。

3、語言性原則

簡筆畫并不是英語教學的目的，只是一種教學手段，是一種教學工具。最終要教學生

達到學會英語的目的。在教學中通過各種簡筆畫輔助教學，提高學生的學習積極性。通過

各種教學活動最終達到學會語言的目的。

實例：在復習上一課的單詞時，可請幾位學生到黑板前畫簡筆畫。老師念一個英語單

詞，學生輪流畫一幅簡筆畫。最后讓全班同學一起讀簡筆畫內容。雖然每一次只能請兩三

個同學畫。但是由于學生們的熱情投入，也使得思維活躍起來。于是在輕松，愉快的氛圍

中學到知識。

三、簡筆畫在教學各個方面中的具體實施

（一）在詞匯教學方面

在英語教學過程中，很多詞用英語解釋較為繁瑣，尤其是對于學生來說記憶單詞是個

難點，特別是對于七八歲的兒童來說，一節課要記住幾個單詞更難。如果根據單詞的中文

意思，勾畫出單詞的簡筆畫，這樣學生對所學單詞的詞義一目了然。如我在教學水果的單

詞時。我在黑板上畫蘋果、桃子、梨等水果的簡筆畫。

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這樣學生就可以在這種直觀形象的英語氛圍中學習英語單詞。并直接感知詞匯所表達

的意義，從而快速記下單詞。

（二）在辨析相近事物的異詞

對于易混淆的相近事物，倘若教師呆板的進行說教，學生則無興趣可言；倘若以動作

向學生示之，則印象不深刻；倘若以事物特征為切入點，用一筆畫龍點睛，標出其異同并

輔之以動作描述，既直觀又形象，且富有趣味性，便于學生記憶。如: hat 、cap畫下簡

筆畫帽子，學生通過細致觀察，加上老師的解釋說明，可以對hat 、cap的語義運用就

不再模糊了。又如教cup、glass這兩個單詞，可以畫兩種不同的杯子。如此簡單的簡筆

畫，學生就很容易明白。

不僅從微觀上使學生很容易分比別相近事物，而且印象深刻。更重要的是，從宏觀上

培養學生的觀察、分析、想象、及思維能力。

（三）在句型的教學方面

學生機械模仿記憶來學句型，往往會枯燥無味，教學效果不理想，而運用簡筆畫配合

句型操練，可以使抽象的句子變得形象、具體、生動、有趣，學生愛學且易接受。從而充

分調動學生的學習興趣。

簡筆畫常可用于教句型。如教師在教時間時，可以在黑板上畫時鐘不同時段圖。如教

師問學生: “what’s time is it now”學生可根據教師畫的圖片回答。如下圖：

這樣便使本來比較呆板的句型操練變得形象、生動、活潑。不僅極大地調動學生學習

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的興趣。活躍課堂氛圍，使學生輕松地掌握了知識。而且還鍛煉和培養了學生的應變能

力。

（四）在課文或對話教學方面

簡筆畫可以用于各種不同類的課文教學。用簡筆畫進行情景教學，可以突出重點難

點，使教學內容更富有連貫性。學生學習課文就像在看連環畫和看電視一樣，不知不覺把

所學內容掌握。教師先用簡筆畫畫出來，然后邊講解邊配上句子。不僅使學生理解和掌握

了課文，還提高了學生的視聽說的能力。如A day of Jim and his brother.教師可畫六幅

簡筆畫表示。（一）是早上6：30分起床圖；(二)是早上7:00鐘上學圖；（三）是下午

3：35分在學校打籃球圖；（四）是下午5：00鐘放學回家圖；(五)是晚上6：30分做作

業圖；（六）是晚上9：00鐘睡覺圖。學生學完這篇課文后，我們可以根據這六幅圖畫給

的提示，幫助學生加深理解和復述課文。如此即突破了教學重難點，又訓練了學生的語言

能力。

總之，簡筆畫給孩子們輸入了豐厚的形象信息，左右腦并用，增強記憶力，提高學習

效果。同時，簡筆畫也是每個教師必修具備的教學基本功，適時必用，必定能豐富課堂的

活躍氛圍，啟發學生的思維，幫助學生認識記憶，從而起到了事半功倍的效果。

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