《祖父的園子》的優秀教案(6篇)

2024年3月17日發(作者：科學發明)

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找出相應的段落，讀一讀，容易說一說。)

2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片

段?(概括課文主要內容)

三、品讀課文，體會情感

1.迅速默讀課文中寫“我〞跟祖父干農活的段落，感觸干農

活時“我〞的情緒。(學生匯報溝通。主要抓住4、5、14、15自然段

進行朗誦理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書辦法。)

起來看看吧。

《祖父的園子》的優秀教案1

一、導入新課，了解蕭紅

蕭紅是當代聞名女作家，她的《呼蘭河傳》是對家鄉的一本回

顧錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了

家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如

此念念不忘呢?讓我們隨著美妙的回顧，走進她魂牽夢繞的——(齊讀課

題)祖父的園子。

二、初讀課文，把握內容

1.請翻開課本，讀讀課文，留意讀準生字，讀后想一想：祖父

的園子給你留下了什么樣的印象?

出示：祖父的園子是個園。(花園、果園、菜園、樂園)你從哪

里知道的?這是個怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對課文內容的了解，

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《祖父的園子》的優秀教案（6篇）

作為一名人民老師，通常須要預備好一份教案，編寫教案助于堆積

教學閱歷，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！下列是我

收拾的《祖父的園子》的優秀教案〔精選6篇〕，僅供參考，大家一

2.挑選其中一段讀給大家聽。點評。

3..除了從干農活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎?

5.你假設是在干活時胡鬧嬉戲，你的父母會有什么看法?祖父

是什么看法?

讀6——11自然段的對話。

6.有一個字代表了祖父的看法——笑。從這一笑中，你讀出

了什么?(寬容、慈祥)

小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了

祖父這慈祥寬容的笑，我才干在這園子里縱情地玩鬧，這園子不就是

祖父給我造的一個天堂嗎?

四、感悟語言特點，體會敘述辦法

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這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情

趣的那一段，細細品味。

1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的?

“一切都活了……都是自在的。〞

2.假如讓教師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫……

比擬品味：意思變了嗎?那為什么這樣寫?(體會心中是自在幸

福的，看到的一切都是自在幸福的)

3.發覺一個特別的句式：“情愿……就……〞你能用這個句式

來說說在這個園子里所做的一切嗎?(老師隨機點評)

小結：通過這些景物的描寫，寫出自己生活的歡樂、自在、幸

福，這種寫法就是——借物抒情。

4.有人說，一個人歡樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲

音中都能聽得出。你還能從的哪些表達中感觸到這一點了?

5.溝通。(表達的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟

嘟、藍悠悠〞等詞語。)

你能通過讀書，讓大家感觸到這種感情嗎?

五、回扣課題，總結拓展

1.課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是“祖父的園

子〞呢?

全班溝通。(園子是她的樂園，給了她自在，給了她歡樂，所

以這個園子在她心中，才是那樣的美妙，那樣的溫馨，那樣的難以忘

懷。她的自在歡樂來自這個園子，還來自于慈祥的祖父。因而，這園

子已不是一般的菜園、花園，而是一個彌漫了愛的樂園。所以她稱它

為——祖父的園子)。

2.總結：在這里，我們讀到了一個孩子自在的空間和歡樂的

情緒，不過，在教師讀完蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻

有了不相同的感觸。聞名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽

──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的`歌謠〞。請大家

課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，專心去感觸。

《祖父的園子》的優秀教案2

教學目標

1、會認11個生字，會寫14個生字，控制多音字“晃〞，

正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗誦課文，理解課文內容，想象“我〞在祖父園

子里的生活情景，感悟的情感敘述方式。

3、體會“我〞在園子里自在自由、歡樂無憂的情緒，感觸童

年生活的情趣。

教學重難點

1、體會從詳細生活情景表現出“我〞在園子里自在自由、歡

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樂無憂的情緒。

2、學習留心觀看生活，專心感觸生活，真切地敘述自己感想

的寫作手法。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、開門見山，揭示課題

同學們，一個普一般通的園子，對你我而言，或許印象含糊，

或者壓根就留不下印象，但是，對于聞名作家蕭紅來說，這個園子深深

烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她歡樂，帶給她自在，

帶給她美妙的回顧，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，

今日，我們就走進園子，一同感觸她那美妙的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自在朗誦課文，讀準生字新詞，讀通課文，思量：課

文主要寫了什么？

2、學生研究、溝通初讀狀況，老師檢查學生學習狀況，并點

撥。

〔1〕按照檢查狀況，老師指導難點、易錯點。

字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

〔2〕學生溝通識字辦法，老師指導。

易錯字：拔、瞎、承、瓢。

〔3〕主要內容：本文寫了回顧童年尾隨外祖父在園子里“勞

動〞和嬉戲時的無拘無束的生活場景。

3、文中的園子具有怎樣的特點？

〔豐盛多彩、生機勃勃、自在自由……〕

4、文中寫了園中發生的哪些趣事？

〔栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等〕從發生

的這些趣事中初步感悟“我〞和祖父的性格。

5、思量：為什么會寫這個兒時的園子呢？

三、小結

課后，請大家繼續讀課文，下節課教師將帶領大家繼續去感

觸那個令念念不忘的園子。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、過渡：同學們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生

活的園子，走進她和祖父的園子，去感悟那令難以忘懷的園中景、園

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中事以及園中情。

2、上節課，我們已經了解了文章的主要內容，還記得哪兩個

段落集中描寫園子嗎？〔生舉手答復〕這是個怎樣的園子呢？〔生：豐

盛多彩、生機勃勃、自在自由〕

二、研讀課文，體會情感

1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中“我〞

的情緒。〔學生自主學習〕

2、匯報溝通：

〔1〕對園子總的印象。〔第1~3自然段〕

①出示第1~2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？

〔祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲格外得意；祖父的園子彌

漫生機、喧鬧而漂亮；“我〞對園子格外愛慕，難以忘懷。〕

②有感情地朗誦這幾個段落，讀出喧鬧和生機勃勃的感覺。

〔2〕“我〞跟著祖父在園子里干活、嬉戲。〔第4~15自然

段〕

①默讀第4~15自然段，畫出“我〞干活和玩的句子，細細地

讀讀這些句子，想象“我〞是怎么干活，怎么玩的。

出示句子：“哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地胡鬧……〞

“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……〞“一抬頭，

看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……〞“祖父澆菜，

我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往

天空一揚，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’〞……

②研究：“我〞在園子里究竟是玩還是干活？你從中感觸到

了什么？

〔干活就是玩，玩就是干活，反正都彌漫了快樂。“伏在〞

“亂鉤〞表明“我〞的舉止天真、得意，表明了園子是“我〞童年的

樂園。〕

③挑選句子或段落有感情地朗誦，讀出“我〞的歡樂。

〔3〕感觸園子里全部生命的自在。〔第16~19自然段〕

①朗誦第16~19自然段，思量：從這幾段話中你讀出了什

么？是從哪些句子讀出來的？

②課堂溝通。引導學生關注下面的句子，在反復地朗誦中體

會院子里的那份自在。

出示句子：“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣〞

“情愿爬上房就爬上房〞“情愿開一朵花，就開一朵花〞“情愿結一

個瓜，就結一個瓜〞“情愿長多高就長多高〞……

〔寫園子里植物和動物的自在自由，敘述“我〞無拘無束、

自在自由的歡樂情緒；所以，在“我〞的眼里，園子里的一切都是自

在、歡樂的，都是那樣美妙，彌漫活力。〕

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③有感情地朗誦第17自然段，體會其中的自在和歡樂。

④“我〞在園子里輕巧舒服地入睡引導學生關注兩個“不用〞

表明“我〞困了就睡，無拘無束。

3、有感情地朗誦16~19自然段，通過適當的語氣把“我〞

的歡樂情緒讀出來。

三、布置作業

1、從課文當選擇你最喜愛 的一個或幾個自然段多讀幾遍。

2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感觸童年的美妙。

教學板書

2祖父的園子

祖父的園子：自在自由

祖父：寬容、慈祥

童年的樂土

精神的家園

教學反思

這篇課文以輕盈、優美的文筆詳盡地呈現了祖父園子的勃勃生

機。整節課以學生自讀為主，并加強朗誦指導，讓學生通過朗誦文中孩

童般的語言，體會的敘述辦法。學生通過自讀，大局部能理解課文內容，

加上課文語言生動活躍，學生朗誦時都富有情感，整體教學效果較好。

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《祖父的園子》的優秀教案3

教學目標

1.理解課文內容，感觸“我〞在園子里彌漫樂趣、自在自由

的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文。

3.學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

4.感觸蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作

品的愿望。

教學重點

體會“我〞在園子里自在自由、歡樂無憂的情緒。

教學難點:

學習留心觀看生活，專心感觸生活，真切地敘述自己感想的

寫作手法。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜愛 的方式自讀課文，整體感知課文內容。

2.勾勒生字新詞，留意讀準字音。通過查閱工具書，聯系上

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下文，同桌溝通等辦法理解文中局部詞語。

3.小組研究:回顧了童年時在祖父的園子里經受的哪些場景?

4.全班溝通:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干

活、嬉戲(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都是自在的(16-17自

然段)，在園中玩累了，可以歡樂地入夢(18-20自然段)。

5.溝通課文主要內容:記憶中祖父的院子色彩艷麗，景物眾多，

祖父常常在園子里勞作，“我〞也常常在園子里“亂鬧〞、嬉戲，園中

的景物的自在的，“我〞也是自在的歡樂的。

二、細讀品味，體會文意。

(一)走進“園子〞，感觸童年的趣事。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑劣得意，讀文章相關

段落，標出她做的哪些趣事，仔細體會。

2.溝通:你覺得哪件事最好玩?

預設一:“祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了

種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地胡鬧。有時不

但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。〞

這哪里是在種小白菜，“我〞就是在胡鬧。誰情愿當當文中的

小女孩，讀出的淘氣勁兒。

預設二:“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當

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谷穗留著。〞

“我〞是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

預設三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，

我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往

天空一揚，大喊著:

‘下雨啰!下雨啰!’〞

(1)同樣是澆水，我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

(2)想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!〞的神情是怎

樣的?(興奮地、歡快地、愉快地、天真爛漫地……)

(3)感情朗誦。你邊讀邊想象她的動作，神情。

(4)小結:本是澆菜的水和工具，可到了“我〞手里，就成了“亂

鬧〞的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出的歡樂和頑劣。

(二)走近祖父，體會祖父的慈祥。

1.在園子里這么調皮，這么淘氣，祖父是什么看法，閱讀

5-----12自然段，細細體會。

2.重點體會:

祖父發覺我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我:“這是什

么?〞

我說:“谷子。〞

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祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我:“你每天吃的就

是這個嗎?〞

我說:“是的。〞

我看祖父還在笑，就說:“你不信，我到屋里拿來你看。〞

我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說:“這不是

相同的嗎?〞

祖父把我叫過去，漸漸地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾

草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

(1)抓“漸漸地〞體會祖父對我的慈祥。

(2)抓祖父的笑:“大笑起來──笑夠了──還在笑〞，從這三次

笑中你讀出了什么?

(3)祖父的笑里躲藏著什么?(慈愛、和氣可親、疼愛孫女的)

(4)分角色朗誦對話，體會文章敘述的情感。

3.在這座園子中，孫女愛瞎鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父

的慈祥，在他寬容、耐煩、呵護下，我才可以如此地在園子中盡情玩耍!

則這座園子在“我〞的眼中在“我〞心里又是怎么樣的呢?

這是一座樂園，更是一座愛園。

《祖父的園子》的優秀教案4

教學目標

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1．會認讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等

詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。

2．認真閱讀課文，了解內容，體會出我在園子里自在自由，

歡樂無憂的情緒。感觸童年生活的情趣．

3．學習留心觀看生活，專心感觸生活,真切地敘述自己的感

觸。

4.有感情地朗誦課文，讀出當初的感觸。

教學重點

體會我在園子里自在自由，歡樂無憂的情緒。學習留心觀看

生活專心感觸生活，真切地敘述自己的感情。

教學過程

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給留下了難忘的記憶，下面這篇

課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內容

1、用自己喜愛 的方式讀課文，整體感知課文內容．

2、找出生字新詞，留意讀準字音．

3、聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

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4、分小組研究，溝通，回顧了童年時代在祖父的園子里歡樂

嬉戲的哪些情景？

5、全班匯報溝通，師按照學生溝通。

板書：

欣賞小昆蟲，大榆樹

尾隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當谷穗留下不根除

在祖父的園子里嬉戲的情景：

摘吃黃瓜，追趕蜻蜓，捉玩螞蚱

用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感觸花、鳥、果、蟲的自在

用草帽遮臉睡覺

三、體會在園子里的情緒

1、默讀課文，體會我在園子里的情緒是怎樣的？你是從哪里

體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班溝通

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗誦，體會到我在園子里

的情緒，達成共識：我在祖父的園子里是自在自由、歡樂無憂的，我的

童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。

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四、領悟敘述特點

研究：為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩，真切，吸引

讀者？

通過溝通，教師點撥，使學生明白，留心觀看生活，并專心

感觸生活，真切地敘述自己的感觸是寫好童年生活的基本緣由，要求

學生做生活的有心人，留心感觸生活中的人、事、物。

五、課外延長

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為

口語交際學習作預備。

板書設計

祖父的園子──我的樂園

留心觀看生活，專心感觸生活，真切敘述感觸

《祖父的園子》的優秀教案5

教學目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我〞在祖父的園子里的生活

情景，感觸童年生活的情趣。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的情緒，挑選課文

段落能有感情地朗誦。

3、認識“蚱、嗡、啃、櫻〞等幾個生字，正確書寫“螞蚱、

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櫻桃、蚌殼〞等詞語，摘錄描寫優美的句子。

教學過程

一、出示課題，介紹。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀解釋。

2、介紹。蕭紅，現代聞名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。

1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成

名作《生死場》，開場用筆名蕭紅，l940年發表了聞名長篇小說《呼

蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自在朗誦課文，把課文讀通順，同時思量：祖父的園子給

你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要敬重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的

詞句，言之有理的，都應當鼓舞。學生可能的會有這樣的印象：

〔1〕祖父的園子是一個有趣的地方。

〔2〕祖父的園子里彌漫了歡樂。

〔3〕祖父的園子格外漂亮。

〔4〕祖父的園子是一個很自在的地方。

2、找出你最喜愛 的句子或段落，反復地朗誦。

三、走進園子，品味童年

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1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的印

象？

2、課堂溝通。按照學生的答復隨機指導：

〔1〕園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗誦第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下

的印象。

〔彌漫生機、喧鬧、漂亮......〕

③有感情的朗誦，讀出喧鬧和生機勃勃的感覺。

〔2〕我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4--15自然段，畫出“我〞干活和玩的句子，細

細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其實，不過是東一腳西一腳的胡鬧......〞

◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣......〞

◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜

去了......〞

◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，

拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’〞

②研究：我在園子里究竟是玩還是干活？你從中感觸到了什

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么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都彌漫了快樂。

③挑選句子或段落有感情地朗誦，讀出“我〞的歡樂。

〔3〕園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗誦課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些

句子里讀出來的？

②課堂溝通。引導學生關注下面的句子，在反復地朗誦中體會

院子里的那份自在。

◇“要做什么，就做什么〞

◇“要怎么樣，就怎么樣〞

◇“情愿爬上房，就爬上房〞

◇“情愿開一朵花，就開一朵花〞

◇“情愿接一個瓜，就接一個瓜〞

◇“情愿長多高，就長多高〞

③有感情地朗誦這一自然段，體會其中的自在和歡樂。

3、默讀課文，思量：“我〞在園子里情緒是怎樣的呢？可以

從哪里感觸到？

4、找出表現“我〞情緒歡樂的句子，有感情地朗誦。

四、堆積語言，留住記憶

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1、挑選你最喜愛 的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子

《祖父的園子》的優秀教案6

一、回憶園子，導入新課。

師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。

生：我家有一個大園子，----

師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機勃勃的園子

師：語言也有特色，教師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數著

指頭，在說。請同學們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。

生自在讀。

二、品讀課文

師：同學們讀得真投入，能與大家共享嗎

生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝相同

踢土，蕭紅的愉快

師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？

生：我覺得蕭紅的語言給我十分好玩。祖父拔草，我就拔草。

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師：你覺得她的語言有什么感覺

生：給我十分活躍的感覺

我覺得用很少很少的字。

師：想不想感觸一下這些語言給我們帶來的歡樂呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些歡樂呀

生：我覺得還是最后一句比擬好玩。菜種不但沒蓋上，她祖父

沒有責怪她。

祖父把鋤行

三、感觸自在

師：哪個詞讓你能感觸到自在。

生：搶過來，

喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的

生：自在的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多愉快呀。跟著教師一起拿著水瓢向天空一搖，大

喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺到什么呀

生：十分輕巧歡樂，

師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么

什么？這就是自在呀。這種歡樂就是園子給她的嗎？是誰給

她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

師：哪些字詞體現了小蕭紅，默讀五到十自然段，專心體會。

學生默讀課文。

師；好，先請你來說一說

生：看第九節，自以為自已是對的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。

我說“是的〞她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很善良的。

第十節的，看出祖父很和氣可親。

第五節，當祖父發覺我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很相信她。

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耐煩解說給她聽。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年后她深情地回顧到。同學之間分角色讀五到十自然

段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。

學生相互讀課文。

師：園子明顯特殊大，花開了就像——

師領讀。

師：蕭紅是怎么寫出這種自在的呢？從哪些字詞能體會到

生：六個情愿

看第十三節，以景寫人。

師：還有嗎？她的語言？天空藍——這種句子你能感觸到什

么

生：她的心中惟獨她的祖父。

師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

四、出示小詩。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師：而這個園子里有暖和她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，

她再次提到了這個園子。

配樂朗讀最后一篇。

寫下這段話，蕭紅是什么樣的情緒呢

生：慘重，哀傷的。

五、推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而

蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好

生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣相同不能少，我們心中肯定有

這樣的園子。

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