一年級下冊《老人與蘋果樹》原文及教案

2024年1月12日發(作者：斑馬線的作用)

一年級下冊《老人與蘋果樹》原文及教案

《老人與蘋果樹》原文

有個老大爺種了許多蘋果樹。

人家問他：“您種這么多蘋果樹干什么呀?要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕您吃不著它們啦!”

老大爺說：“我雖然吃不著，可是別人吃得著哇!那時候，他們會很高興的。”

《老人與蘋果樹》教案

教學目標：

知識與能力

1、認識并能運用“蘋”、“果”、“問”、“等”、“久”、“些”、“才”、“結”、“吃”、“別”、“時”、“候”12個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能揣測人物心理，讀出適當的語氣。

3、了解課文內容，理解老人的做法，領會課文的意思。

過程與方法

1、由蘋果樹的生長周期導入課文，激發同學的學習興趣。

2、初讀課文，了解文意，記憶字詞。

3、分角色朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面的擴充故事打好基礎。

4、將同學分成四組，利用大家的智慧，將課文內容加以擴充并演繹出來。

5、組識同學聯系實際，談讀后感，從而感受老人的精神，精神，領會文章的含義，培養良好的情感。

教學重點：

1、認識12個生字并能運用這些字組詞。

2、體會人物語氣，分角色朗讀課文。

3、領會課文要表達的意思。

教學難點：

1、理解老人的做法。

2、培養無私奉獻，多為他人著想的品質。

教學突破：讓同學發揮想像，擴充故事，進行現場扮演。通過觀察、體驗、進行分析討論，從而使同學理解課文內容，明白事理。

教學步驟：

一、新課導入

1、教師用布包一個蘋果，讓同學嗅一嗅，猜猜是什么?(蘋果)

2、小朋友們都吃過蘋果嗎?(吃過)可是有誰知道蘋果樹從小樹苗長到能結出蘋果來需要多長時間呢?

3、師：告訴你們，蘋果樹從苗到能結出蘋果需要三到四年的時間。假如你們現在種下一棵蘋果樹，那么要等到讀幾年級才干吃呢?(四、五年級)

4、有一個老人，他已經活不了多久了，可他辛辛苦苦種下了許多蘋果樹，他能吃到親手培育的蘋果嗎?老人家為什么要種那么多蘋果樹呢?

5、那今天我們就來學習“4、老人與蘋果樹”(課件出示課題)

6、師：小朋友們，你們想不想去看看這位老大爺呢?(想)可是要看這位老大爺啊，得過兩個關口，每經過一個關口，必需完成本課的一些學習任務。你們敢去闖關嗎?(敢)我知道你們很勇敢，所以預先準備了一輛汽車，(課件出示)同學們，請上車。

二、 讀文識字

1、小朋友們，第一個關口到了，你們看，牌子上寫的是什么?(認讀坡)，認讀娃娃要我們做什么呢?①把生字劃出來。②自讀課文，讀準字音，讀通句子。(同學自由學習)

2、師：字音讀準了嗎?句子讀通沒有?請同桌互相協助糾正，讀完后老師要替認讀娃娃來檢查。

3、課件出示生字，讓同學認讀一遍，男女生開火車讀。師：小朋友讀時要注意“蘋”“等”是后鼻韻，“吃”“時”是翹舌音，“才”是平舌音。

4、同學們，生字你們都會讀了，請大家齊讀一遍課文。

三、 品讀韻文，感悟情感

1、師：小朋友，你們會讀生字，也會讀課文了，勝利地闖過了第一關。你們的表示棒極了，敢不敢闖第二關呢?(敢)好樣的。

2、師：你們看，我們來到了哪里?(品讀林)，品讀林的主人小熊歡迎大家，小熊說：你們真能于，闖過了認讀娃娃那一關，現在請你們再仔細讀課文，說說課文講了一件什么事?

3、課件出示，指三名同學朗讀第一自然段，說說這一段寫了誰在于什么?有一個詞說明老大爺種的蘋果樹不少，是哪個詞?(同學用“許多”說一句話)。

4、誰愿意讀第二自然段，想想人家問了老人哪些問題?既然大家對老大爺的做法不理解，那讀人家的問話怎么讀呢?(疑問、擔憂、驚嘆、好奇、關心······的語氣。指名同學讀第二段)

5、指導朗讀第三自然段，考慮：①你們現在知道老大爺為什么要種蘋果樹了嗎?②老大爺是個什么樣的人，為什么?③你喜歡老大爺嗎?

6、教師小結：老大爺是一個為他人著想，無私奉獻的人，他的心里充溢了陽光，所以大家都喜歡他。

7、小朋友們，太棒了，大家闖關勝利。你們就要見到老大爺了，激動嗎?，等會見到老大爺你們想對老大爺說些什么?(課件出示老大爺，指名同學跟老大爺說想說的話)。

四、 拓展學習，升華感情

1、師，同學們幾年后。老大爺去世了他種的蘋果又紅又大，又香又甜，(課件出示)當你們吃到他種的蘋果時，你會說些什么?

2、你們身邊有沒有發生過協助他人，為他人做奉獻的人或事?

3、齊讀課文。

《老人與蘋果樹》教學反思

《老人與蘋果樹》是西師版新課標實驗教材一年級下冊的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調，給我們描繪了一個老人無私地為別人栽種蘋果樹的事情，通過本課學習不但了解本故事的內容，更重要的是，通過學習，學生體會到了無私奉獻的快樂，培養了良好的情感。

在教學時，為了全面培養學生的良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法、愉快教學法、情景教學法，以課文題目為切入點引導學生質疑，通過認讀、品讀兩個關口的學習，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。