班級文化建設(shè)的內(nèi)容

2024年3月29日發(fā)(作者：漠然的意思)

班級文化建設(shè)的內(nèi)容

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化,

比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的

桌椅;展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊;激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小

地球村”；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。

軟文化，則是一種“隱性文化"，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括

各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、

人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；

因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

（一)“硬文化”的建設(shè)

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一個窗明幾凈，富

有極厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;學(xué)習(xí)和掌握豐富的

現(xiàn)代科學(xué)文化知識；勇于探索,勇于創(chuàng)新，熱愛勞動,熱愛科學(xué);學(xué)會發(fā)現(xiàn)美,欣賞美，創(chuàng)造美；

真誠地與同學(xué)和老師相處，友好地進(jìn)行合作，促進(jìn)并加快學(xué)生的社會化.同時(shí)，學(xué)生的道德

情操也得到了陶冶。班級文化通過加強(qiáng)文化之間的互動，潛移默化地使學(xué)生主動接受文化

的熏陶,從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學(xué)生產(chǎn)生

強(qiáng)烈的歸屬感，觸動學(xué)生自發(fā)地加入建設(shè)班級文化的行列，使班級文化的建設(shè)與學(xué)生的發(fā)

展構(gòu)成積極的互動，取得教育的成功。從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑"，再

到今天的“環(huán)境出人才”,無不證明了環(huán)境文化的重要性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而

言,一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動

性且安全性的“硬文化”環(huán)境,對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有

著巨大的積極作用。對班級“硬文化"環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方,適合學(xué)生，突

出班級特點(diǎn).

1、注重教室的衛(wèi)生。

干凈的教室不是打掃出來的,而是保持出來的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地

上有紙屑就主動撿起來,課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學(xué)生都感

受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”.教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這

個“地基”我們就可以添磚加瓦了。

2、重視教室的布置。

兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等(由學(xué)生選出）；教室的四角，可以把它安排成自

然角、科技角、書法角等；后面的黑板報(bào)應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己排版、策劃；教室前面

黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。教室的布置不能亂,應(yīng)使各個部分都和諧統(tǒng)一

起來.最好的辦法是先確立班級的主旨，如布置一個熱愛自然的班級,我們就可以以四季的變

化來布置，從而激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.如果要布置成為一個充滿書香氣息的班

級，就應(yīng)該備有書櫥，我們天妃小學(xué)提出的是締造“書香班級"，做“書香少年”,在各教

室后面都備有一個大書櫥，里面擺滿了學(xué)生愛讀的各類書籍。

3、講究座位的排列。