什么是語文能力 如何培養學生的語文能力

什么是語文能力 如何培養學生的語文能力

語文能力最簡單的就是表現在交往過程中聽說讀寫的能力。也就是《新語文課程標準》

中提到的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是完全

統一的”。無論是口頭說，還是平時寫作文、演講，無非是把自己大腦中儲存的語文信息調

出來寫在紙上。同時，在聆聽別人講話時，能否聽得懂或在朗讀課文時抓得住文章的要點等，

與我們平時儲存在大腦中的語言基礎有很大的關系。語言能力基礎較好的學生，不用費吹灰

之力就可以聽懂得別人講話，在朗讀時抓得住文章的要點；語言能力較差的學生就比較吃力，

聽不懂或抓不住要點。所以，一個對典故一無所知的人,是否能夠真正讀懂杜甫的詩、辛棄

疾的詞；一個對成語一竅不通的人，能否充分領略到魏巍、秦牧散文的魅力，都是很難的。

語文能力包括閱讀理解能力，分析概括能力，組織語言與表達能力，口語交際能力，基

礎知識運用能力，寫作能力。

如何培養學生的語文能力

一、多聆聽，在聽中積累語言

“ 聽”具有非常重要的作用。“人所獲得的知識，其中60%來自視覺，20%來自

聽覺，15%來自觸覺，3%來自味覺。”①聽的作用僅次于看，它是汲取知識，積累口語材料

的重要渠道之一。在聽話時，主體必須在一瞬間利用強化記憶儲存信息并依靠快捷靈敏的直

覺思維活動，才能在接收言語聲波的同時理解語意并評判話語。由此，要有效運用各種手段

讓學生多聽。在課堂上，我們都能做到讓學生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，使其邊聆

聽邊思索，邊領悟邊積累。但對于課外的聆聽、思索則為我們平時所忽視。俗話說：身邊的

一切皆學問。平時，讓學生收聽廣播，看電視，聽別人爭辯等，都能促進其邊聽邊思考，并

能從中有收獲，不斷提高語文能力。如有一名初中生在家聽見別人在辯論百家姓中的“仇”

一字多音讀法是否正確，于是就利用工具書查字典，消除自己的疑惑。這為學生的語文認識

能力就得到鞏固、提高。所以，要重視教導學生邊聆聽邊思考身邊的一切“聲音”的習慣，

從中獲得提高自己語文能力的信息平臺。

二、熟讀多誦，在讀誦中積累語言

廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。語文教學中有課內、課外閱讀，

課內閱讀是基礎、是先導，課外閱讀是繼續、是擴大。在課內應該訓練學生養成正確的學習

態度，掌握有效的學習方法。培養良好的學習習慣為課外語文學習提供舉一反三的規律性指

導。

閱讀是手、眼、腦等感官協調活動的過程，是直覺體悟語言的基本方式之一。在抓好精

讀的基礎上引導學生速讀廣覽，這是訓練直覺思維的有效途徑。學生在進行閱讀時，有時逐

個破譯每個文字符號代碼，而利用直覺思維密切相關的預見、猜測、期待等手段簡化閱覽過

程，從而迅速敏銳地把握作品實質。跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等往往是預見、猜測、期待的

外在表現，可以活躍學生的直覺思維。有了速讀做基礎，廣覽也就好辦了。廣泛瀏覽、轉益

多師，能拓展學生閱讀范圍，擴大其視野，豐富其感知對象，增加其詞匯、句式的儲備，豐

厚其語感圖式。從而為培養學生語文能力創建語感橋梁。

三、勤練筆，在寫作中積累語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的

語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目

的，因此，作文是高層次的積累語言。在語文學習中，學生可以寫出事能感人、情能動人、

理能服人的優秀作品來，都是經過無數次的“嘗

試——錯誤”的學習過程，正確的嘗試不斷保留，錯誤的不停的放棄才能得到結果，在這一

過程中，勤奮、不斷地練習的作用是不容忽視的。正如許特立有一句名言：“不動筆墨

不讀書”。這就是說，在讀書的過程中要勤動筆，多加練習，只有這樣才能有利于語言材料

的積累，而語言材料積累的過程，既是學習語文知識的過程，也是培養語文能力的過程。

總之，以上三點都是息息相關的，對語言積累成敗有著關鍵性的作用，直接影響到學生

語文能力的培養。只要我們持之以恒，堅持不懈，就一定能夠提高學生的語文能力