社會人的壓力需求背景

2024年3月31日發(作者：秋作文500字)

社會人的壓力需求背景

當今社會,人們物質生活比較富裕,但是人們的精神生活卻越來越空虛。似乎大多數的人

都有一個共同的傾向:重物質輕精神,重經濟輕文化。“生活若沒有意義和日的那就將是極其

痛苦的,令人沮喪的,有時甚至是不堪忍受的重負”。本文圍繞當前社會人們普逛的精神和心

理生活的突出間題和特點,對各種精神危機進行全面的心理分析與探討。

一.物質生活與精神生活失衡,導致人們對生活目的和意義的關注

現象之---:在好多離退休群體中,自身有穩定的工資收人,孩子已經成家立業,生活已經

吃喝不愁了,但這些人由于整日無所事事，口中經常念叨”活著沒意思”。

現象之二:在上班族群體中，一些人工作時身心分離,雖然身在做事,但心有旁驁,不能敬

業,他們老說“活著累”。

現象之三:在貴族群體中,一-些人生活高消費，吃喝玩樂,但老說"我一點也不快樂”。

現象之四:某些文化人,背版了自己的追求與幸福,出賣自己的學歷學識,一味違心地賺錢,

導致生活空虛:

現象之五:也有少數人,他們收人不高,但他們說"o血.流汗,吃飯,靠天.靠地,不如自己是好

漢”。

從以上現象不難看出,人們生活在溫飽與小康中.主要的生活需要是精神生活與追求。

(一)幸福感與精檸生活密切相關

人的生活從內容上可分為物質生活和精神生活。物質生活指向,生命將會如何?精神生

活指向，如何去生活?對于人,若兩種生活發展是平衡的,那么,無論其水平高低,這個人都會覺

得活著是美好的。如果兩種生活水平是不平衡的,那么,當精神生活水平高于物質生活水平時,

人會對活著產生擔憂。當物質生活水平高于精神生活水平時,人會對如何活著憂慮和苦惱,

如“高婆"的空虛無聊,家庭富裕不學無術.子女們的墮落,大款們的無知和道德淪喪,貪污腐敗

分子的貪婪和良知混滅。

可見,在發股經濟的當今社會,提升人們精神生活水平成為緊迫的民生問題。在物質生活

和精神生活失衡情形下,生活意義和目的將成為人們為完善自身生活而共同關注的問題。

(二)對生命愈義的尋找是人類生活的根本拷問

人的生命是有意義的.人先天就有尋挽生命意義的傾向。奕地利心理學家弗蘭克爾認為,

人的愿始促動力是人對人生意義的努力探索,探索生命的意義是生命的原動力,是人的第一

性的需要。對生命意義的尋找是人類的根本拷問,人對生活意義的渴望與對其他方面的渴求

相比是更為強烈和迫切的。在我國去年一次民意測驗結果中,80%的人承認人需要為某種目

的而活著。

二.個體教育短缺與知識信息化失衡,導致人們求知欲需要的增強

現象之一-:當我們觀察城市的生活時不難發現，有很多的家長帶著自己的孩子上學、

上補習班.學特長,請家教……為的就是讓自己的孩子接受更好的教育。2011年,中國小學生

學習情況調查顯示,5成學生參加周末各種補習班。家長對孩子學習的重視程度不言而喻。

現象之二:家長非富關心孩子學習。"以前我基本上不去過問孩子的學習情況,然而當我

這兒年在外面打工后,我才發現.白已的孩子只有好好讀書才有出人買地的機會,才不會像我

一樣只會---輩子給人家打工。”聽到這樣的話,我們不難意識到孩子學習成為家庭生活的中

心。

現象之三:2011年度《中國家庭教育消貲報告》報道,教育消費占家庭總支出的44%。

被調聾家庭每月用于教育清費支出的平均金額為1370元,占家庭總支出的44%。這反映出

當前人們對教育的極人重視和需要。

現象之四:對2011年大學生學習態度的調查顯示,五就人學生為適應社會.找好工作、更

好生活面學習,四成學生為學習知識增長才干而學習。這反映出市場經濟對人才學習目的的

導向作用.

現象之五:有很多家長這樣說,"就是砸鍋賣鐵也要培養孩子上大學”“借餞也要培養孩子

上學”、“社會競爭激烈,孩子將來不針么競爭?靠知識,靠文化。所以,我下定決心要讓孩子上

大學。我的經濟比較困難,開電梯每月只300元錢,現在300元錢能干什么,出去-一越買點

東西七八十元就花出去了。但是,不管怎么樣,我寧愿大人受點苦,也不能虧了孩子,我一定把

孩子培養上大學u"這說明.現在的家長已經意識到未來社會，-個人對社會貢獻的大小、-個

人在杜會的知名度、一個人財富的多少和他的知識,受教育的程度都有著密切的關系。

現象之六:空前豐富而活躍的在職進慘學習市場——學歷提升學孑,雙學歷學習.復合理

技術學習,各種資格學習等呈現出學習型社會的新面貌。

(一)時代發及要求人不斷學習

人是能知和有情的動物。知識產生于人的認識活動,并服務于人的生活,人類社會每一種

好人生都離不開知識。當下是知識信息化和知識經濟的時代,知識傳播速度加快,更新周期縮

短。對人面言,這意味著學孑的知識量增大,學習時間培長。學習必然是當今社會人們的主要

生活方式和活動。社會已呈現出學習的生活氣象,學習已成為人們潛意識內的人生觀,心理的

真實需要,人們的求知欲在不斷增強。

《二)求知是人性

人不僅能知而且述要求知.有“知”是生存的資本。有知以后,人才能夠從容生活,而不

再恐模生活。這正如高爾基所言:知識就是力量。

作為人,無論什么時刻總是要尋求知識的。人生就是一個求知的過程.生活的任務就是求

知,求知是人生特征。

〔三}求知是人的重要心理需求

一--切知識都要借助心智的力量才能獲得。人類最艱苦的勞動是求知,但是,人若不求知

人心就會停止成長,唯有學習可以開智,因此,人的一生都要學習。我們應多媒道、多方位.多

角度關注人們的學習心理需求,因為,這種需求是人們心理需求中最重要.最具積極意義的滿

求。

三.競爭機制與財富分配失衡,導致人對生存的極度焦慮和恐懼

現象之一:鏈康焦慮癥——人們害怕得病,認為健康最重要。貴族們因為工作壓力大和有

錢,普遍擔心身體,恐懼疾病和怕死,所以,f他們極力使用高級營養晶進行保健,結華適得其反,

身體不佳。窮人們因為“看病難"和沒有錢看病,也普邈擔心健康,秋板鍛煉和養生。

現象之二:失業恐懼癥——害怕沒有工作。無業青年因“就業難"逃避在網絡里綏解焦

慮苦悶,有工作的因“保工難“而整日接心吊膽、尖眠不安。

現象之三:金錢強迫癥——害怕沒錢,害怕有事。人腦子里只想錢,追求高收人,不擇手段

地掙錢,將體息健康、人情、人格、道德.法制全部地在腦后。

現象之四:孤獨癥——恐懼無能。吉怕攀比,害怕受騙,不愿接觸他人,孤獨自閉,甚至厭世。

—--)人心理的真實是“喜舊厭新”

面對競爭與快速發展的社會,個體為什么會有不安和恐逛反應呢?這在于,一-個有機體

必須尋回他的平衡或穩定,叢而才能維護或恢復其完整和安寧。人對新觀念.新思想.新制度~

新任務.新事物、新環境.未知事物總是表現出害怕、怡恨和恐懼。比如:人喜歡穿過的衣服,

喜歡住自己的房間,喜歡吃過的食物,喜歡從事做過的工作,喜歡思考解決過的問題,喜歡老朋

友等等。所以,就生存而言,人是不喜歡變化的,而是喜舊厭新。

二〕怎樣排解競爭徼制給人帶來的焦慮.恐恨Ⅰ .做生活的主人.不散生活的奴隸

競爭情形下的人,面對日新月異變化著的人與事物,人的心靈產生動蕩,如高職位,高學歷.

高收入.高消費、名車、豪宅.名校.食色男女,權髑交易等的物欲誘惑,使人失去自我生活選擇

和方向。克服生話的焦慮和沮喪,要努力做生活的主人,不要做生活的奴束;生活要跟著自己

走,不要跟若別人走;要去選擇生活.不要讓生活選擇你。