《牛和鵝》精品教案
文本分析：
本文記敘了“我”在放學(xué)回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)，童趣十足，是一篇在看似隨意的家常談話中蘊(yùn)含了一定哲理的文章。本文的語言很有特色，尤其是在描寫“我”被鵝追趕時(shí)，作者通過對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動(dòng)作的傳神描寫，將鵝的神氣十足、膽大妄為和“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄的畫面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強(qiáng)，課上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累文中優(yōu)美、生動(dòng)的語句，使學(xué)生在讀中想象畫面、場景，在讀中思故事哲理，在讀中悟?qū)懽骷记伞?/span> 教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課“謂、拳、捶”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚、跪”等15個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的感悟，理解課文蘊(yùn)含的道理。
3.抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物的心理活動(dòng)；學(xué)習(xí)從各個(gè)角度刻畫人物形象的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是描寫人物心理活動(dòng)的詞句，理解語言、體會(huì)文章思想的閱讀方法。
2.體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)由讀課文、理解課文到領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理的思考過程。
2.體會(huì)含義深刻的句子所蘊(yùn)含的道理。
3.將課文中學(xué)到的刻畫人物的方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。
3.把握文章思路，理清課文層次。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示牛和鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶牛和鵝的特點(diǎn)，介紹牛與鵝的相關(guān)資料。
導(dǎo)語：圖片上的這兩種動(dòng)物想必大家都認(rèn)識(shí)吧？它們的名字是——牛、鵝（學(xué)生回答后板書“牛”“鵝”二字）。它們在農(nóng)村非常常見，有誰知道它們各自的特點(diǎn)嗎？也可以說說你對它們的印象和看法。（學(xué)生自由表達(dá)）很好，看來大家對這兩種動(dòng)物都比較熟悉，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就與這兩種動(dòng)物有關(guān)。
2.出示課題，導(dǎo)入課題，通過傳說故事營造氛圍。
過渡：這篇課文的題目就叫《牛和鵝》。（在板書“?！薄谤Z”二字間加上“和”字）在正式開始前，老師想先給大家講一個(gè)故事。
牛鵝換眼
遠(yuǎn)古時(shí)候，神農(nóng)氏教會(huì)眾人耕地種五谷之后，人們就不只單靠漁獵生活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動(dòng)。
有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到人間察訪民情。觀音娘娘來到人間，見人們都在地里勞作，
有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。觀音娘娘于是回天宮奏明玉帝，說人們個(gè)個(gè)在地里勞動(dòng)，極為艱辛，請求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到人間給人們使用，讓牛幫人耕地、羊幫人踩土、豬幫人拱泥、狗幫人看門、雞給人叫更、鵝幫人割草、鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘娘把這些禽畜帶到人間給人們使用。
人們得到這些禽畜的幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘娘的指教，趕著牛、羊、豬、鵝、鴨等到田里耕耘。誰知因牛的瞳孔生得很大，牛把人看成一點(diǎn)兒的小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺得太不應(yīng)該，便轉(zhuǎn)過頭來牛角把人抵撞得頭破肚裂。自此開始，牛見人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，鵝把人看成一種極高大的怪物，一見到人，就嚇得渾身發(fā)抖，不敢走動(dòng)。
人們對這兩種禽畜毫無辦法，只好去向觀音娘娘訴說，求她為人們排憂解難。觀音娘娘得知這一情況后，當(dāng)即施展法術(shù)，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過來。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它時(shí)，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無論是比它大十倍百倍的人還是牲畜走過它身邊時(shí)，它都要伸著脖子啄咬一下。
聽完這個(gè)故事，相信大家都迫不及待地想進(jìn)一步了解牛和鵝吧！那一起去學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
任大霖（1929—1995）：浙江蕭山人，當(dāng)代兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品。他的作品《蟋蟀》獲第二屆中國少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；《兒童小說創(chuàng)作論》獲中國優(yōu)秀少兒圖書獎(jiǎng)和中國兒童文學(xué)理論獎(jiǎng)。主要作品有《蟋蟀》《童年時(shí)代的朋友》《老法師的絕招》等。
提示：“任”字作為姓氏時(shí)，讀“rén”?？山Y(jié)合班級里學(xué)生的姓氏讀音有變化的情況來舉例講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。
提示：教師應(yīng)預(yù)留充分的自讀時(shí)間，讓學(xué)生遇到不理解的詞語時(shí)查查工具書，在有疑惑的句子旁打問號等。
3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)寫的字：摸（mō）肚子 甚（shèn）至 跪（ɡuì）下 繞（rào） 捶（chuí）背 頑（wán）皮 脖（bó）子 脫（tuō）落 大概（ɡài） 惹（rě）怒 昏（hūn）亂 握（wò）住 摔（shuāi） 憑（pínɡ）借 掐（qiā）住
會(huì)認(rèn)的字：所謂（wèi） 拳（quán）頭 衣襟（jīn） 胳膊（bó） 酒瓶（pínɡ） 恐怖（bù） 欺（qī）負(fù)
（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。
◆部首歸類：
扌：摸（摸魚）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒）
月：脖（脖子）脫（脫帽）膊（胳膊）臉（笑臉）
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生生字書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
［摸］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊的“日”“大”均應(yīng)寫扁，末兩筆的撇、捺收筆持平。
［甚］上下結(jié)構(gòu)。橫筆較多，注意其長度的變化，下部長橫宜平而穩(wěn)當(dāng)。
［昏］上下結(jié)構(gòu)，上大下小。“氏”底部越過橫中線，斜鉤舒展有力。
［摔］左右結(jié)構(gòu)。右部筆畫較多，應(yīng)寫緊湊，注意筆畫間的穿插避讓，豎為懸針豎。
◆易錯(cuò)提示：
［跪］右下邊不要寫成“巳”。
［概］中間的最后一筆是點(diǎn)，不要漏寫。
［掐］右下部中間是兩短橫，不要連成一橫。
（4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
（1）其他幾只鵝在后面吭吭大叫著（助威）。
預(yù)設(shè)：先出示鵝群展翅的圖片和球場觀眾加油吶喊的圖片，讓學(xué)生直觀感受什么是“助威”，再引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)大家為運(yùn)動(dòng)員鼓勁的場面，借此理解“助威”的意思。
（2）一切的（恐怖），全消失了。
預(yù)設(shè)：可以用找近義詞的方法理解“恐怖”的大概意思，也可以預(yù)設(shè)場景，如大海上洶涌的波浪、幽暗的密林、恐怖電影中無人居住的房子等，引導(dǎo)學(xué)生想象置身其中時(shí)的心理感受，從而體會(huì)“恐怖”的感覺。還可以用圖片或視頻的方式營造氛圍,讓學(xué)生直觀感受“恐怖”的詞義。
（3）看到牛，我也不再（無緣無故）欺負(fù)它了。
預(yù)設(shè)：先提出學(xué)生熟悉的“緣故”一詞，再加上否定詞“無”，即可明白“無緣無故”的詞義。可
讓學(xué)生當(dāng)堂造句，以加深對該詞的理解。
小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語的方法有很多，我們不僅可以通過聯(lián)系上下文、找近義詞或反義詞、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，也可以用自己獨(dú)創(chuàng)的方法來理解。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AABB式：搖搖擺擺
◆ABAC式：一搖一擺 無緣無故
◆擬聲詞：吁哩哩哩 吭吭 啪嗒啪嗒 啪啪啪
4.整體把握課文內(nèi)容。
（1）閱讀與思考?？焖贋g覽課文，想想課文主要講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物——“我”、金奎叔、鵝，事件起因——“我”被鵝追咬，很怕鵝，后來出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)——金奎叔出現(xiàn)把鵝趕跑，同時(shí)告訴“我”一個(gè)道理，結(jié)果——“我”不再怕鵝，而且轉(zhuǎn)變了對牛的態(tài)度。
小結(jié)：看，大家如果能抓住文中的主要人物，并說清楚他們做了什么、結(jié)果怎樣，就可以快速概括出課文的主要內(nèi)容。
◆主要內(nèi)容：
作者起初怕鵝不怕牛，在一次回家的路上被鵝追趕，在金奎叔的幫助下趕走了鵝，從此改變了對鵝和牛的態(tài)度。
（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè)：在了解每個(gè)自然段大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按“課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的順序練習(xí)分層。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~4自然段）：概述“我們”小時(shí)候不怕牛而怕鵝。
第二部分（第5~12自然段）：具體記敘了“我”嚇得被鵝追著跑、得到金奎叔幫助的事情。
第三部分（第13~15自然段）：“我”不再怕鵝，也不再無緣無故欺負(fù)牛了。
