育人為本,守好學(xué)校發(fā)展的生命線——訪廣東省湛江一中培才學(xué)校校長鄭建忠

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育人為本，守好學(xué)校發(fā)展的生命線

—— 訪廣東省湛江一中培才學(xué)校校長鄭建忠

文 李英菁 策劃 劉秀萍

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“一所學(xué)校能否快速成長有三個關(guān)鍵要素，即學(xué)校發(fā)展的安全性。校園安全無小事，除了嚴(yán)格進出校管理，湛江培

的三條生命線：安全質(zhì)量、教育質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量。”廣東省湛才學(xué)校還開設(shè)多種安全講座，主題包括防溺水、防踩踏、急救、

江一中培才學(xué)校校長鄭建忠總結(jié)。消防安全、食品安全等，邀請專業(yè)人士入校為學(xué)生進行科普，

2007年7月，湛江第一中學(xué)與寸金教育集團合作創(chuàng)辦湛并定期排查校園安全隱患，組織校園消防安全演練等活動。

江一中培才學(xué)校（以下簡稱“湛江培才學(xué)?！?/span>），迄今為止，

學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了小學(xué)部、初中部、高中部和國際部，成為一

所擁有萬余名在校生的十二年一貫制學(xué)校。 學(xué)校堅持“給

學(xué)生最美好的年華，給人生最堅實的步伐”的辦學(xué)宗旨，重

視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，關(guān)注學(xué)生的個性成長，著眼于學(xué)生為了讓學(xué)生更好地親近自然、愛護自然，學(xué)校開展了“體

的終身發(fā)展。驗自然美好，尋找教育初心”系列自然教育活動，聯(lián)合湛江

倡導(dǎo)真實情境，提升教育質(zhì)量

真實情境中的自然教育

市愛鳥協(xié)會舉辦自然教育導(dǎo)師培訓(xùn)營，與民間環(huán)保團體及政

提升管理水平，重視校園安全

由于規(guī)模較大，辦學(xué)層次多，要將學(xué)校管理得井井有條，活動已經(jīng)堅持了十余年。

作為校長，首先要有大局意識，提高協(xié)調(diào)能力，建立一支扎湛江市位于祖國大陸的最南端，這里生長著大片的紅樹

實高效的管理團隊和嚴(yán)密科學(xué)的規(guī)范制度，根據(jù)不同層次的林，形成了獨特的生態(tài)文明。辦校之初，學(xué)校就開始每年組

學(xué)情制定行之有效的管理措施。2020年，鄭建忠出版了《學(xué)織不同年級的學(xué)生，以小組形式進行紅樹林考察活動。學(xué)校

校管理信息化：方法、策略與實操》一書，基于服務(wù)教師教學(xué)、以學(xué)生為主體設(shè)計活動，要求學(xué)生綜合運用生物、物理、語文、

服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，探索建立覆蓋義務(wù)教化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識，認(rèn)識、分析、解決紅樹林的相

育各年級、各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系的方法策略，為加快關(guān)問題，充分發(fā)揮主觀能動性，親身體驗實踐全過程。

數(shù)字校園建設(shè)，加強信息化終端設(shè)備及軟件管理，建立數(shù)字“探秘紅樹林，情系家鄉(xiāng)美”活動分為三步：初識紅樹

化教學(xué)資源進校園審核監(jiān)管機制提供了分析指導(dǎo)，推動了學(xué)林、探秘紅樹林和情系紅樹林。教師在“消失的紅樹林”主

校信息化管理的進程。題課上以照片、視頻等形式向?qū)W生介紹沿海紅樹林的重要性

湛江培才學(xué)校技術(shù)團隊自主研發(fā)了“掌上培才”，開發(fā)以及被破壞的現(xiàn)狀，并引出紅樹林的生存狀況、紅樹林灘涂

了考勤系統(tǒng)、巡課系統(tǒng)、德育量化系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價物種多樣性及紅樹林鳥類多樣性和市民紅樹林保護意識四個

系統(tǒng)、教師量化考核系統(tǒng)等，將學(xué)生考試成績管理、學(xué)籍管理、主題，將學(xué)生分為四個小組進行實地探訪和調(diào)研。

住宿管理、德育量化管理、課程查詢等功能整合至云端，使第一組學(xué)生在紅樹林里發(fā)現(xiàn)了許多破壞植物生長環(huán)境的

學(xué)校的教育教學(xué)管理有序高效，實現(xiàn)了智慧校園、智慧管理。生活垃圾和被污染變黑的灘涂土壤，為了解垃圾的種類、數(shù)

在“培才智慧校園”，學(xué)生進出采用人臉識別，配合完量以及土壤的污染情況，學(xué)生使用采樣法對垃圾和土壤進行

備的電子監(jiān)控系統(tǒng)，大大方便了安保部門管理，提升了校園了取樣分析，將土壤樣本送到粵西地質(zhì)工程勘察院進行檢測，

府環(huán)保組織機構(gòu)開展愛鳥、護鳥活動，設(shè)計并實施了“探秘

紅樹林，情系家鄉(xiāng)美”校本研修活動。其中，“探秘紅樹林”

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找出污染源頭。第二組在灘涂生物多樣性調(diào)查過程中不僅找果蔬菜的全過程。由于學(xué)校場地有限，而農(nóng)耕園活動又十分

到并認(rèn)識了多種國家級保護動物，還對調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的排受學(xué)生喜愛，因此學(xué)校對農(nóng)耕園里的土地進行了劃片包干，

入紅樹林的污水進行了取樣調(diào)查。第三組學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等每年收成好的班級就可以得到更大的種植面積，學(xué)生的積極

手段查閱相關(guān)資料，監(jiān)測需要保護的鳥類。第四組制定問卷性更加高漲，對待勞動也更加用心。被包干的每一塊土地都

調(diào)查市民紅樹林保護意識，通過電話采訪湛江市愛鳥協(xié)會會由班級安排值日生輪流照看，并進行觀察記錄。

長，了解愛鳥協(xié)會在保護紅樹林工作中采取的行動。在這一過程中，學(xué)校生物組依托一體兩翼、五育并舉的

根據(jù)“探秘”到的情況，學(xué)生們針對紅樹林保護存在的理念，以勞動實踐為載體，將學(xué)科知識融入課程，幫助學(xué)生

問題提出自己的建議，在真實情境中提升了實踐能力和環(huán)保進一步提升勞動技能，樹立正確的勞動觀念，推動學(xué)生德智

意識，與大自然更加親近。體美勞全面發(fā)展。

讓學(xué)生在實踐中愛上勞動

作為當(dāng)?shù)孛?，湛江培才學(xué)校每年都要接待千余名來訪每到收獲的季節(jié)，各個班都爭相“攀比”誰負(fù)責(zé)的區(qū)域收成

者入校參觀，訪客們常常因校內(nèi)正在勞作的學(xué)生而感到驚訝，好、農(nóng)作物品質(zhì)高。疫情期間，學(xué)校還組織學(xué)生將收獲的農(nóng)

這正是湛江培才學(xué)校的一大特色。作物捐給有需要的地方，讓學(xué)生體會奉獻、分享的快樂，增

在勞動課程尚未列入課程標(biāo)準(zhǔn)時，湛江培才學(xué)校就為每強學(xué)生的社會責(zé)任感。

個班安排了勞動日，保證校園里每天都有勞動班。當(dāng)日勞動

班不進行常規(guī)課程的教學(xué)，而是到校園的各個分區(qū)去勞動，自2012年擔(dān)任湛江培才學(xué)校校長以來，作為一名語文教

去飯?zhí)脦蛷N，在教學(xué)區(qū)打掃衛(wèi)生，幫圖書管理員整理書籍……師，鄭建忠一直堅定地致力于提升閱讀教育質(zhì)量。湛江培才

一整天的勞動過后，每個崗位都要有反饋、有評價，讓學(xué)生學(xué)校每周的語文課表上都有一節(jié)“名著導(dǎo)讀課”，由語文教

更認(rèn)真地對待眼下的工作。師帶領(lǐng)學(xué)生們到校園書屋學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會讀、會思考。

為了更好地開展勞動教育，學(xué)校還專門開辟了占地800“有了手機以后，學(xué)生和家長都變成了‘手機控’，閱讀

多平方米的“開心農(nóng)耕園”，讓學(xué)生體驗真實的農(nóng)業(yè)勞作，嚴(yán)重碎片化，因此我們提倡‘整本書閱讀’，提倡‘原始閱讀’，

由當(dāng)?shù)剞r(nóng)民手把手進行傳授，體驗一顆種子長成餐桌上的瓜以經(jīng)典名著為載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”鄭建忠

“開心農(nóng)耕園”中的作物都采用綠色、有機的方式種植，

讓閱讀滋養(yǎng)師生成長

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講道，“我們也提倡快樂閱讀。學(xué)校每一個閱覽室都有可以同學(xué)習(xí)共同體。近幾年，鄭建忠?guī)ьI(lǐng)教師團隊開展“名著導(dǎo)讀”

時滿足兩個班學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生在課余時間可以從自己等省市級多項課題研究，開展微格課堂教學(xué)和“同課異構(gòu)”

的興趣愛好出發(fā)，自由閱讀這些書籍。”教學(xué)等教研活動，出版了《讓經(jīng)典滋養(yǎng)人生——名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀同樣也是湛江培才學(xué)校教師成長的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)策略（中學(xué)）》《經(jīng)典名著創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》《名著導(dǎo)讀

鄭建忠?guī)ьI(lǐng)學(xué)校語文科組打造粵西書香校園，實施“海量閱與訓(xùn)練》等學(xué)術(shù)專著，為一線教師提供教學(xué)教研參考，幫

讀”計劃，師生共讀名著，同研經(jīng)典，并在自己的微信公眾助教師實現(xiàn)專業(yè)成長，向高效教研邁進。

號“鄭建忠致名著”上開設(shè)名師課堂欄目，定期推出語文科

組教師的名著推介。湛江培才學(xué)校特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與湛江市

通過名著導(dǎo)讀，教師可以在經(jīng)典中深層領(lǐng)悟智者的思想，科學(xué)技術(shù)協(xié)會聯(lián)合設(shè)立了青少年科技實踐中心，建設(shè)航模工

感受文字的魅力，深味人間的真情，體會人生的真諦，從而作室、創(chuàng)造發(fā)明工作室、STEM實踐工作室等，以培養(yǎng)學(xué)生

增強文化自覺和文化自信，鍛造出卓越的人格魅力。教師的科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，以科技興趣小組為

文化品位在這一過程中得到不斷提升，也能助推學(xué)校文化穩(wěn)日常組織形式，開展各類科技教育活動，全面提升學(xué)生的科

健發(fā)展、內(nèi)涵更加豐厚。學(xué)素養(yǎng)。

作為一名長于研究的“學(xué)術(shù)型校長”，鄭建忠認(rèn)為，教科技興趣小組以興趣愛好為導(dǎo)向，由學(xué)生自愿報名參與

育教學(xué)其實是“實踐—反思—沉淀—內(nèi)化”的過程。在指活動，教師安排固定時間進行指導(dǎo)。以航模工作室為例，在

導(dǎo)教師教研的過程中，他強調(diào)：立足課堂，教學(xué)與科研結(jié)合，這里，學(xué)生可以了解航空基礎(chǔ)知識和飛行器的運行原理，體

現(xiàn)實意義具體明確，要有可操作性。驗航空模擬機訓(xùn)練。學(xué)校專門聘請了國家一級競賽裁判員入

湛江培才學(xué)校教研團隊建立教師培養(yǎng)檔案，以青年教師、校指導(dǎo)，還邀請中國科學(xué)院位夢華、張德良等科學(xué)家進校園

骨干教師、干部隊伍三類發(fā)展群為基礎(chǔ)，形成高位引領(lǐng)有新做科普講座。

得、學(xué)科發(fā)展有對照、質(zhì)量評價有參照、教師發(fā)展有比照的在由廣東省教育廳、科技廳等單位聯(lián)合舉辦的“第二批

科技活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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廣東省青少年科技教育創(chuàng)新團隊”評選中，湛江培才學(xué)校科

技教育團隊在團隊建設(shè)、競賽輔導(dǎo)、科教實踐、科研引領(lǐng)等

方面成績卓著，順利通過考核，獲得“第二批廣東省青少年

科技教育創(chuàng)新團隊”稱號。

校長要做好角色定位，不要把自己當(dāng)成高

高在上的領(lǐng)導(dǎo)，要平等地與教師對話，理解每

一位教師，理解每一種崗位的不易。

服務(wù)于家庭，服務(wù)于教師

家校協(xié)作共成長

提升服務(wù)質(zhì)量首先要保證與服務(wù)對象溝通順暢，湛江培

才學(xué)校的校訊通、云校通、校園網(wǎng)、家校雙向反饋表形成了

四位一體的信息通道，保持了家校交流渠道通暢。

為了提升家長們的教育水平，給學(xué)生一個更好的成長環(huán)

境，湛江培才學(xué)校引入第三方力量，由家庭教育專家張文質(zhì)

的團隊通過線上、線下多種方式開設(shè)課程，例如家校共讀家

庭教育方面的書籍，每天早晨聆聽8分鐘的家庭教育“迷你

課程”等，對全校學(xué)生的家長進行培訓(xùn)。

學(xué)校旁邊就是嶺南師范學(xué)院，鄭建忠便利用“近水樓臺

先得月”的優(yōu)勢邀請家庭教育方面的專家教授進校園開設(shè)講

座，為教師和家長講述在移動互聯(lián)與全球一體化背景下長大

的這一代孩子有什么特征。通過線上線下的互動，鄭建忠發(fā)

現(xiàn)，不僅家長的育兒理念得到了更新，育兒水平大大提升，

班主任們也獲得了成長，為家長提供的服務(wù)性課程收獲了意

外之喜。

與家長的良好溝通也反哺了教育教學(xué)工作，學(xué)校充分利

用各行各業(yè)的家長資源，聘請種苗行業(yè)工作的家長為“開心

農(nóng)耕園”提供育種指導(dǎo)，帶學(xué)生到工廠參觀種苗的組培車間；

上文中提到的紅樹林土壤檢測也是由在粵西地質(zhì)工程勘察院

工作的家長提供技術(shù)支持。家校充分協(xié)作，推動了雙方的進

步與成長。

做教師的堅實后盾