入境·續境·化境
作者：蔡雪梅
來源：《新作文·小學作文創新教育》2013年第06期
“作文總是帶有情境性的，作文就是用語言記下特定情境中的人、物、事、理、情。”根據李吉林老師關于情境與言語表達的論述：“情境——提供了言語材料——借助言語展開對這些材料的思維活動——運用言語去表達思維活動”，我認為，游戲情境下的作文教學是讓學生在愉快的游戲活動中觀察、體驗，積聚情感，激活思維，快樂表達，涵養言語智慧。換句話說，游戲作文就是將作文“鑲嵌”在豐富多彩的游戲活動中，引導學生“浸泡”在濃濃的游戲體驗的“汁液”里，以嬉樂心態表達游戲過程中“內心的感情”。游戲情境使學生的言語有了充實的體驗素材。“情境應該是連續的，而且一個比一個豐富，一個比一個生動，還應該有特寫，有高潮。”游戲情境的創設、保持、升華成為游戲作文“情境生成”不可或缺的三部曲，即入境，以物激情——續境，以情啟思——化境，以思發辭，情動辭發。 一、入境：以物激情，引兒童進入游戲的魔法世界
游戲作文通過創設典型的游戲場景，喚起學生的情趣，促發其興奮點，使其在愉悅、興
奮的心境中開始寫作，激活學生的言語積累與表達靈感。游戲入境教學是學生情感積聚的過程、思維的發生過程和言語表達的誘導過程。
游戲是從兒童心靈深處流淌出來的旋律，游戲是一種心靈的活動，兒童在游戲中獲得解放和自由。執教現場游戲作文《動作秀》時，我設計了這樣的導語：“同學們喜歡做游戲嗎？游戲前老師提個要求：待會兒做游戲時，你們想笑就笑，想叫就叫，想跳就跳，但同時老師也要提醒你們做到‘三要’：眼睛要尖一點兒，耳朵要靈一點兒，腦子要活一點兒。這樣才能看得真切，聽得仔細，并且能有所發現。”設計這樣的導語，目的是解放學生的手腳，解放學生的靈性，讓學生在最無羈、最活躍、最自然的狀態中，自由地進入游戲情境之中。
在這堂課中，我設計了“花兒開了”動作秀：“春天來了，花園里的花兒爭奇斗艷，美不勝收。你想怎么用動作表演‘花兒開了’？頭怎么擺？腰怎么扭？腳怎么放？臉上是什么表情？”在孩子們擺po的同時，配上一段輕快、優美的春天的曲子，陽光明媚、鳥語花香的游戲氛圍會引領學生進入向往的花兒世界。
