為了貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》（國發[2001]21號），全面落實教育部《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）精神，根據遼寧省教育廳《關于印發〈遼寧省義務教育地方課程實施方案（試行）〉的通知》（遼教發[2002]123號），按照國家、地方、學校三級課程管理的要求，結合我校基礎教育課程改革的進展狀況與實際，制定本方案。 一、地方課程的實施目標
總體目標：以鄧小平“三個面向”和江澤民“三個代表”的重要思想為指導，把“以學生的發展為本、以創新精神和實踐能力的培養為重點”作為地方課程實施的基本理念，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，在全區統一規劃框架下建設具有我校特色的地方課程新體系。
基于學生和社會發展的需要，通過地方課程的實施，增進學生對自然、社會、自我的認識和理解，增強其對地方和社會的責任感、使命感。
具體目標：著眼于全體學生身心的和諧發展，為學生的終身幸福奠定基礎；著眼于學生個性的健康發展，為提高學生的生存能力和生命質量奠定基礎。通過對學生進行生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。
著眼于和諧社會建設的需要，使學生在學習與區域發展相關的歷史和社會知識基礎上，引導學生關注家庭、社區、國家和全球面臨的環境問題，正確認識個人、社會和自然之間的相互依存的關系；幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識和技能，養成有益于環境的情感、態度和價值觀。了解地區歷史與現實的聯系，培養學生的社會責任感和歷史使命感，增強國際理解和開放的世界意識。
二、地方課程的實施原則
1、整體性原則：尊重學生的成長需要和認知規律，為促進學生全面發展以及時代和社會進步對人才培養的要求，在義務教育階段九年一貫制整體設置地方課程。
2、發展性原則：與時俱進，隨著時代和社會發展需要，不斷地更新課程結構和專題內容。
3、實踐性原則：地方課程實施的主要方式要強調學生在活動中的經驗和探索，通過實踐活動培養學生的創新精神和實踐能力。
4、獨立性原則：尊重地方課程在國家、地方、學校三類課程中的特殊地位，發揮其獨特的功能和作用，既不能用國家課程代替地方課程，也不能用地方課程代替學校課程。
5、地方性原則：課程門類的設置突出我省我市的地方特色，課程內容注重與地區社會發展和學生現實生活相關聯。
6、綜合性原則：改變各類專題教育過于強調“學科”本位、門類過多、簡單重復和缺乏整合的現象，加強兩大領域和各個專題之間的相互滲透，
三、地方課程的內容與科目
地方課程設置主要分為生命教育（人對自我的認識與理解）和環境教育（人對自然、社會的認識與理解）兩大領域。
依據省教育廳《遼寧省義務教育地方課程實施方案（試行）》中確定的內容，結合我市、區社會發展和學生現實生活，我校地方課程的內容與科目主要包括：
安全教育（含交通安全教育、心理健康教育、消防安全教育、防地震災害教育、防雷擊災害教育等）、公共衛生教育（含食品衛生、常見病預防、青春期教育、毒品預防教育、預防艾滋病教育、性教育等）、國防教育、人口教育等。
地區自然與地理、地區歷史與人物、地區工業、農業與經濟、地區體育與藝術、民族常識、環境教育、法制教育、科技教育、國際理解教育等。
四、地方課程的性質和要求
地方課程是根據國家教育方針和課程管理政策，結合本地實際，自主開發并實施的課程。其主要特點是區域性、本土化。
地方課程是獨立設置的必修課。
地方課程要依照教育部下發的各項專題教育指導綱要（指南）等規定要求，參照相關學科的國家《課程標準》要求，建立各個科目《課程標準》，按照課程建設的規定要求和程序組織開發教學用書。
五、課時安排
我校的綜合實踐活動、地方與學校課程課時為1565節，占總課時的16.4%，其中地方課程課時為490節，占總課時的5.15%
。地方課程的課時可以根據課程的需要，既可以集中安排，也可以分散使用。根據我校的實際，在國防教育、消防安全教育、預防艾滋病教育、毒品預防教育等可安排在國防、學農實踐基地里集中進行；安全教育、法制教育可利用期末學生考試后放假前期間集中進行；另外要結合安全日（每年3月份最后一周的周一）、世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月31日）、國際反毒品日（6月26日）、世界愛牙日（9月20日）、世界精神衛生日（10月10日）、消防宣傳日（11月9日）、法制宣傳日（12月4日）等宣傳活動，集中進行地方課程中的相關專題教育。
六、實施辦法
地方課程的實施要鼓勵學生采取以“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式進行學習，引導學生向生活和社會學習，構建以實踐活動為主的實施形式。
地方課程可以通過專題講座、報告、錄音和錄像、課堂講授等方式開展教學活動，鼓勵學生進行研究、討論、調查、考察、參觀、測量、設計、制作、服務、辯論等探究和體驗活動，提高課程實施的實效性，發展學生的實踐能力。
七、課程評價
學校評價：各級教育行政部門要加強對學校實施地方課程的督導與評價，督促學校落實地方課程計劃，切實開好地方課程，并把地方課程的實施情況納入到學校辦學質量綜合評估指標體系。
教師評價：側重于教師在地方課程中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力和實效。
學生評價：應該注重其發展性評價，注重對學生綜合素質的評價。在評價標準上，注重以學生“自我參照”標準為主，促進學生的主動發展。在評價內容上，注重對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的綜合評價。在評價方式上，強化課程“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標整體達成水平的考核，可以采取考試、考查、匯報、表演、成果展示、總結等多種方式。
八、課程管理
教材管理：地方課程的教材，必須是經遼寧省教材審查委員會審定并列入《省編中小學教學用書目錄》中的教材。
教學管理：由校級領導及教導處負責對學校實施地方課程的教學進行研究、指導和管理工作。
地方課程的任課教師由學校根據本校教師隊伍的情況妥善解決。
大連市第三十三中學
