第三單元集體備課
本單元所選課文都與“學習”這一主題有關，共包括兩篇回憶性散文和一篇文言文。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中，根據自己在百草園和三味書屋中的親身經歷，敘童趣，述真情，回憶了自己年少時的嬉戲和讀書生活；海倫·凱勒在《再塑生命的人》中，回憶了自己作為盲聾啞人的童年學習生活，通過具體的事件，表現了安妮·莎莉文老師循循善誘、耐心慈愛的美好品質，表達了作者對莎莉文老師的深情；《〈論語〉十二章》是選自儒家經典著作《論語》中十二則講述學習與做人道理的內容，給人以哲理啟示。 本單元重點是訓練學生默讀的能力，引導學生結合課文的標題、開頭、結尾和關鍵語句，迅速了解文章大意，使學生獲得情感上的體驗和精神上的啟發，激發對學習生活的思考和熱愛。在學習《從百草園到三味書屋》時，可以重點培養學生一氣呵成默讀完全文的習慣；在學習《再塑生命的人》時，可以引導學生通過品味、揣摩關鍵語句來了解文章大意，體會作者的情感；在學習《〈論語〉十二章》時，應指導學生通過反復誦讀，進一步熟悉文言文，體會文言文與現代文的差異。
本單元寫作的主題是“寫人要抓住特點”，記敘文寫作除了記事，離不開寫人。每個人都有不同的特點，特點又表現在不同的細節中，蘊含在一件件具體的事情中。所以要想寫好人物，學生就得留心生活、觀察細節、體悟情感，才能在寫作中把人物寫“活”，表現出人物的獨特之處。
分類 | 內容 | 課時 | 教學要點 |
閱讀 | 9.從百草園到三味書屋 | 2 | 1.積累生字詞，背誦優美語句、經典章節以及儒家名言。 2.學習運用準確的動詞、生動的形容詞。 3.掌握默讀方法，訓練默讀速度，在默讀中把握基本內容，了解文章大意。 4.學習抓標題、開頭、結尾及文段中關鍵語句理清文章內容及主旨的方法。 5.學習回憶性散文的閱讀方法，探討專題閱讀。 6.多角度觀察，學習寫景狀物的寫作手法。 7.學習觀察人物的方法，訓練抓住特征寫人的能力。 |
10.再塑生命的人 | 1 |
11.《論語》十二章 | 2 |
寫作 | 寫人要抓住特點 | 2 |
名著導讀 | 《朝花夕拾》 消除與經典的隔膜 | 2 |
| 課外古詩詞誦讀 | 1 |
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9 從百草園到三味書屋
【教學目標】
1.學習默讀，養成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內容。
2.品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。
3.結合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.學習默讀的方法，感知文章大意。
2.學習抓住特點描寫景物的方法，體會百草園生活的樂趣。
【教學過程】
一、詩詞啟發，導入新課
課件出示：
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎《村居》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》（其二）
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。——胡令能《小兒垂釣》
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大《夏日田園雜興》（其七）
（生齊讀課件上的詩句）
師：同學們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對兒童生活的有趣描寫。現在，回想一下自己上小學前和小學時的生活，你印
象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似嚴肅的著名作家魯迅，又有過怎樣有意思的童年時光呢？下面，讓我們一起走進“百草園”和“三味書屋”看看吧！
（板書課文題目及作者）
【設計意圖】本環節旨在通過古詩詞導入，引起學生對童年的回憶，激發其對課文的閱讀興趣，引導學生用童心閱讀、感悟文章，消除閱讀魯迅文章的距離感。
二、初讀課文，整體感知
1.資料助讀，知人論世（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）
資料助讀：
課件出示：
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《且介亭雜文》等。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史
上第一篇白話小說。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年，這是魯迅人生中充滿變動的一年。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
2.默讀課文，掃清障礙（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）
課件出示：
默讀要求：
（1）不出聲、不動唇，一氣呵成讀完全文。
（2）留意關鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。
（3）限時5分鐘。
3.梳理結構，勾畫語句
（1）劃分本文的結構層次并概括各部分大意。
預設 第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂的快樂生活。
第二部分（第9—24段）：回憶在三味書屋讀書學習的生活。
（2）畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。
預設
①百草園部分
起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。
止句：我曾經問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去。”
②三味書屋部分
起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。
止句：這東西早已沒有了罷。
③過渡部分
第9段
【設計意圖】本環節重在訓練默讀，指導默讀方法。引導學生學習在默讀中抓標題和關鍵點，整體把握課文內容和結構。通過默讀，初步體會兒時的“我”對百草園和三味書屋的總體感受，激發學生閱讀探究的興趣。
三、品讀課文，感受百草園之樂
1.通讀第1—8段
思考：“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現在哪里？
預設 有趣的景物——不同季節景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；別樣的活動——雪地捕鳥。
2.品讀第1—6段
思考：
（1）第1段中作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？
預設 不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。
（2）第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現了百草園的什么特點？
預設
景物：
①視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②聽覺上：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。③觸覺
上：“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。④味覺上：又酸又甜的覆盆子。
特點：
體現了百草園的生機勃勃、趣味無窮。
（3）第2段運用了哪些修辭手法？找出相應的句子，并說說其作用。
預設 ①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。②擬人。“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發出的悅耳聲音，充滿童趣，表現出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。
（4）“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？
預設 “單是”后面的內容是強調的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內容，還表現了魯迅一一歷數兒時趣味時的欣喜，表現出兒童所特有的一種情趣。
（5）第4—6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用?
預設 美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產生了“做人之險”的
美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3.默讀第7、8段
思考：
（1）這兩段寫了發生在冬天的百草園的什么事情？
預設 雪地捕鳥。
（2）作者是怎樣具體寫這件事的經過的？
預設 作者先寫捕鳥的時間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好”；然后寫捕鳥的方法，“掃開一塊雪，露出地面，用一支短
棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫捕鳥的結果，“所得的是麻雀居多，也有白頰的‘張飛鳥’”“費了半天力，捉住的不過三四只”；最后借閏土父親之口，點出“我”捕鳥不太成功的原因，“太性急，來不及等它走到中間去”。
（3）找出描述雪地捕鳥的動詞，體會作者用詞的準確。
預設 掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。
（4）在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？請把這些句子找出來。
