《基層常用法律文書》課程教學反思

《基層常用法律文書》課程教學反思

基層常用法律文書作為我校四個專業的核心技能課

程，是為適應職業教育、服務司法行政系統和基層法律服務

工作崗位所設置的。該課程的講授旨在突破法律文書課程固

有的教學內容和方法，大膽進行實踐教學改革。本文從教學

內容、教學方法和實踐教學三個方面進行一定的反思，從而

著手改革以適應職業教育和我校教學改革的需要。

基層常用法律文書；職業教育；崗位能力；教學內容；

教學方法

一、課程介紹

《基層常用法律文書》課程是法律專業的核心技能課程，

在整個專業課程體系中處于核心地位。從事基層法律服務工

作，相關法律文書的識別和制作是從事該職業必須具備的一

項關鍵能力，也是學生必須掌握的一項核心技能。《基層常

用法律文書》課程正是根據警校的人才培養目標，為適應司

法行政系統和基層法律服務工作崗位的需要，以提高學生綜

合實踐能力為目的而設置的。

本課程不僅要求學生熟悉并掌握法律文書寫作的基本

知識，而且要求學生在文書寫作實訓中對所涉及的實體法和

程序法等法律知識能夠正確理解和運用，使學生能夠得到充

分的職業化操練和技能訓練，做到能用會寫；使學生的法律

實務綜合實踐能力得到提高，從而具備良好的職業素養，為

學生畢業后在相關崗位工作打下堅實的基礎；同時為其未來

的可持續發展奠定基礎。因此，《基層常用法律文書寫作》

課程在學生職業能力培養和職業素養養成中當然具有其他

課程無法替代的重要作用。

本課程選取的教材是白彥、胡曉軍主編的《基層常用法

律文書制作》，全國司法職業教育“十二五”規劃教材，由

中國政法大學出版。本教材貼近司法行政系統工作實際，突

出了職業教育的需要，適應警校的人才培養模式。因此在內

容上與以往的法律文書教材具有明顯的區別，也進行了大膽

的創新。以職業崗位實際工作任務為依據，構建全新的模塊

課程內容體系。通過對行業的調研，本課程以警校的人才培

養目標為導向，細分基層工作崗位中所需完成的法律文書制

作任務，并以其為邏輯起點解析完成該類工作任務所需的知

識、能力和素質，在此基礎上設計本課程的模塊教學內容。

教學內容的選用突破體系性和全面性的束縛，根據工作需要

組織內容，突出重點與常用法律文書，突出實訓的內容設置

安排。

二、本課程教學的幾點反思

1、對教學內容的反思。選擇警校的學生，每個人心中

都懷有一個當警察的理想，也把這個理想努力的轉化為職業

目標。學生就業所對應的工作崗位是基層的警務人員和法律

服務人員，主要面向司法行政系統。在本課程的教學內容講

授中，人民調解法律文書和社區矯正法律文書、公證文書都

體現出本系統的工作內容。作為司法行政工作之一的監獄執

法文書沒有進行重點介紹和講解，應該把監獄執法相關文書

制作作為一個獨立的模塊或單元進行教學。特別是作為刑事

執行專業的學生，監獄執法文書的學習是尤為必要的。在教

學內容上，主要有刑罰執行文書、獄政管理文書、獄內偵查

文書、教育改造文書和勞動改造文書五個主要部分構成。在

講授中，對監獄的表格文書、填空文書、擬制式文書和筆錄

式文書進行不同種類介紹。

此外，本人認為在本課程的教學內容中還應該增加筆錄

類文書的教學模塊。很多基層的不同工作都需要制作一定的

筆錄，如公安機關在受理案件中，在偵查活動中都有相應的

筆錄，把案件和工作的真實情況記錄在案。人民調解工作中，

調解員需要制作調查筆錄和調解筆錄；審判工作中書記員需

要制作庭審筆錄等。類似筆錄式的文書在具體工作中會經常

使用，也是法律文書中的一項基本內容。無論是學生實習階

段還是走上工作崗位從事警務工作都會要求制作。

2、教學方法的反思。以往法律文書的講授是先講解基

本理論和制作要求，后輔之以文書實例進行對照講解，最后

由學生進行文書制作練習。這種傳統安排有著合理的一面，

能夠使同學盡快掌握法律文書的格式特點和制作原則，缺點

是會使教學過程單調、乏味，無法很好的調動起學生學習的

積極性和主動性。因此，教師可以根據不同文書的特點，具

體文書講授改變“理論+實訓”的單一教學模式，逆向安排

教學內容。即先借助文書實例，引導學生從實例中發現文書

的法定制作主體、法律依據、結構要求及固定性用語的使用

等，并歸納此文種的格式，總結文書的寫作方法和語言特，

引導學生從具體例文中歸納制作要領，在實訓中發現制作規

律，總結制作方法，最后再讓學生動手制作文書。

對于比較簡單的文書，還可以采用先實訓后理論的方

法，即在沒有講解文書的格式和制作方法之前，讓同學結合

材料，根據課本上的格式和例文制作文書，然后挑選有代表

性的作業，用多媒體課件演示，分析這份文書的優缺點，在

此基礎上歸納文書的概念、特征和制作要領。以公證申請書

為例，在講完公證法律文書的概念、分類和制作基本要求后，

要求學生自己先制作一份學歷公證申請書。在下次課上出

幾篇具有代表性的學生作業，用幻燈片給學生展示，指出制

作格式上哪些符合要求，哪些不符合要求。在評析的過程中

講解首部特別是申請人及代理人的基本情況怎么寫；正文部

分公證的事由一般都有哪些，事實的具體情況如何扼要的介

紹，證據情況都應該提交哪些證據材料；尾部應注意哪些問

題。

3、實踐教學的反思。（1）結合其他課程的實訓課同時

開展法律文書的實訓。所授課班級在同一學期可能會開展刑

事訴訟或民事訴訟、行政訴訟的法院旁聽、模擬法庭等實訓

活動，學生正好可以利用這些實訓活動鍛煉聽、說、讀、寫

的能力。認真聽案件的審理過程和庭審中各種法律文書的內

容，能夠較完整的記下案件事實情況，回來要求學生作為案

件的原、被告或辯護人、代理人進行相關法律文書的制作練

習。在模擬法庭實訓中，以刑事訴訟程序為例，要求學生從

開始準備到最后一個程序在每個階段環節的文書均由學生

自己完成制作。（2）開展法律文書常用漢字書寫比賽。隨著

漢字聽寫大會近幾年在各個電視臺熱播，本課程也可以在學

生中進行比賽。提前準備好比賽所需要的題庫（包括字、詞

語和成語），比賽分為初賽、復賽和決賽。初賽要求每一位

學生參與，經過初賽淘汰后，選擇出來的部分學生進入復賽，

最終再選取個別學生進入決賽。題庫預先發給學生，讓學生

在一定范圍內對題庫字詞進行記憶和書寫練習。題庫中部分

字詞要有所保留，作為篩選學生之用。在比賽中，字詞的書

寫要遵循由易到難，并適當超出文書常用的范圍。通過這樣

的比賽，變換方法使學生掌握法律文書的基本用語，增強基

本功的訓練。比賽并不重要，這種方式在于調動學生的學習

積極性，增強課程的趣味性，擺脫法律文書課程枯燥、乏味

的印象。舉一反三，還可以舉行速記比賽等，旨在用靈活多

樣的方式方法培養學生具備一定崗位的基礎能力和素質。

[1]李蓉，涂玲.對高職院校“法律文書”教學內容改

革的思考[J].教育與職業，2018（30）

[2]王換娥.司法文書課程的實踐化改革[J].西部科教

論壇，2018（9）.