【部編版】統編版小學語文四年級上冊第二單元《蝴蝶的家》課前解析教學教案和教學反思
【課前解析】
關注語文要素：
本單元是“閱讀策略”單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關的科普類文章，它們共同指向的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。因此，教師要在前幾課學習的基礎上，能在閱讀過程中提出問題，，篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。同時，引導學生養成善于提出問題，帶著問題思考的閱讀習慣。 關注表達方式：
這是一篇言辭優美得散文，以問題為線索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。引導學生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養。
關注相關名詞：
蝶，通稱為“蝴蝶”，節肢動物門、昆蟲綱、鱗翅目、錘角亞目動物的統稱。全世界大約有 14000 多種，大部分分布在美洲，尤其在亞馬遜河流域品種最多。中國有 1200 種。蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達28～30厘米左右，最小的只有 0.7 厘米左右。蝴蝶和蛾類的主要區別是蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，蛾的觸角形狀多樣。
【教學目標】
1. 認識“避、撼、”等4個生字，讀準多音字“雀”。
2.能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。
【教學重點】
能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。
【教學難點】
抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。
【課前準備】
多媒體課件、預學單、共學單
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入新課（出示課件2）
過渡：今天，我們嘗試運用本單元學到的提問方法學習一篇略讀課文——《蝴蝶的家》。希望同學們獨立思考，提出自己的問題，提出值得思考的問題。（出示課件3）（板書課題：蝴蝶的家）
學生齊讀課題。
二、運用方法，提出問題
1.初讀課文，檢測字詞。
教師：請同學們有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。尤其注意生字和新詞，一會兒我們來交流。（出示課件4）
學生自讀課文。
出示詞語：（出示課件5）
躲避 震撼 喧嚷 家雀兒 屋檐
指名依序認讀，提醒注意讀準字音。
指導多音字“雀”，辨析“家雀兒”和“麻雀”：在本課“麻雀”中讀què，另外它還有個讀音，qiǎo“家雀兒”。放到語境中讀。（出示課件6）
進行識字游戲。（出示課件7）
教師：課文圍繞“蝴蝶的家”講了哪些內容？（出示課件8）
學生交流，教師總結：擔憂蝴蝶（第1、2自然段）；尋找蝴蝶的家（第3-5自然段）；最終無果（第6自然段）。
2.再讀課文，提出問題。（出示課件9）
自讀提示：讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。
（1）引導回顧：在本單元的前三課中，我們學習了哪些提問方法？（出示課件10）（板書：提問）
預設：
在閱讀時要提出自己的問題；
學會了提問的角度：局部、整體、內容、寫法、啟示；
知道要篩選出對理解課文最有幫助的問題……
請翻看前三課的導語，一起梳理閱讀的方法。
預設：閱讀思考——多角度提問——分類篩選——借助問題理解課文。
（2）教師過渡：認真讀課文，試著用前幾課學過的提問方法，提出自己的問題吧！（出示課件11）
學生默讀課文，記錄下自己的問題。
教師巡視指導，了解學生提出了什么問題，如果發現好的問題，及時肯定并啟發其他學生。
預設1：蝴蝶的家在哪里？點評：根據課文內容提出了問題。
預設2：第3、4自然段為什么要用自問自答的方式來寫？點評：文中自問自答的地方很多，這個同學發現了作者寫文章的秘密。
預設3：蝸牛的家又在哪呢？點評：這位同學能聯系自己的生活想到了蝸牛。他從課文啟示的角度提出了問題。
（3）梳理問題，分類篩選。（出示課件12）
①選擇自己提出的問題填寫在《個人問題清單》上。
②根據不同的角度，給問題分類。（板書：分類）
③篩選出三個自己認為最值得思考的問題，作好記號。（板書：篩選）
（出示課件13）
個人問題清單
序號 | 提出的問題 | 提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內容/獲得的啟示等問題） | 最值得思考的問題（以√表示） |
1 | | | |
2 | | | |
3 | | | |
| | | |
（設計意圖：引導學生自讀課文，自己提出問題，并分類、篩選，完成學習清單。）
三、小組合作，篩選問題
1.小組交流，篩選問題
師：現在，請同學們把自己篩選出的最值得思考的問題在小組內交流，說說自己的理由。聽其他人分享時，注意反思自己的不足。然后，選出你們組最值得思考的三個問題，填寫在《小組問題清單》上。（出示課件14）
小組成員分享交流，篩選問題。
教師在各組詢問，巡視。
小組充分討論后填寫《小組問題請單》。
（出示課件15）
小組問題清單
序號 | 提出的問題 | 提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內容/獲得的啟示等問題） | 最值得思考的問題（以√表示） |
1 | | | |
2 | | | |
3 | | | |
| | | |
（設計意圖：通過小組合作，進一步篩選問題。引導學生不斷思考，教師在巡視中要有針對性的指導，提升學生的思維。）
2.小組代表準備全班交流
小組內說說推薦理由，選派代表準備全班交流。
交流語提示：我們小組選出了（ ）個最值得思考的問題，第一個問題是（ ），推薦的理由是（ ）。
四、嘗試解決，深度理解
1.全班共同討論，篩選三個問題。（出示課件16）
各小組代表上臺交流本組最值得思考的問題，并說明推薦理由。教師記錄問題。
教師：剛才我們每個小組都選出了自己的問題。讓我們一起看看，哪個組的問題能成為最值得思考的問題。現在，請同學們看這些問題，選出你最想解決的一個。
全班討論，篩選三個“最值得思考的問題”。
預設：（出示課件17）
2.集體研討問題。
教師過渡：大家選出了三個最值得思考的問題，現在讓我們再來讀課文，尋找答案。（板書：理解）
