教師業務學習讀書筆記

2024年3月31日發(作者：實習計劃書)

教師業務學習讀書筆記

篇一：教師業務學習筆記

好課要達到的基本要求

——凸顯五實

華東師范大學教授葉瀾

一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就我們“新基礎教育”而言，我認

為一堂好課要達到的基本要求是：

有意義，即扎實的課。在這節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了

新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感

體驗，使他產生更進一步學習的強烈要求；再發展一步，在這個過程中他越來越會主動地

投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不

是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何

必再上這個課呢？所以第一點是有意義的課，也就是說，它是一節扎實的課。

有效率，即充實的課。表現在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生

中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，

有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課就不

算是比較好的課。從這個意義上，這節課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，

通過你的教學，學生都發生了一些變化，整個課是充實的，能量的大的。

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有生成性，即豐實的課。這節課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實

的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程

中既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課可稱為豐實的課。

常態性，即平實的課。我們受公開課的影響太深，當有人聽課的時候，容易出的毛病

是準備過度。教師課前很辛苦、學生很興奮，到了課堂上成了準備好的東西來表演。大量

的準備，課堂上沒有新的東西生成出來，是準備好的東西的再現。當然，課前的準備有利

于學生的學習。但課堂有它獨特的價值，這個價值就再于它是公共的空間，這個空間需要

有思維的碰撞，相應的討論，最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。“新基礎

教育”反對借班上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”，只有“研

討課”。不管誰坐在你的教室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上

課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”，所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常、

實實在在的課）。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。

有待完善的課，即真實的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。

只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題

的課，那么這個預設的目標本身就是有錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，

然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完

善的，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真

正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業水平才能得到提高，他

的心胸也變得博大起來。同時他也才能真正享受到教學作為一個創造過程的全部歡樂和智

慧的體驗！

我心目中的好課標準

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