初中信息技術_看我七十二變——flash應用之形狀補間教學設計學情分析教

2024年1月9日發(作者：春天的魅力)

課題

看我七十二變——Flash應用之形狀補間

1．知識與技能

通過對圖形變形，體驗計算機動畫的本質: 形狀補間動畫。

掌握控制圖形變形的方法:添加形狀提示點。

掌握形狀補間動畫的制作方法

2．過程與方法

通過自學微課，自主探索“孫悟空的咒語”，養成勇于探索，勤于動腦的自學習慣。

通過小組討論，去粗取精最終發現形狀補間不能設置在結束幀，樹立團隊協作意識。

3．情感態度與價值觀

在與孫悟空學七十二變的過程中學習他的堅韌意志，遇到困難不服輸，遇到強權不妥協，善于觀察仔細分析用自己的智慧解決遇到的問題。

教學目標

教學重點

教學難點

教學方法

掌握形狀補間動畫的制作方法 ，以及形狀補間動畫的靈活應用。

關鍵幀中不是形狀要先分離；

利用形狀控制點控制補間動畫中間過程。

任務驅動，自主學習，小組合作

本節的內容為“形狀補間動畫”，操作技能要求非常高。本課以孫悟空七十二變為主線，采用任務驅動的方式展開，其中包含了自學課本，小組合作互學，在學生演示的基礎上加強指導，小組合作的過程中發揮頭腦風暴的力量碰撞出智慧的火花。

視頻《孫悟空大戰二郎神》，提前將上課所需學生練習素材以及課前自學任務要求發送到學生機，初二下冊課本若干，有投影儀大屏幕的微機教室。

教學過程

教學策略

教學資源

時教學環節

教師活動 學生活動

帶著問題觀看動畫片段

生：小鳥，禿設計意圖

間

1.以“孫悟空的變化”引出“flash形狀補間”動畫，二者均為變化，有異曲同工之妙。

2.在引入環節創設情景——向孫創設情境，激趣引入

師：同學們，七十二變是誰的本領？

師：請大家帶著問題觀看動畫，仔細看看孫悟空都變成了什么？（播放視頻《孫悟空大戰二郎神》）

3min

鷲，刺猬，廟

生：很厲害，很牛，真可謂是出神入化，

問題：誰能說說孫悟空都變成了什么？你覺得孫悟空的七十二變怎么樣？

師：我們一塊拜孫悟空為師，學習如何變化怎么樣？

現在就有這樣一個機會，孫悟空當斗戰勝佛時間長了覺得十分孤獨，想找幾名弟子，今天的優勝小組可是很有機會哦！在接下來的環節希望大家積極踴躍，回答對問題給所在的小組加10分。

1. 通過對圖形變形，體驗計算機動畫的本質: 形狀補間動畫。

2. 掌握控制圖形變形的方法:添加形狀提示點。

3. 掌握形狀補間動畫的制作方法

師：齊讀學習目標，其中 “掌握形狀補間動畫的制作方法”為本節課的重點。

悟空學本領，整節課圍繞這一主線展開flash形狀補間動畫的學習。

3.以組為單位進行活動，明確加分規則，增強學生學習主動性。

出示目標，明確目的

齊讀屏幕上的學習目標

明確目標，了解本節重難點，有重點地進行后面的學習。

0.5min

自主學習，明確概念

自學課本P68-P71專題二，回答下列問題。 1.答案：形狀1. 形狀補間動畫可以實現補間可以對什么樣的變化？ 形狀進行位2. 在哪里設置形狀補間？ 移、變形、變3. 形狀補間應用的對象？ 色等變化

追問：位移、變形、變色是什

么意思？ 2.答案：在屬師：課前自學課本了嗎？我們以性面板上的搶答的方式來說說《導學案》中補間下拉列課前自學幾個問題的答案， 每題表中選擇“形10分，說“開始”之后才能舉手，狀”

早舉手的不算，聽明白規則了

嗎？ 3.答案：形狀

加分：我們給剛才回答問題的小1.培養學生自學能力，學生能學會的，一定放手讓他們自己尋找答案。

2.課前充分了解學情，知道這幾個問題是學生現有知識結構中沒有，屬于“跳一跳夠得著”的知識。

3.答對問題的學2min

組加上分，我們來看看各組得分。剛剛只是一個熱身，沒有加分的小組不要著急，下一個環節馬上開始！

生馬上加分，以即時評價的方式作為一種“正強化”。

環節一：補全動畫

師：同學們齊天大圣神通廣大，有通天的本事，只要拔根毫毛說聲“變”就可以變出他想要的東西（播放動畫），你們想不想補全動畫試一試？

“毫毛變桃”。

步驟：

1選中起始○

2屬性—>請打開桌面上的“桌面練幀○習素材毫毛變桃.fla”，完成形狀補間

《導學案》探究一的問題，完成動畫的同學思考“探究一”下方的幾個小問題。

要求：在“毫毛變桃”圖層補全動畫，實現毫毛逐漸變成桃子。

通過學生補全動畫的過程， 培養學生自己動手解決問題的能力。

2min

檢驗學生能否將自學的內容靈活應用于實際案例。

探究一:

毫毛變桃

1.上臺演示的同學可以提高語言環節二：上臺演示

一個學生上臺表達能力，動手演示操作過程 操作能力。

要求：邊演示邊說操作過程。

2.臺下的同學通師：做完了嗎？測試影片。 過觀察演示者的實現我們要的效果了嗎?不知大生：設置形狀操作過程檢驗自家有沒有注意到他在屬性面板進補間 己做法是否正行了一步什么操作?

確，不會的學生

有機會學習他人的做法。

1min

環節三：思考

問題一：為什么要設置形狀補間？

你們還記得形狀補間可以實現什么樣的變化？彎彎的毫毛變成桃形是什么變化？由棕色變為粉紅色是什么變化？從左側運動到右側是什么變化？也就是說這

學生思考

本環節設計了三個思考問題，環環相扣。

學生能夠通過自己探索的方式找到設置形狀補間的方法，然而“知其然不知其所以8min

個動畫要實現的恰好是形狀補間可以實現的變化，現在知道為什么要用形狀補間了嗎？

問題二：設置形狀補間之后，時間軸發生了哪些變化？

追問：在什么與什么之間出現了長箭頭？

我們可以將這種變化看作形狀補間設置成功的標志，那么下次在不測試影片的情況下能否通過時間軸判斷動畫是否成功？

問題三:能否在舞臺上同時顯示若干幀的內容？

師：動畫設置好后，你是如何觀看動畫效果的？若想詳細查看某一幀如何操作？若想比較兩幀甚至更多幀形狀的變化又該如何操作？

提示：想想看對于幀的操作，最有可能出現在哪個面板？0.5min自己試試。

有的同學已經找到了？誰愿意給大家說說，請你以剛才的動畫為例給大家說說如何同時觀看若干幀形狀的變化，在他操作的過程中請大家仔細觀看，看看跟你想的是否一樣。

你剛才點擊了什么按鈕？如果我只想看兩幀的變化怎么辦？當你打開“繪”時間軸有什么變化？括號的范圍可以改變嗎？通過這種方式可不可以若干幀形狀的變化？

評價語言：這位同學的思維非?；钴S，他的動手能力以及語言表達能力非常強，我們為他所在的小組加10分。

探究二：變大變小

生：淡綠色，長箭頭

生：兩個關鍵幀之間

生：測試影片

0.5min自己嘗試

我們可以通過單擊時間軸下方的 “繪圖紙外觀”的方式觀看整個動畫過程中形狀的變化。

打開“繪圖紙外觀”會在時間軸上方出現括號，通過改變括號的范圍，可以改變舞臺上顯示的內容。

然”，通過第一個問題讓學生體驗什么時候設置形狀補間。

通過第二個問題知道設置了形狀補間時間軸的特點，可以通過這種變化判斷動畫是否成功，方便修改。

“繪圖紙外觀”對于動畫設計者而言是一個比較實用的工具，可以仔細觀看若干幀形狀的變化，借助“添加形狀提示點”控制補間的中間過程；可以只顯示兩幀的內容，比對著繪制逐幀動畫……。

這節課只是帶領學生初識這一工具，讓學生了解到flash軟件蘊含著許多功能，還需要學生自己探索。

環節一：制作動畫

過渡：通過剛剛的動畫，大生：制作一個30幀動畫，改變孫悟空的一款軟件的學習不是為了學而學，不是為了考3min

家已經掌握了七十二變的精髓，高矮胖瘦。

接下來大家自己制作一個30幀的

動畫，請打開“桌面練習素材生：結合“錦變大變小.fla”利用3min完成自囊妙計”完成己的動畫。 動畫的制作

預設：（遇到困難）同學們，請暫停，剛才老師發現，有的同學做的動畫不是30幀，有的同學做的是虛線，還有的同學根本無從下手，這個動畫太難了是不是啊？

那還做不做??？孫悟空遇到困難從不服輸，我們就學學他不屈不撓的精神。

我們要向成功學經驗，再回顧一下剛才的動畫，有幾個關鍵幀？也就是說我們需要幾個關鍵幀？第一個關鍵幀是最初的孫悟空，最后的關鍵幀是變形后的孫悟空，那么就需要大家好好想想怎么把最后一個關鍵幀中的孫悟空進行變形？

剛才我們已經分析過了，形狀補間的關鍵幀要求是形狀，這里關鍵幀中是形狀嗎？不是的話我們要想辦法變為形狀，請大家在試試如何如何將關鍵幀中的內容變為形狀？

結合“探究二”下方的“錦囊妙計”討論一下，看看能否解決這個問題。

試而學，而是要將其視為工具，我們要思考如何更好為我們服務。

學生探究是在一定知識基礎上進行的，當學生在探究過程中遇到困難，教師該如何引導？

【錦囊妙計】

錦囊一：借助左側工具欄“變形工具”進行縮放。

錦囊二：形狀補間動畫的組成元素是形狀，如果使用圖片、文字，則必須先分離。

環節二：學生展示

師：哪位同學愿意為大家展示一下你的作品？

展示一個學這位同學的動畫實現了什么生作品

樣的變化？

除了位移、變形、變色之外，形狀補間也可以實現大小的變化。

通過榜樣示范的0.5m方式，引導其他in

同學向他學習。

環節三：思考

師：你能不能簡單介紹一下制作過程中有哪些技術含量比較高的操作？

預設：你太謙虛了，老師可是從你的作品中看到了許多含金量很高的操作。

圖片在制作形狀補間動畫時要先分離，這是本節的難點，采用以下方式攻克本節重難點：

學生試錯——>與成功動畫比較——>嘗試改錯——>分析錯因

圖片在設置形狀補間動畫時為什么要分離，十分難理解，也沒有一本教參教給我們說這里該如何給學生講解才能形象生動好理解，這里采用“解綁”例子，希望學生能意會言傳。

問題一：最后一幀，你是用什么工具將孫悟空變的這么大的？給大家演示一下將孫悟空變胖？能旋轉嗎？將鼠標放置邊上試試還有哪種變形？傾斜

拓展：任意變形工具可以改變大小，旋轉，傾斜，水平翻轉，垂直翻轉……。

（1）生：任意變形工具

（2）生：圖片若想應用于形狀補間動畫需要先分離。

7min

問題二：老師記得給你們的是圖片吧？圖片能設置“形狀補間嗎”？

追問：為什么分離？

可以將圖片、文字、元件、按鈕看作是一個被綁起來的整體，想伸伸胳膊，踢踢腿，坐下，蹲下，就需要把綁在身上的繩子解開，現在明白為什么要分離了吧？

拓展提高

環節一：完成動畫

完成三個動畫的制作。

形狀補間動畫可以實現位移、變4min

過渡：若想成為一名優秀的動畫大師，只有探索精神遠遠不夠，還需要將學到的知識綜合應用到作品中，老師給大家準備了三道練習，難度越來越高，分別為“得心應手”“爐火純青”“出神入化”，希望大家通過自己的修行都能達到“出神入化”的境界。

形、變色、大小等變化，幾個簡單的練習同時融合了任意變形工具的用法，以及圖片分離的相關知識。

得心應手：在“悟空變桃”圖層第10-30幀補全動畫實現悟空變桃。

爐火純青：在“金箍棒”圖層制作形狀補間動畫，實現金箍棒越變越大的效果。

出神入化：在“騰云駕霧”圖層制作形狀補間動畫，實現悟空向左上越變越小的效果。

環節二：作品展示

1. 問題：如何控制補間動畫的中間過程？

師：第一個練習中，有哪些需要注意的嗎？看來你已經能將形狀補間應用自如了,我們測試一下剛才的動畫，實現悟空變桃的效果了嗎？有沒有發現線條的變化比較亂？我們能否在第一幀修改形狀，添加一些點，讓這些點控制補間動畫的變化過程？

2min以小組為單位

修改——>形狀——>添加形狀提示

1min在你的動畫上添加形狀提示點，使你的動畫更加流暢自然。

2. 第二個練習哪里容易出現錯誤？有的同學可能注意到了我們屬性面板中除了形狀補間還有動畫補間，千萬不要大意出錯。

3. 第三個練習有人做出來嗎？這里面應用到哪些技術？

課堂小結

通過本節的學習你有哪些收獲？

學生展示三個作品，并說說有哪些容易出錯的。

小組討論如何添加形狀提示點，并嘗試添加。

通過小組討論如何控制補間動畫的中間過程，自己探索“添加形狀提示點”，體驗6min

用法，從而培養學生的合作意識、團隊精神。

學生談收獲

培養學生總結的能力，拓展學生思維

3min

教師總結

孫悟空是智慧與正義的化身，在取經途中克服重重困難，最終取得真經，修成正果。在今后的學習中我們會遇到這樣或那樣的困難，希望大家學習他問題面前多動腦，挫折面前不服輸，強權面前不妥協，做一個具有大智慧的人。

學情分析

本課的教學對象為七年級的學生。生源主要是縣城、各個鄉鎮、

附近農村，學生的信息素養以及電腦操作水平差異較大，因此在教學過程中，設計的起點較低，臺階較小。

學生初次接觸flash動畫，最早對于動畫的認識僅限于動畫片，然而本節課讓學生自己動手制作動畫，學生可以通過自己的努力讓畫面動起來，學生會覺得十分神奇，學生的興趣十分濃厚。

效果分析

信息技術課堂教學既要高效，又要讓孩子們感到學習信息的快樂。在操作過程中教師主動巡視，對于課堂中共性的問題，在全班范圍及時向學生提供幫助和指導，針對個別學生出現的問題主要通過自己研究、組員間請教的方式進行解決。在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。

1、強調教師為主導學生為主體的雙邊教學活動。還課堂給學生，讓學生在教學過程當中自主探索，能力的培養貫穿始終，教師要注重學生自主學習和合作學習，培養學生的自己解決問題的能力，使他們從被動學習到主動學習，由解決某個問題到具有分析問題、處理問題的能力。

2、創造性地使用教材。教師要聯系學生的實際情況，靈活地處理教材，運用教材，適時地跳出教材，不要讓學生成為教材的奴隸。

教材分析

Flash動畫制作是泰山版《信息技術》第二冊（下）第三單元的內容，主要講述基本工具的使用，幀、關鍵幀、空白關鍵幀、圖層的相關概念理解，形狀補間動畫，動作補間動畫，逐幀動畫，引導線動畫，及在flash中使用音頻等內容。

形狀補間動畫是在flash基本角色造型的基礎上展開的動畫教學，對后面動作補間動畫，引導線動畫的學習起到奠基的作用，因此本節教學是一節具有承上啟下意義的課。

在最新的《淄博市信息技術學業水平考試說明》中，本模塊內容改為通過操作題來考察學生對動畫制作的掌握情況，因此flash模塊的教學主要以綜合練習為主。

評測練習

得心應手：在“悟空變桃”圖層第10-30幀補全動畫實現悟空變桃。

爐火純青：在“金箍棒”圖層制作形狀補間動畫，實現金箍棒越變越大的效果。

出神入化：在“騰云駕霧”圖層制作形狀補間動畫，實現悟空向左上越變越小的效果。

課后反思

信息技術教學最根本的目的是培養學生的信息素養，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。

在課堂中強調學生的主體地位，教師要把主動權還給學生，讓學生在一個個活動中去發現、探索當學生能通過自己的努力有所收獲時學生的內心是十分具有滿足感的。

根據考試說明，本節課設定了如下三維目標：

1．知識與技能

通過對圖形變形，體驗計算機動畫的本質: 形狀補間動畫。

掌握控制圖形變形的方法:添加形狀提示點。

掌握形狀補間動畫的制作方法

2．過程與方法

通過自學微課，自主探索“孫悟空的咒語”，養成勇于探索，勤于動腦的自學習慣。

通過小組討論，去粗取精最終發現形狀補間不能設置在結束幀，樹立團隊協作意識。

3．情感態度與價值觀

在與孫悟空學七十二變的過程中學習他的堅韌意志，遇到困難不服輸，遇到強權不妥協，善于觀察仔細分析用自己的智慧解決遇到的問題。

在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程。

制作flash動畫。在自主探究后，教師可借機進行技能小結。完成作品后，進行成果展示。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與眾不同的作品來表現這一主題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程

成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

此次活動給了我很大的動力，讓我對自己的工作更加充滿了熱情。但是工作不只是靠三分熱情，教育更要保持教師具有持續的熱度，不斷地豐富自己頭腦，不斷地給自己充電。

課標分析

課標指出理解形狀補間動畫的作用，掌握形狀補間動畫的制作方法，掌握測試影片的方法。根據課標的要求設置了如下三維目標：

教學目標：

1．知識與技能

通過對圖形變形，體驗計算機動畫的本質: 形狀補間動畫。

掌握控制圖形變形的方法:添加形狀提示點。

掌握形狀補間動畫的制作方法

2．過程與方法

通過自學微課，自主探索“孫悟空的咒語”，養成勇于探索，勤于動腦的自學習慣。

通過小組討論，去粗取精最終發現形狀補間不能設置在結束幀，樹立團隊協作意識。

3．情感態度與價值觀

在與孫悟空學七十二變的過程中學習他的堅韌意志，遇到困難不服輸，遇到強權不妥協，善于觀察仔細分析用自己的智慧解決遇到的問題。

教學重點：掌握形狀補間動畫的制作方法，以及形狀補間動畫的靈活應用。

教學難點：關鍵幀中不是形狀要先分離；利用形狀提示點控制中間的變化過程。