如何上好一節科學課

2024年2月8日發(作者：疫情句子)

如何上好一堂科學課

科學，是基礎教育改革中新增的一門以兒童生活為基礎，幫助學生學科學、愛科學、在生活中用科學的課程。兒童的生活是課程的基礎，幫助學生參與生活實際是課程的基本理念，學習科學知識是課程的核心，教育的基礎性和有效性是課程的追求。那么，如何才能上好一堂科學課呢？我做了以下幾方面的探究，不防來談一談。

一、以新課程理念為準繩。

教師的教育觀念關鍵是端正教育教學思想，依據新課程標準精神，科學課的重點不在科學知識的學習上，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養科學精神。我們培養出的學生應該是關心生活，熱愛科學，并善于把科學應用到生活中去的一人。

二、創設情境，激發學生學習興趣。

新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學生的學習興趣,營造良好的學習氛圍,學生能積極主動、全身心地投入學習。教師根據講解的內容創設的情境必須具有吸引學生的注意力、提高學生的學習興趣的能力，而且更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的自然科學問題。情境的創設以講故事，做游戲，直觀演示，對話表演，操作實驗，多媒體投影等形式出現，然后讓學生觀察，操作，猜測，交流，質疑，發現和提出自然科學問題。

三、啟發誘導，教給學生探究方法。

讓學生自主探究 并不是放任自流，自主探究的過程，實際上就是讓學生‘卷入’科

學的發現過程，因此課堂上教師要把學習主動權教給學生，就是在教師精心的設計之下，盡量放手讓他們發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探究合作交流的學習中，培養其實踐能力創新精神和自主探索善于合作的精神。如《不同用途的紙》一課的教學中當學生說出一些用紙制作的物品后，就讓學生討論：“你怎么知道它們都是紙呢？有什么辦法？”于是出現了“撕、刮、水泡”等方法。下面的活動才能按其方法一一去探究，在“區別紙與塑料”這一活動時，拿出兩塊表面上看極像的塑料和紙，先讓學生猜一猜“這兩塊材料各是什么？”然后商議“你有什么辦法識別哪塊是塑料，哪塊是紙？”有的說用火燒，有的說撕撕看，有的說用水浸泡......真是百花齊放。接著讓學生按各自的辦法進行活動，得出了結論。這樣學生就了解和知道了更多的學習方法和知識獲取的途徑，為探究學習不斷走向成功奠定了良好的基礎。

四、發揮主動性，鼓勵自主、合作學習。

以自主、探索合作的學習方式，極大地提高了學生主動參與學習的程度，課堂教學中，不讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創設動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，合作學習既有助于培養學生合作的精神、團體意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

其次，可以幫助兒童學習按照一定規則開展討論，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助等。

五、注重學生的親歷科學。

科學課以創新精神和實踐能力為核心，為此，教師要在課前、課中一起和學生共同搜集有關資料，整合內容，引導學生進行實踐，鼓勵學生的創造精神。無論是課中還是課后學生只有在經歷試驗、觀察一系列的親歷中，經歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，他們才理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎。即使在有些探究中，學生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時學生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個很好的前奏和準備。而且，學生仍可以從這一親歷過程中學到不少東西，也只有在這樣的親歷過程中，兒童才真情地感受到并由衷地贊嘆科學概念原理比他們以前的個人見解有更為強大的說服力、迷人魅力和科學規律美的震撼力——“科學之美”。

六、注重課后的教學反思。

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：“成長=經驗+反思。”教師成長的過程，也要經歷許許多多的波折和失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的教訓，經常反思一下，有助于我們探尋到現象背后的深層原因，有助于提升我們把握課堂的本領。對小學科學課堂教學而言，反思的內容主要有：對自己這一節所教學過程進行反思，對引導學生實驗過程遇到的問題，實驗報告的缺不漏自己教學中的不足以及整個探索過程所獲得成功的體驗。

總之，上好一堂科學課，教師要根據學生的年齡特點和認知發展水平去精心備課和設計教學思路，在課堂上能讓學生自主性得到發揮，要盡可能給學生多一點思考、活動、表現、體驗的機會，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，成為學習的主人；在發展中能體現培養學生有獨立的人格和創造精神。教師也只有不斷更新教育觀念，確定目標，指導探究，才能上好每一堂科學課。