咬文嚼字(集體備課)

2023年12月24日發(作者：順治帝福臨)

咬文嚼字（集體備課）

咬文嚼字

高一語文備課組主備人：

【教學目標】

知識能力目標：了解文章容，分析、評價本文思想觀點。

過程方法目標：明確“咬文嚼字”的真正含義，提高學生審美鑒賞能力。

情感態度目標：學習作者嚴謹治學精神，養成“一字不肯放松”的“咬文嚼字”習慣。【教學重點】

1、理解、評價文章里作者的觀點。

2、培養學生語句及文章的鑒賞能力。

【教學難點】

1、深入體會作者“文字和思想感情有著密切的關系”的主。

2、在鑒賞與品味文中引用的佳句過程中，提高審美能力。

【教學課時】一課時

【教學過程】

1、課前準備：

（1）作者簡介：

朱光潛(1897--1986),筆名孟實，桐城人。我國現代美學的開拓者和奠基者這一。著名的美學家、文藝理論家、翻譯家。畢生從事美學教學和研究，在西方美學思想和中西方文化研究方面造詣較深。著有《悲劇心理學》《文藝心理學》《西方美學史》。譯有黑格爾的《美學》等。《西方美學史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平。

（2）重點字詞：

煉字：用心琢磨，使文句精美簡潔。

援例：引用成例。

深惡痛絕：厭惡、痛恨到了極點。

錙銖必較：對極少的錢或很小的事都十分計較。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

索然無味：形容文章容枯燥。

推敲：斟酌文句，反復琢磨。

胸襟：抱負、氣量。

岑寂：寂靜。

捉摸：猜測；預料。

游離：離開集體或依附的事物而存在。

清沁肺腑：清新得滲入到人的臟。比喻使人很感動。

不即不離：對待別人的態度不太接近也不太疏遠。

若隱若現：像是隱藏，又像是顯現。形容模糊不清的狀態。

蘊藉：含蓄而不顯露。

點石成金：把別人不好的文章改為好文章。

自鳴得意：自己表示很得意，自認為了不起。

下乘：下品。

粗枝大葉：比喻不細致，做事粗心大意。

推出新：去掉舊事物的糟粕，取其精華并使它向新方向發展。

2、課堂導入：

“老鼠鉆進書箱里”打一成語：咬文嚼字。

“咬文嚼字”是什么意思？詞典中對“咬文嚼字”這一成語有三個解釋：過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)；形容賣弄才學；形容強詞奪理或狡辯。由此可見這三個解釋無一不含貶義。那么朱光潛先生對這一成語賦予了怎樣的新意呢？今天我們來

學習朱光潛的《咬文嚼字》。

3、分別投影材料1、２、３材料，讓同學討論分析優劣。

１）投影材料１

你是沒有骨氣的文人

你這沒有骨氣的文人

（補充材料背景：抗戰時期，新編歷史劇《屈原》的演出轟動了山城。《屈原》第一次公演時，編劇郭沫若也在臺下看戲，其中第五

幕第一場有這樣一個情節：瑞芳扮演的嬋

娟怒斥宋玉：“宋玉，我特別地恨你，你辜負了先生的教訓，你是沒有骨氣的文人！”郭

聽后總覺得這句話罵得不夠味，就到后臺和瑞芳商量：“能不能在沒有骨氣的后面加上個

無恥的三個字？”這時在旁邊扮演漁父的演員插嘴說：“你是”不如改成“你這”那就夠

味了。”郭沫若一聽大受啟發，覺得改得十分恰當。）

辨析比較句子的含義：不同句式感情不同。這”字句比“是”字句語氣更強烈，更有力

投影材料２

你有革命家的風度

你這革命家的風度

問題：這樣改好不好？

辨析明確：不好。“這”字帶有貶義

２）投影材料３

廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復更射之，終不能復入石矣。——《史記》廣射虎

改為：以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。

改為：嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。

辨析明確：文字一增一減意味不同

視之，石也。發現錯誤，驚訝

終不能復入石矣失望放棄

３）關于“推敲”的故事

《題凝幽居》

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推/敲月下門。

過橋分野色，移石動云根，

暫去還來此，幽期不負言。

提問：“推”一定比“敲”好嗎？（聯想意境）

辨析明確：字眼不同意境不同

板書歸納：

演員替郭沫若改臺詞（句式）

文字與情感的關系

王若虛改“廣射虎”（字數）

愈改“推”為“敲”（字眼）

4、作者引用《惠山烹小龍團》的詩句想說明什么？

明：“天上小團月”其實就是“小龍團”茶。正是因為軾善用字的聯想意義，把“明月照著泉水和清茶泡在泉水里那一點共同的清沁肺腑”的感覺聯起來，從而使詩句在不即不離、若隱若現之中，含混中顯得豐富，比直接說更有韻味。而我們也可以通過這兩句詩句想象當時那種場景：夜晚，月影朦朧，在山間泉水旁，詩人和好友在那品茶、賞月，怡然自樂。如果直接寫，那還會有這樣的想象嗎？）聯想的意義比直指的意義意韻豐富，更適合文學的語言。

5、聯想的意義可以使意蘊豐富，但也最容易誤用而生流弊，陷入“套板反應”中，那么什么是“套板反應”？

明：一件事物發生時立即使你聯想到一些套語濫調，而你也就安于套語濫調，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。

6、“套板反應”有何危害？

明：就作者來說，“套板反應”和創造的動機是仇敵；就讀者來說，它引不起新鮮而真切的情趣。一個作者在用字詞上面離不掉“套板反應”，在運思布局上面，甚至于在整個人生態度方面也就難免如此。

7、怎樣才不滑到“套板反應”中去？

明：“唯言之務去”，運用文字時做到咬文嚼字，讓語言跟著思想情感走。

板書歸納：

引用《惠山烹小龍團》的詩句

論述文字聯想義的利與弊陷入“套板反應”

8、理清文章思路：

第一部分（1—4）：舉例說明文字與感情的關系

第二部分（5—6）：舉例論述文字聯想義的利與弊

9、第一部分與第二部分之間是什么關系？

明：第二部分是在課文第一部分的基礎上具體談作法。如果說第一部分是在講述“咬文嚼字”的涵以及為什么要“咬文嚼字”，那么第二部分則主要論述如何“咬文嚼字”，在“咬文嚼字”的過程中要避免哪些問題。

10、到現在我們就只剩下最后一小節。請同學們齊聲朗讀這一小節。同時思考這一小節起什么作用，又有哪些容？

明：這一小節起總結作用。

讓讀者再次明白①咬文嚼字的目標（逐漸達到藝術的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和語言的精練與吻合）③咬文嚼字的方法（以謹嚴的態度，留心玩索，不能懶，不能粗心，不能輕易自滿，要刻苦自勵，推出新。）

11、提高拓展：對下面文字進行對比，體會科學文字與文學語言在表達上的不同。

1）、白日依山盡，黃河流入海入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

“入海流”這一倒裝有一股強勁的力量，“流”字發音舒緩綿長，放在句末，可以想象黃

河寬廣遼遠、浩蕩千里的形態；“入海”這一瞬間景象可以想見黃河驚濤駭浪、奔騰咆哮

的氣勢。

2）、紅杏枝頭春意鬧濃。—一宋祁《玉樓春》

“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光

全都點染出來了。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，王國維在《人間詞話》

中說：“著一‘鬧’字而境界全出。”

3）、春風又綠過到江南岸，明月何時照我還。—一王安石《泊船

瓜洲》與其它幾個字相比,“綠”字色彩鮮明,把江南春天充滿生機的美麗景色以及與春風的

關系,形象地表達出來,其它諸字卻無這種作用。綠字能喚起人們的聯想,春草綠時,引起思歸之情,自然與下句明月何時照我還緊密呼應,豐富了詩的意味。

4）、前村深雪里，昨夜一數枝開。—一盧梅坡《早梅》

“一”，梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更

顯出此梅不同尋常，從而傳達出準確的詩意。