大學生心理教育的整體性和全面性

2023年12月29日發(作者：幼兒識字表)

黨中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：要重視心理健康教育，根據大學生的身心發展特點和教育規律，注意培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格,增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。加強大學生的心理教育,促進他們身心的健康發展已成為社會共識。近年來,各高等院校包括我們學院重視開展大學生的心理健康教育，已經取得了一定的成效。但心理教育要形成一套完整的體系，要科學化、規范化和系統化，還有一個發展過程。在這個過程中，我們必須注重心理教育的整體性和全面性。

一、心理教育的整體性

心理教育的整體性是指心理教育的內容要包括學生心理素質的各個方面，心理教育的對象要包括全體學生，概括地說就是學生的整體性和整體的學生。具體表現在：

(一)內容的整體性，即學生的整體性。學生的心理素質構成是多層次、多方面的，是一個有機整體。學生個體心理包括心理過程和個性心理;心理過程又包括認識、情感、意志過程。個性心理包括個性心理傾向(動機、興趣、理想、信念、世界觀等)、個性心理特征(能力、氣質、性格)和自我意識三部分。心理過程和個性心理是個體心理現象的兩個重要方面，但這兩個方面所包含的各種心理現象不是_各自孤立的，而是相互聯系，相互滲透、相互制約和交替發生的，它們有機地組成人的完整精神面貌，實現著豐富多彩的精神生活。正如馬卡連柯所說:“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。”心理教育不能只注重某一個心理品質的培養。就像一臺機器，任何一個部位出問題都有可能導致整臺機器的癱瘓。我們應該在學生的心理過程中培養他們的個性心理。如要使一位學生成為意志堅強的人,我們的教育就不僅僅停留在意志上，意志本身是作為一種心理過程而存在，而個性心理中的動機、興趣、理想等又對意志的實現起著十分重要的作用。人們的行為總是由一定的需要、動機引起并指向于一定的目標的。一個人理想的實現必須要學會培養興趣，塑造良好的性格，依靠堅強的意志去實現，并且能夠戰勝挫折，有充分的自我意識。而其間還有認識過程和情感過程的參與。它們都有一種相互影響、相互轉化的作用。我們要培養學生的創造力，成為有創造力的人才,必須培養他們的興趣，使他們具有豐富的想象力，有堅韌不拔的意志。因此對學生心理素質的培養應是一種全方位的，知、情、意、行的齊頭并進。

學生的整體性的培養，應包括這樣一些方面：運用記憶規律，提高學生的記憶的效率，把學習搞得更好;培養創造性思維,形成創造能力，發揮他們的創造潛能;形成積極情緒,學會控制自己的情緒，減少消極情緒的產生;形成高尚道德情操，培養學生道德感、理智感和美感;端正學習動機，培養正當的興趣愛好，樹立遠大的人生理想和正確的世界觀、人生觀?，鍛煉自己的能力，塑造良好的性格，幫他們認識自己，能以積極的態度對待挫折，敢于拼搏，敢于成功。總的來說，要讓他們做到學會學習，學會生活，學會做人。

(二)對象的整體性，即面向整體的學生。人是社會的人，都生活在一定的群體中，為了得到群體的認同，找到群體的歸屬感，都努力使自己適應群體的要求。在馬斯洛的需要層次論中，相屬關系和愛的需要(它是人希望歸屬或依附一定的社會群體及給予愛和接受愛的需要)僅次于生理的需要和安全的需要。大學生作為一個同齡人群體，相互之間的影響十分廣泛、深刻，而且時刻在發生作用。因此我們應營造一個良好的氛圍，使心理教育面向全體學生，提高整體學生的心理素質，使我們在施加外在的影響的同時，實現群體內部的自我教育。整

體學生心理素質的提高，為個別學生提供了一個好的周邊環境，為他們確立了努力的方向和學習的揩模。因為心理教育的主觀性較強,它在很大程度上依賴于受教育者的認識、理解和實際行動。有一個有利于他們成長的環境，對解決和預防學生的心理障礙,就消除了許多外在的誘因。

在心理健康教育中貫徹整體性原則要求我們教育者在制定心理健康教育計劃時要著眼于全體學生，在確定教育內容時要考慮大多數學生共同需要及普遍存在的問題;還要注意給每個學生以機會，避免只是讓一些校園活躍分子出頭露面，而尤其要將那些平時不太引人注意但數量較多的學生作為關注的焦點，給予他們足夠的機會。

二、心理教育的全面性

心理教育的全面性是指實施心理教育的途徑應是多渠道、全方位的，在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導工作。心理學是一門邊緣學科，介于自然學科和社會學科之間,任何行為都與人的心理有關。學生的心理活動表現在各個方面，所以心理教育也必須從多方面去實施。有的老師認為學校里有了專職的心理教師，心理教育就是他們的事，與自己無關，就像其他各學科的教學一樣各司其職。其實這是一種不正確的想法。心理教育的結果不是表現在對心理知識知多少，而是表現在對待事物的態度和實際行動中，心理活動始終貫徹在各種學習、活動中，利用心理學知識，把握好學生的心理，進行適當的心理教育有利于老師工作的開展。學生行為習慣的養成，在任何一方面心理教育都有不可低估的作用。心理教育的全面性表現在：

(一)專項心理教育。由專門的心理教師擔任,范圍比較廣泛。心理教師必須具有較強的專業知識和理論基礎，在心理學知識方面有過系統的學習，能對其他老師的心理教育起到一個統籌規劃和指導的作用。工作內容包括幾個方面:1.開設心理學課。為學生傳授心理學方面的知識，當然這些知識重在運用，不在記憶。學生通過對心理學知識的學習，對照自己的實際情況，在心理老師的引導下有意識地將這些知識運用于實踐，做好自己的心理調控，保持健康心理。2.開展心理講座。選取學生比較關注的一個心理話題,有針對性的闡述這方面的問題，對不同班級、年級有其不同的具體內容。3.心理咨詢。這是對個別學生而言，每個學生都有其特殊情況，在咨詢中主要為學生解答學習、生活中遇到的心理問題,對他們如何搞好學習，如何調節人際關系，如何適應社會，如何自我設計人生等進行指導，必須對他們的具體情況提出相應策略，為他們解決實際問題。4.進行心理調査、心理測驗等。通過調査和測驗，可以掌握本校學生的具體情況,為心理工作的開展提供有價值的參考資料，使心理工作的中心和重點更明確，能對不同的學生有針對性地進行教育。

(二)班主任工作。一個班級的建設與班主任有很大的關系，任何一位優秀的班主任都是一位好的心理工作者。大學生正處在成長的重要階段，更需要理解、關心和溝通，因此民主的班主任比專制的班主任更受學生歡迎。很多班主任其實都在有意或無意地運用心理學中的一些原理和知識。如對學生做細致的思想工作，現身說法，以道理說服學生，引起他們情感的共鳴，對學生要求嚴格而又關心體貼，能正確看待大學生成長中出現的一些問題等等，這些都必須要掌捏學生的心理特點。班主任的工作在很大程度上也是心理工作，如班主任與學生談心是一種心理咨詢的模式。班主任的工作帶有管理的性質，在管理的基礎上要引導他們

前進，在某種意義上班主任扮演了老師和父母的雙重角色，因此對學生可能出現的心理問題要有一個清楚的認識。不同層次、不同個性特點的學生要有其相應的教育方式，班主任必須順著學生的身心發展規律來因材施教,培養他們良好的心理品質，這樣才能把本班建設成為一個優秀文明的班集體。

(三)各學科教學。作為學生，每天都要接受各學科的系統教學，他們在學校中的大部分時間和精力都花在對各學科的學習中，各學科的老師對他們的成長都有一個潛移默化的影響。學生對知識的接受伴隨著復雜的心理活動，學習是一個雙邊活動,老師處于主導地位，學生處于主體地位，學生在學習過程中受老師的能動作用，并不是不看對象地被動接受知識。很多學生偏科，與他們的興趣有關,同時與老師的傳授方法有關。不少學生因為不喜歡某一老師而不喜歡他所教的科目。任何一位老師課即使講得再好，如果不尊重學生，不了解學生，他的教學就得不到學生的配合，他的教學效果必然不理想。好的教師在傳授知識的時候，都會不失時機地去培養學生對本學科的興趣，想辦法提高他們的注意力，端正他們的學習動機等。學生一旦接受，出現對老師教育t的認同，他們的主觀能動性就能發揮出來,學習就成為自己本身的需要，學習的效果就會^老師所期望的那樣。因此各學科教學的老師不應只是簡單地傳授知識，而應與學生有較多的心靈世界的交流。

(四)活動課教學。活動課包括班團隊活動、體育衛生活動、文學藝術活動、社會實踐活動等。這些活動課與教學課相輔相成，相得益彰，對于全面貫徹教育方針，培養大學生興趣愛好和個性特長，促進學生身心健康發展,具有十分重大而深遠的意義。動手與動腦同等重要，這些活動為學生提供了一個理論聯系實際,提高實踐能力的廣闊天地。

在班團隊活動中可以培養學生的集體榮譽感、競爭意識，可以引導他們樹立正確的志向和理想，形成積極進取的人生觀。體育衛生活動可以鍛煉學生吃苦耐勞、不怕困難的意志品質，培養機智勇敢品質和頑強拼搏勇于取勝的精神以及團結協作的集體主義精神。文學藝術活動可以使學生的特長得到充分展示，有利于特殊能力的培養，有利于潛能的調動，為他們成才提供了更多的機會,而且文學藝術可以陶冶情操，凈化靈魂，對他們氣質的塑造，性格的形成都有很大的作用。

社會實踐活動能使學生正確認識社會，可以培養他們的是非觀、審美觀，鍛煉自己的社會活動能力，為他們以后適應社會打下心理基礎。雖然說上述各個方面許多老師有過一些好的做法，但在很多情況下是無意識的，而且顧此失彼。要達到全面性，每一位老師都應該學點心理學知識，然后結合自己豐富的實踐經驗,變無意為有意，變無序為有序,來以知導行。

在心理健康教育中貫徹全面性原則要求我們教育者要樹立學生“全人化”發展觀念，重視學生德、智、體、美全面發展和知、情、意、行的協調發展;還要及時發現和彌補學生某些方面的發展缺陷，全面考察和分析這些缺陷的形成原因和制定對策。

由于社會的急劇發展和變革，大學生心理問題已經越來越明顯地呈現在教育工作者面前。心理工作的全面展開有利于學生自我意識的喚醒，能在各種學習活動中發現自我和完善自我。良好的心理素質是21世紀人才必備的素質之一，而學生心理素質需要“精心的廚到的培養和教育”。心理教育只有做到了整體性和全面性，才能真正科學地為大學生健康成長服務。