部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)-15《自相矛盾》教案

2024年2月20日發(fā)(作者：活動(dòng)作文400字)

15 自相矛盾

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”等2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

4.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。讓學(xué)生初步了解圍觀者的思維過(guò)程，從故事的寓意中受到啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

2.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

了解圍觀者的思維過(guò)程，說(shuō)出圍觀者為什么能使賣(mài)矛和盾的人“弗能應(yīng)”。

教學(xué)策略

認(rèn)寫(xiě)字詞

本課采用隨文語(yǔ)境識(shí)字的方法，其中“吾”容易錯(cuò)讀成三聲wǔ，“弗”容易錯(cuò)讀成fó或fèi，教學(xué)時(shí)可把生字放到課文的語(yǔ)境中，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞意思對(duì)應(yīng)，如“堅(jiān)”即“堅(jiān)固”，“應(yīng)”即“應(yīng)答”；有一些詞古今意思相同，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；有些詞古今意思不同，如“陷”意為“刺破”，“或”意為“有的人”等，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋或查閱工具書(shū)來(lái)猜測(cè)理解其意思。寫(xiě)字時(shí)，“矛”的第二筆點(diǎn)不要漏寫(xiě)，最后一筆撇不要丟；“盾”下面是“目”；“譽(yù)”應(yīng)該與“謄”區(qū)分開(kāi)。

閱讀理解

運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句法，推測(cè)人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

積累運(yùn)用

運(yùn)用背誦的方法積累文言文。運(yùn)用講故事的方法，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“吾、弗”等2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾、譽(yù)、吾”4個(gè)字。

2.了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，初步讀懂讀通課文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 猜圖導(dǎo)入，走進(jìn)古文

活動(dòng)1 猜圖激趣，做好鋪墊

1.激趣：寓言故事不但有趣，往往還能告訴我們一個(gè)深刻的道理。老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

2.課件依次出示寓言故事《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》對(duì)應(yīng)的圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)圖片說(shuō)出故事的名字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)由寓言故事引申出來(lái)的成語(yǔ)的意思。

活動(dòng)2 觀看圖片，導(dǎo)入新課

1.出示寓言故事《自相矛盾》的圖片。

(1)你們知道這個(gè)故事的名字嗎？

(2)這個(gè)人手里分別拿的是什么？

2.教師針對(duì)圖片上的矛和盾，相機(jī)介紹矛和盾。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語(yǔ)言的精練和古文蘊(yùn)含的道理。(板書(shū)：自相矛盾)

操作指導(dǎo) 由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，通過(guò)直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。復(fù)習(xí)故事的同時(shí)要讓學(xué)生明白寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

板塊二 初讀古文，識(shí)字讀文

活動(dòng)1 初讀古文，識(shí)記生字

1.出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字：

課件出示 (1)自由讀課文，把句子讀通順，把自己感覺(jué)難讀的地方反復(fù)讀幾遍。

(2)將字條中的生字逐一讀給小組同伴聽(tīng)，圈出讀不準(zhǔn)的生字。

(3)請(qǐng)小組同伴當(dāng)小老師，教你讀準(zhǔn)圈出的生字。

(4)組長(zhǎng)組織交流，動(dòng)腦筋，想辦法，識(shí)記生字的字形。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、讀文的方法。

活動(dòng)2 檢測(cè)字詞，指導(dǎo)讀文

1.檢查識(shí)字成果。

(1)指名讀，學(xué)生相互正音，教師相機(jī)指導(dǎo)“吾、弗、夫”在本課都讀二聲；“譽(yù)”不要讀成yì。

(2)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞句：

吾盾之堅(jiān) 其人弗能應(yīng)也 自相矛盾 譽(yù)之曰 夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛

(3)朗讀詞句中的生字。

吾 弗 矛 盾 譽(yù)

(4)小組賽讀生字。

吾 弗 矛 盾 譽(yù)

(5)學(xué)習(xí)多音字“夫”。

?（fú）夫戰(zhàn)，勇氣也課件出示 夫?

（fū）丈夫 農(nóng)夫 夫婦

?表示“文言發(fā)語(yǔ)詞”“文言助詞”時(shí)，讀fú，如“夫戰(zhàn)，勇氣也”。表示“成年男子的通稱”“丈夫，跟‘妻’‘?huà)D’相對(duì)”時(shí)，讀fū，如“農(nóng)夫、夫人、夫婿”。

(6)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識(shí)記：曰——日。

2.檢查古文朗讀情況。

(1)指名朗讀，相互指正。

(2)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)斷句，讀出節(jié)奏。

課件出示 楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又/譽(yù)其矛曰：“吾矛/之利，于物/無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。

夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。

(3)學(xué)生傾聽(tīng)練讀。

(4)教師指導(dǎo)讀難讀的句子。

(5)學(xué)生再讀古文，學(xué)會(huì)停頓，讀出節(jié)奏。

①自由練習(xí)。

②多種形式賽讀。

③齊讀。

操作指導(dǎo) 因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以教師要注意范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味，還要借助指導(dǎo)朗讀，為更好地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)，而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”的效果。

板塊三 鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字

活動(dòng)1 借助提示，自主練寫(xiě)

1.指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x由生字組成的詞語(yǔ)。

2.組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課件出示 寫(xiě)字小助手

看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的“矛、盾”，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議。

練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

3.學(xué)生根據(jù)提示學(xué)寫(xiě)生字。

活動(dòng)2 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議

1.教師利用投影儀展示同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“矛”在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“丿”。(學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法。)

“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。(學(xué)生書(shū)空。）

2.利用課件動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在橫格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？

操作指導(dǎo) 寫(xiě)字的重要性貫穿整個(gè)小學(xué)階段，因此這個(gè)階段也要注重寫(xiě)字指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)

生練字意識(shí)。

板塊四 布置作業(yè)，鞏固成果

1.自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。

2.把《自相矛盾》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

操作指導(dǎo) 要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

活動(dòng)3 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)議

1.出示生字：矛、盾、譽(yù)、吾。

2.讀生字并組詞。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)字的書(shū)寫(xiě)。

4.利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀察生字在橫格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面的指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？

操作指導(dǎo) 要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，落實(shí)課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)字的要求。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。

2.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因，讓學(xué)生了解圍觀者的思維過(guò)程，從故事的寓意中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.指生朗讀課文。

3.導(dǎo)入：《自相矛盾》告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇古文。

操作指導(dǎo) 字詞是根，要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)之效，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。

板塊二 再讀課文，理解文意

活動(dòng)1 小組合作，讀文解意

1.再讀課文，借助注釋或根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句推測(cè)其意思，教師相機(jī)引導(dǎo)：可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。

2.學(xué)生借助注釋，默讀思考后小組交流。

活動(dòng)2 交流分享，指導(dǎo)朗讀

1.引導(dǎo)學(xué)生交流分享：在剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你讀懂了什么？你覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話不理解呢？

2.出示句子。

課件出示 楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”

有個(gè)楚人在集市上賣(mài)矛和盾，他一直在夸他的盾堅(jiān)固無(wú)比，什么矛都刺不透，他的矛鋒利無(wú)比，什么盾都刺得透。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句話中你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話。

(2)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“譽(yù)”的意思。

(3)融情引讀：楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？(生接)——楚人有鬻盾與矛者。

(4)指導(dǎo)學(xué)生分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

活動(dòng)3 引導(dǎo)質(zhì)疑，理解想象

1.過(guò)渡：楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你是從文中哪些句子知道的？

2.出示句子。

課件出示 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

有的人就問(wèn)他：“用你的矛刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”那個(gè)賣(mài)矛和盾的人不能回答。

(1)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“弗”的意思。

(2)教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：你是怎么理解“或”的？

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解句意。

課件出示 假如你是一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)：________________________________。

假如你是一個(gè)中年人，你會(huì)說(shuō)：________________________________。

假如你是一位老人，你會(huì)說(shuō)：________________________________。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考交流：楚人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？

活動(dòng)4 理解寓意，總結(jié)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：楚人為什么不能回答呢？

課件出示 夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

什么矛都無(wú)法刺破的盾與什么都能刺破的矛，不能同時(shí)出現(xiàn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。(“立”是存在、出現(xiàn)的意思。)

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解句意：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。

2.同桌輪流逐句講譯文和古文。

3.指名互講。

4.小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。

操作指導(dǎo) “授之以魚(yú)，不如授之以漁。”因此教學(xué)中要通過(guò)先教給學(xué)生借助注釋、融情想象等學(xué)習(xí)文言文的方法，然后學(xué)生借助方法，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。

板塊三 拓展延伸，學(xué)以致用

1.引導(dǎo)學(xué)生思考，合作完成活動(dòng)卡并在組內(nèi)交流。

結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容并思考：《自相矛盾》中“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？你從中明白了什么道理？

活動(dòng)內(nèi)容

原因

道理

感受最深的句子

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？

(2)你明白了什么道理？

(3)生活中有類似的事情嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.本課是一篇文言文，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀——輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，幫助學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順，為講述故事做好鋪墊。

2.對(duì)課文的理解要穩(wěn)中求進(jìn)，逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解課文，復(fù)述課文。

3.學(xué)生帶著“‘其人弗能應(yīng)也’的原因是什么”這個(gè)問(wèn)題充分地讀書(shū)，深入思考，積極表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)文章的理解、欣賞能力。

學(xué)生課堂活動(dòng)卡

課 題 自相矛盾 用 時(shí) 3～5分鐘

結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容并思考：《自相矛盾》中“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？你從中明白了什么道理？

活動(dòng)內(nèi)容

原因

道理

感受最深的句子

★活動(dòng)建議

1.結(jié)合注釋、字典或聯(lián)想等方法，理解文言文的內(nèi)容。

2.帶著問(wèn)題再讀文言文，嘗試填空。

3.同桌之間說(shuō)一說(shuō)，交流完善答案。

4.集體交流，說(shuō)一說(shuō)對(duì)文言文的理解并回答問(wèn)題。

學(xué)生課前預(yù)學(xué)案

課 題 自相矛盾 時(shí)間建議 10～15分鐘

熟讀課文 默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。

1.工整地描一描本課的生字，并寫(xiě)出讀音。

2.根據(jù)“夫”在字典中的解釋，寫(xiě)出正確的讀音。

夫：fū ①成年男子的通稱。②舊時(shí)尊稱老師或?qū)W者。③丈夫，跟預(yù)習(xí)字詞

“妻”“婦”相對(duì)。

fú ①文言發(fā)語(yǔ)詞。②文言助詞。

預(yù)

學(xué)

內(nèi)

容

夫婦( ) 夫子( ) 夫天地者( ) 農(nóng)夫( )

3.借助工具書(shū)或結(jié)合課文解釋下列加點(diǎn)字。

(1)楚人有鬻盾與矛者。 鬻：____________________

．(2)吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。 陷：____________________

．(3)夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛。 夫：____________________

．1.楚國(guó)人夸耀自己的盾( )。

A.物莫能陷也 B.于物無(wú)不陷也

2.有人向賣(mài)矛和盾的人提出了這樣一個(gè)問(wèn)題( )

內(nèi)容感知 A.以子之矛陷子之盾，何如？

B.夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。

3.面對(duì)別人的提問(wèn)，賣(mài)矛和盾的人的反應(yīng)是“_________________

____________________________”。(填原文)

1.搜集韓非子的資料。

資料搜集

2.搜集其他寓言故事，并讀一讀。

1.課文的最后一句話是什么意思？

閱讀質(zhì)疑 2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：

_________________________________________________________