《角的度量》教學反思(精選12篇)

2024年4月1日發(作者：英語26個字母發音)

《角的度量》教學反思（精選12篇）

《角的度量》教學反思（精選12篇）

作為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思

可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！

下面是小編為大家收集的《角的度量》教學反思，希望對大家有所幫

助。

《角的度量》教學反思 篇1

角的度量對學生來說一開始是個難點，確實，一節課下來，從學

生的掌握情況來看，教學情況不太理想，很多學生沒能夠掌握正確使

用量角器測量教的方法和技能。課后反思，覺得問題主要有：

1、學校發的量角器的質量不是很好，不是透明的，中心點也不是

很明確，這樣學生在進行中心點對頂點這個步驟時也會出現偏差，這

些量角器對學生正確測量角的度數產生了一定的阻礙。

2、學生讀角的度數時沒有先估一估是銳角還是鈍角，其次是判斷

看內圈刻度還是外圈刻度的意識，明明是一個銳角，但度數讀出來卻

大于九十度。

3、在教學方法上，沒有充分估計學生的能力，對學生測量時容易

出現的問題想的不夠全面，因而在教學中沒有充分講解如何正確度量

角的度數，避免測量的誤差，沒有及時講解測量方法錯誤的理由。課

中盡管使用了多媒體演示量角過程并示范量角，量角步驟也再三強調，

可對于有部分學生而言，量角的過程還是那么艱難，頂點和中心重合

簡單，而把零刻度線與角的一邊重合，另一邊在刻度內找刻度確非易

事，內外刻度分清更是難，學生碰到角的邊太短找不到刻度，延長的

時候沒把射線畫好，造成誤差很大。

總之，在今后的《角的度量》的教學中，應時刻抓住學生薄弱的

地方，進行錯例分析，反復強調，個個過關。

《角的度量》教學反思 篇2

“角的度量”是在認識了角的基礎上教學的，學生用量角器度量

角的角的大小。因為這部分內容數學概念多，知識點多，比較繁瑣，

在以前的學習中出現的較少，操作的要求比較高。其中量角器的中心

與三角形的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合，以及讀數是看內

圈的刻度還是外圈的刻度都是本節課的重難點。

本節課主要包括以下知識點：認識角的測量工具量角器，即量角

器和角的計量單位，即度，學會用量角器量角的方法，能用量角器量

出角的度數。在上課的過程中，我發現在兩個地方學生理解掌握的比

較困難：一是量角器的擺放，而是利用內外圈的刻度正確讀出角的度

數。

為突出數學課程標準的新理念，我在設計教案時，凸顯出以下特

點：

一、在活動中感受知識，建構新知

首先我出示了一個三角形，一方面復習角的知識，為本節課的學

習打好基礎，另一方面順其自然的引出本節課的課題，即度量角的大

小，從而激發起學生學習數學的興趣，調動起積極性。在學習的過程

中學生更喜歡自己動手操作，發現，而不是僅僅用耳朵聽聽，這樣的

印象與體會才會更加深刻。

二、鼓勵學生獨立思考，引導自主探究、合作交流，讓學生做學

習的主人

在認識量角器的環節中，我放手讓學生先自己思考，再與同桌合

作，自主探究量角器的相關知識，通過交流知道量角器的相關知識。

在學生操作的過程中，時刻關注學生的狀態，尊重學生的想法，多巡

視，與學生一起發現，討論。將課堂真正的還給學生，突出學生的主

體地位。

在整個課堂中存在著很多的不足。比如知識介紹的不夠充分致學

生在操作時頻犯錯誤，拖延了課堂。除此以外，由于本身的教室技能

還不夠成熟，對學生的反饋評價不夠及時與準確。我需要不斷地反思

中再學習再實踐，在反思中成長起來。

《角的度量》教學反思 篇3

對于四年級學生而言，《角的度量》這節課有太多的難點。首先，

知識點都是全新的，之前沒有任何知識鋪墊，尤其是對量角器的認識；