青島版小學三年級下冊科學第9課（溫度計的秘密）教案教學設計
（教材分析）
（溫度計的秘密）是青島版小學科學〔五四學制〕三年級下冊（冷與熱）單元的第二課時。溫度計是學生生活中常用的一種儀器，在前面的探究活動中學生已屢次使用溫度計。為了援助學生了解溫度計的工作原理，本課以溫度計內的液體為線索，借助對各種液體的研究，讓學生認識到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質，同時，在這一探究過程中，培養學生利用簡單器材設計實驗，進行實驗探究的能力。
教材由三局部組成。第—局部活動打算，提出問題：用溫度計測量物體的溫度時，溫度計內的液柱會上升或者下降，這是怎么回事呢？引發學生的思考。并打算紅墨水、皮筋、醋、果汁等材料課上進行探究。第二局部活動過程，溫度計為什么能測溫度？通過模擬溫度計的實驗，認識到水遇熱時體積膨脹，遇冷時體積收縮，再通過醋、果汁、酒精等液體的實驗，也發覺有熱脹冷縮的性質，在此根底上培養學生的推理能力，了解一般情況下，液體受熱時體積膨脹，遇冷時體積收縮。第三局部拓展活動，商店里X的瓶裝飲料為什么不裝滿？查閱資
料，了解一下。讓學生到生活中尋覓熱脹冷縮的應用，做到學以致用，體驗學習科學的樂趣。
（學生分析）
對于溫度計學生有肯定的生活經驗，而且在之前的探究學習過程中，學生已經對溫度計的各局部構造、種類、使用方法等進行了充分學習，但對溫度計的工作原理不是很了解，只有極少一局部學生通過書籍、父母講述或電視等了解一些零散信息。溫度計為什么能測量溫度？溫度計里的液柱為什么能上升或下降？這些是學生不太清楚的。
（教學目標）
科學概念目標：
1.了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發生變化。
2. 一般情況,液體具有熱脹冷縮的性質。
3.溫度計能測量溫度，是因為液體在一般情況下，具有熱脹冷縮的性質。
科學探究目標：
1.能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并作實驗記錄。
2.能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋。
感情態度價值觀：
主動與他人合作，積極參與交流和商量，尊重他人的觀點。
科學、技術、社會與環境目標：
樂于用學到的科學知識改善生活。
（重 難 點）通過實踐操作體驗，認識液體一般都具有熱脹冷縮的性質。
（器材打算）
學生打算：玻璃杯、細塑料管或玻璃管等。
教師打算：溫度計、帶膠塞的口服液玻璃瓶、細塑料管、溫度計、水槽或大燒杯、冷水、熱水、醬油、果汁、醋、牛奶等液體、課件、記錄表。
（教學過程）
一、導入課題
1.感受兩杯不同溫度的水：一杯熱水、一杯涼水，這兩杯水有什么不同？
感受其它兩杯溫度相同的水：哪杯溫度高？
〔學生通過皮膚等觸覺器官感知、比擬兩杯水的冷熱情況?！?/span>
溫度是表示物體冷熱程度的，但我們用觸覺器官來感知物體的冷熱程度，有時是不精確的、不可靠的，你有什么方法能精確地了解物體的冷熱程度呢？激發學生思考：可以用溫度計精確地測量物體的溫度。
2.PPT 3 出示]回憶舊知
溫度計大家并不陌生，你能說說之前我們了解了關于溫度計的哪些知識？
學生依據自己的生活經驗或掌握的溫度計知識進行交流。如：溫度計的構造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等局部組成的；溫度計的種類有氣溫計、水溫計、體溫計等等；溫度計的使用方法；溫度計里的液體有酒精、水銀、煤油……
溫度計還有哪些秘密呢？這節課我們來進一步探究溫度計的秘密〔板書課題〕。
二、猜測假設，嘗試制作模擬溫度計。
1.看到課題,你有什么想研究的問題
溫度計為什么能測量溫度？
溫度計里的液體有什么作用？
溫度計里的液柱為什么能上升或下降？
……
教師引導學生對問題進行大膽的科學猜測。猜測未必是事實，要想得到科學的結論，必需要動手做實驗， 要揭開溫度計的秘密沒有溫度計可不行，我們先來做個模擬溫度計。
2.做個模擬溫度計。
PPT 3 出示]介紹各種材料：口服液玻璃瓶、橡膠塞、塑料管、還有一杯帶有顏色的水。
引導小組同學動手探究：依據溫度計的構造，如何利用這些材料組裝一個模擬溫度計？交流溫度計的做法以及各局部相當于溫度計的哪一局部構造。〔注意：組裝模擬溫度計時，液體肯定要加滿；橡膠塞要塞緊玻璃瓶。)
三、探究過程：溫度計為什么能測溫度？
活動一：探究水的熱脹冷縮的性質。
1.PPT 4 出示]小組合作要求：
將裝有帶顏色水的模擬溫度計先放入熱水中，再放入冷水中，認真觀察液柱有什么變化？用不同顏色的彩筆作記號，及時把觀察到的現象記錄在記錄單上?！蔡崾緦W生注意平安：玻璃器材要輕拿輕放，熱水不要燙傷！〕
液體名稱受熱時水柱的變化〔填↑或↓〕受冷時水柱的變化〔填↑或↓〕
水
2.匯報交流。
通過這兩組實驗，你發覺了什么？你能得出什么結論？
3.PPT 4 出示]小結：玻璃瓶里的水沒有變多或變少，而是由于溫度改變時，水本身發生了變化，使水在玻璃瓶里占的空間發生了變化，實際上就是水的體積發生了變化。當水遇熱的時候,水的體積膨脹，所以水面上升了；當水遇冷的時候，水的體積縮小，所以水面下降了，這就是我們常說的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質。
活動二：探究其他液體的熱脹冷縮的性質。
1.通過剛剛的實驗，我們了解了水有熱脹冷縮的性質，其他液體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？〔學生猜測?！?/span>
你想研究什么液體？
PPT 5 出示]教師給學生打算幾種常見的液體：醬油、果汁、牛奶、醋。還是用剛剛的方法，
把它們分別先放在熱水里，再放在冷水里，觀察液柱有什么變化？小組為單位，填寫實驗記錄單。
液體名稱受熱時液柱的變化
〔可用符號↑↓表示〕受冷時液柱的變化
〔可用符號↑↓表示〕
2.匯報交流。
通過實驗，你發覺了什么？你能得出什么結論？
學生可能會答復：像醬油、醋等液體有熱脹冷縮的性質。
液體有熱脹冷縮的性質。
……
小結：一般情況下，像醬油、果汁、牛奶、醋等液體都具有熱脹冷縮的性質。溫度計可以
測量溫度就是依據液體熱脹冷縮的性質制成的。
PPT 6 出示]在探究的過程中，大家還用到了一個科學上的新技能：能對問題進行科學猜測，動手實驗，動腦分析，從水、醋等具有熱脹冷縮的性質推想液體有熱脹冷縮的性質，其實就是在推理。推理是一種很重要的探究技能，也是今后學習其他科學知識要用到的一個重要的探究方法！
四、暢談收獲
PPT 7 出示]這節課學的愉快嗎？你有什么收獲？和大家分享一下！
五、拓展活動
PPT 8 出示]同學們這節課的收獲可真不少呢。既然液體有熱脹冷縮的性質，那老師這兒還有兩個問題：
1.老師到超市里買飲料，發覺超市里的飲料、礦泉水都不裝滿瓶，這是怎么回事呀？
2. PPT 9 出示]在嚴寒的冬天，經常會遇到自來水管凍裂的現象，這是怎么回事呢？
課下請同學們相互交流、查閱資料解決這兩個問題，下節課我們來交流一下，好嗎？
