小學英語說課稿模板

2024年3月15日發(fā)(作者：安全生產(chǎn)制度范本)

小學英語說課稿模板(新標準)

一、 教材分析

今天我說課的內(nèi)容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊module 6 school,

unit 2 what’s this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)學生

學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)

展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

二、學情分析

三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英

語信息和知識。經(jīng)過本模塊第一單元的學習，學生已經(jīng)初步掌握了詢問并識別物體的句型：

what’s this? 和what’s that? 學生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打

下了基礎。

三、 教學目標

1、語言知識目標

(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型 what’s this? 和what’s that?

2、學習技能目標：

(1) 能聽懂let’s do中的指令并做出相應動作,如point to the …

(2) 根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進

行交流的能力.

3、情感態(tài)度目標

（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學生注意觀察、樂于模仿的

良好習慣和主動競爭的竟識。

（2） 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。

（3） 通過小組活動培養(yǎng)學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意

義。

（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并

克服交流中的困難，使交際順利進行。

四、教學重難點

1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

2、鞏固已學句型：what’s this? 和what’s that? 并能用 it’s a…作出相應的

回答。

五、課前準備

教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎

品（貼畫）。

學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）

六、教學策略

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛

等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

（一） 小組活動學習法

把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右

邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，

共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮

辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。

（二） 情境教學法

給學生不斷創(chuàng)設各種真實的場景，促使學生說英語。

（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學

生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方

法。老師操作起來也比較方便。

七、教學過程

（一）熱身復習，營造學習英語的氣氛。

1、歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，激發(fā)

學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起

來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱

身的時候，首先讓學生演唱歌曲“ple stand up ”，并做上相應的動作，這樣的導入

能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學

生們對已學物品單詞的回憶，對復習句型what’s this? 和what’s that?作好鋪墊。

2、復習舊知，培養(yǎng)自信

教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：“it’s tom.” ，并讓

學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不

認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人

都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一

件物品或指向一件物品，向?qū)W生提問：what’s this? 或what’s that?讓學生作出相應

的回答。適時還可用what colour is it?進行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂

于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品

德教育。

（二）會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師

要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地

去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己

的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的:

1、教師拿著tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向?qū)W生提問。課前教師在離講臺較

近的墻壁兩側(cè)和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用

what’s this? 和what’s that?向?qū)W生提問，學生可用中文來回答。教師引導用

“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

2、游戲——變一變。

老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到后，再把

它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學

生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班

進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文

具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、

看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得

好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調(diào)動學習的興趣和積極性。

（三）呈現(xiàn)新知,合作互動。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引

發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。

1、游戲——say and point

請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag

再請一名學生發(fā)出指令：point to the…其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練

掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發(fā)了學生學習的興

趣。

2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一

物品，用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其余學生扮演amy作答，以答到

操練句型的目的。為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演tom練習。

這個環(huán)節(jié)主要是操練學生能正確使用what’s this? 和what’s that?來提問。對能正確

使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。

3、小組活動：ask and answer

以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一

件放遠一些。然后指派一人分別用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其他學生

作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi)成員不懂，其他成員幫助，

團結(jié)一心，完成任務。教師巡視指導。

4、學習課文 what’s this?

（1）學生打開書，結(jié)合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)

勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學生學習英語的興

趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。

（四）鞏固新知，拓展練習。

1、完成運用任務（1）：賽一賽——將sb24頁的activity 3設計為一個搶答賽。

教師出示單色物品，用what’s this?詢問，學生搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引

導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要

多加誘導，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對

的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那么長的英語句子了！太棒了！

2、完成運用任務2：將sb 25頁的activity 5設計為小組活動——show and ask

學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內(nèi)互相用what’s this? 和

what’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡

量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。

此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能

力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為

學生的終身學習奠定基礎。

（五） 課堂小結(jié)和課堂延伸

1、總結(jié)小組的戰(zhàn)利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀并鼓

勵未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學習氣氛打下基礎。

2、布置課外作業(yè)——我來當當小老師。

將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節(jié)英語課

上向老師和同學匯報。

此環(huán)節(jié)將課堂延伸至課外，培養(yǎng)了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學

習英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，

達到學以至用的目的。

八、設計說明

本節(jié)課不論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充

分調(diào)動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高

了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、

體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。

附：板書設計

Module 6 School

Unit 2 What’s this?

What’s this?

It’s a red pen.

yellow pencil.

What’s that?

It’s a blue bag.

green book.