【導語】?學語?是基礎教育中最重要的?門學科，它不僅具有?具性，且有很強的思想性，是學習其他所有學科的基礎。是故，?學語?應在?般學科教學的基礎上，更加擴?視野，展開更?泛的研究，我們須正視且須加以重視其重要地位。以下是整理的?學三年級語?《我變成了?棵樹》原?、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇?】?學三年級語?《我變成了?棵樹》原?
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，?點?都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的噪門??了許多。
我真希望變成?棵樹，這樣就沒?在你玩的時候叫你吃飯了。我??想著，就覺得?上癢癢的，低頭?看，發(fā)現(xiàn)許多?樹枝正從我?上冒出來。呀，我真的變成了?棵樹！
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三?形的、正?形的，還有長?形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風?吹，它們就在枝頭跳起了舞。
我會請??兔、?刺猬、?松?、?鴨?、?鱷魚、?狐貍住在??，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔?，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕?跳或者輕輕?爬，就像平時上你的?床那么容易。
傍晚的時候，媽媽背著?個?來了，我的?嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都?動?動的，發(fā)出丁零丁零的聲?。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三?形的鳥窩?嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點??興，?有些失望。?些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三?形的鳥窩?。
媽媽打開背包，從??拿出好多東西：巧克?、?腸、?包、花?、?奶……她把這些好吃的分給?動物們。他們?起在我的鳥窩?津津有味地吃了起來。
“咕嚕嚕……”我的肚??發(fā)出?種怪怪的聲?，把他們嚇了?跳。他們也只是奇怪地互相望了?眼，?繼續(xù)吃起來。
“咕嚕嚕……”我肚??的聲?越來越響了。這時候，我開始想念家?那些?噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在????地啃著?塊糖醋排?。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！
“咦，下?了。”?狐貍抬頭望了望，可天空中?絲烏云都沒有。
“是你的?奶打翻了嗎？”?鱷魚問?松?。
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能是?只??撒的尿。”
“不對，是?樹在哭。”??兔發(fā)現(xiàn)了樹?上不斷往下滴的?珠。
唉，變成了樹真?煩。他們連?珠是從我的嘴巴?流出來的都不知道。
“?饞貓，肚?餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了?下眼睛。
噢，最了解我的?到底還是媽媽。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
【篇?】?學三年級語?《我變成了?棵樹》教案
教學?標與重難點：
1、認識“希、癢”等8個?字，會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、感知課?內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者?膽?神奇的想象。 3、學會并運?“連續(xù)性想象”，?膽想象故事情節(jié)。
教學準備：PPT、板貼
教學過程：
?、復現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導?課題。
（課前板書課題。）
1、我們剛學過?真的長頭發(fā)，你瞧，她?發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。（板書想象）
2、今天，我們?要來認識?位?姑娘，她叫英英，她有?個奇妙的想法，她想變成——（出?課題）。齊讀。
【設計理念】舊知導新課，激起學?興趣，強化想象概念。
?、初讀感知，教授概括?法。
1、英英為什么想變成?棵樹呢？
?由朗讀課?，想想“我”為什么想變成?棵樹？?上?中的話說?說。
2、字詞反饋，相機正?。
??師帶讀、男??對讀、齊讀。
3、回顧問題：“我”為什么想變成?棵樹？
（預設：我真希望變成?棵樹，這樣舊沒?在你玩的時候叫你吃飯了。）
請?讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。
4、師?問答，教授“直圈”概括法。
英英??這么渴望著，這么想著，就覺得——
【?：?上癢癢的。】（關注癢癢的輕聲）低頭?看，呀，發(fā)?了什么神奇的事情？
【?：我變成了?棵樹】（板書畫?半樹?）
瞧，我?筆在?中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的?法，叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的呢？
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。（板貼：長滿各種鳥窩），當詞語不在?起的時候，我們可以跳著圈?圈，這種概括內(nèi)容的?法我們叫做跳圈法。
【設計理念：?章篇幅較長，學?難以簡練概括出故事情節(jié)，?師教授并?范從原?提取信息，會幫助學?更好的感知課?以及提取信息，從?解決問題。】
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因為不想吃飯，所以變成了?棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變?之旅就這樣開始了，（板書樹?內(nèi)：神奇的變?之旅）接下來，還會發(fā)?什么奇妙的事件呢？
2、請?交流，?師幫助概括，打亂順序隨機板貼。
3、誰來幫?師擺?擺？（請?上臺擺放）
4、為什么這么擺放？（預設：故事情節(jié)有?定順序）
5、肯定學?答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請?排的同學簡單說說這個有趣的故事。（?組按順序?個接?個復述。）
【設計理念：請?上臺排序以及請??組同學復述故事，?的都是為了讓學?明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)?的連續(xù)性。同時以講故事形式復述課?不僅是課?語?的內(nèi)化過程，還是學?的聽、讀、思、記能?訓練的過程。】
7、總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像?真?樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由?件事情，想到另?件事情，再引出新的事情，這樣?步?步，?環(huán)扣?環(huán)地進?連續(xù)性的想象把她的神奇變?之旅寫的?動?有趣。（板書：連續(xù)性）
8、在這么多有意思的事件?，你覺得最有意思的事哪?部分？
9、（關注嘴巴流出?珠?段，出?課堂作業(yè)本。）?師發(fā)現(xiàn)很多同學都覺得嘴巴?流出?珠很有意思，我們看看?動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀?動物的對話，?師來讀旁?。
10、?動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得?珠還可能是什么？把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請?答。
11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
【設計理念：此處問題設置，既解決了課后題?完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨?于課堂之外。】
12、再來看，（指板書）在英英的這段變?之旅中，變成了?棵樹是故事的開始，中間是故事的經(jīng)過，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結尾，英英就這樣?了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。
四、實踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變?之旅。
1、?師有個?膽的想法，我也想變成?棵樹（板書繪畫另?半樹?），可是我不想長鳥窩，我想長滿各種?果（板貼：長滿?果）。你覺得可能有哪些?果呢？（板貼各種?果圖?）
2、我這棵長滿了各種?果的樹，?可能引來誰，?會有什么神奇事件發(fā)?呢？
3、學習活動?：?組續(xù)編。
注意分??定要明確，第?個?先想?個事件，第?個?順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟?的紙條上。?個奇妙事件?顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。
4、?組集體上臺展?，其余學?評價。
?師給予肯定性評價：瞧，他們?組，?了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、?師想把魔?傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么？請?答。
6、如果變成你們所說的，?會有什么神奇事件發(fā)?呢？在你們?中都有?張學習單，趕快?上連續(xù)性的想象展開?段奇妙變?之旅吧。寫出?個奇妙事件?顆星，接著寫出第?個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7、請?上臺展?。相機評價。
【設計理念：兩次學習活動都是對“連續(xù)性想象”策略的實踐運?，跳脫于?本之外，給了學?更為?闊的想象空間。】
五、指導書寫，?結課堂。”
1、同學們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的?秘密。
2、指導書寫“秘密”?字。
仔細觀察，這兩個字有什么共同之處？（預設：都有“必”）有什么想提醒?家？
師總結：秘密兩兄弟，必須要牢記，??的在?旁，??的在?上。
3、學?練寫。
4、總結：這節(jié)課我們學會了?連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿?充滿魔?的。
【篇三】?學三年級語?《我變成了?棵樹》教學反思
《我變成了?棵樹》從?個孩?的?理來想象?棵樹的感覺，但它所要敘述的?不僅僅是“我”變成?棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后?住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來。“我”既不希望??的“魔法”被媽媽看破，?盼望著媽媽能認出??。讀到最后，我們才知道，“我變成了?棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩?的?“到底還是媽媽”。在母親眼?，每?個孩?都是不會被錯認的使。下?談談我在教學中的?些想法。
在教學過程中，我創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了學?的想象能?。?學?的想象也得到了盡情發(fā)揮，學?說得意猶未盡。在孩?們的?中，想象的世界?要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實?活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩?對未來充滿著多?的希望呀！我們的孩?多會想啊！
在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進?想象能?的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)?什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學?可以適當放寬要求，讓每?個學?通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功
的喜悅。想象的多樣性，符合?活的客觀現(xiàn)實，便于學?真實地表達??的內(nèi)?感受，培養(yǎng)學?的創(chuàng)新能?。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象??知識更重要，因為知識是有限的，?想象?概括世界上的?切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”作為教師我們就應該有意識地去引導學??發(fā)散的思維去想去做。
